十年磨一劍，線描展特色

卿茜　謝渝芳

摘 要：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，線描畫是幼兒非常感興趣的美術活動之一，創建幼兒園線描畫特色需要把握方向，構建線描特色理論，在《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的指導下，從環境創設、特色教學、特色師資、課題研究、示范輻射等方面創建有特色的幼兒園。

關鍵詞：線描畫;園所文化;藝術特色

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-18 文章編號：1674-120X（2019）30-0115-02

一、精心創設，營造“線描”氛圍

十年前，線描走進了湖南省邵陽市蓓蕾幼兒園（以下簡稱“我園”），當時網上關于幼兒線描畫的資訊十分匱乏，沒有藍本，無法參考，教師們憑著一股韌勁刻苦鉆研，從聽課說課到園本教研再到課題研究，從活動設計到園本課程，一次次學習、一次次的腦力激蕩、一次次的課程打磨，每一個活動絞盡腦汁尋求創意，探索教育教學的策略及方法，激發幼兒們想象力和創造力。誰都不是生來就是好教師，從稚嫩到成熟，從懵懂到熟知，正是有了理論的指導，我園才能一步一個腳印走出線描特色的道路。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”只要走進幼兒園的大門，大家就能感受到我園濃郁的線描氛圍，大到幼兒園走廊的大吊飾、班級的主題墻、作品欄，小到主題墻上的每一個字體、自然角里的盆栽，線描元素在幼兒園的每一個角落里都散發著藝術的光芒。每年我園都會更換幼兒園走廊的吊飾，每個樓層都會有自己的線描主題。在作品欄里，布滿了幼兒們的線描作品，可愛的動物形象、美麗的風景畫、快樂的場景，都充滿著幼兒無限的想象與創造，他們用線條勾勒出對美好事物的向往，表達著自己對美的欣賞，創造出一個個童真的愿望。我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”我園教師讓幼兒參與到班級環境創設的過程中，使每一塊墻面、每一個區域、每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒“對話”。如主題墻面上的字，教師將它們打成空心字體，在幼兒運用點和線條進行裝飾下，這些字便變得不僅有線描特色，還具有藝術性。幼兒們每天都能在這樣的環境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發展，讓幼兒關注生活、學會生活、適應生活、快樂生活。使幼兒們從小學會學習、學會創造，讓幼兒真正成為環境的主人。在師幼互動的環境中，幼兒園的線描氛圍日趨濃郁，它仿佛融入了幼兒環創的點滴，又滲透到園內的每一個角落。

二、努力探索，凸顯“線描”文化

（一）開展園本教研，豐富線描理論

特色幼兒園的創建離不開對特色教師的培養。皮亞杰指出：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養問題有聯系的。如果得不到足夠數量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗。”由此看來，培養大量的個性突出的教師是創建特色幼兒園的重要前提。

起初 ，我園還只有個別班級開展線描畫教學，教師們對線描了解得也不是很多，于是，園本教研成了豐富教師經驗、提高教師理論、探索教育教學方法的最直接的方式之一。在線描特色創設的十年間，我園經歷了一次次的集體備課、一課多磨、同課異構等多種形式的園本教研的研討。剛接觸線描時分批對教師們進行線描知識培訓“點、線、面知多少”，教師們從了解最基本的線描知識開始，認識各種點、線、分割方法、點線組合方式;中期全園教師一起參與的園本教研“詩情畫意”，教師們運用線描經驗設計自己的隊牌，探索各年齡段線描畫教學內容的選擇;后期開展的園本教研“同課異構：魚你在一起”，大班線描活動“美人魚的新裝”，教師向大家展示了精美的課件、優美的聲音、情景式的教學設計，幼兒們在活動中積極地表達、大膽地創造，不僅掌握了線描畫的技能，還體驗到了互幫互助的快樂，仿佛空氣中都回蕩著幼兒們的歡聲笑語與喜悅。而小班線描活動“海底總動員”，教師遵循“藝術源于生活”的原則，引導幼兒觀看“海底世界”，以海里的“波浪”作為學習的引子，讓幼兒說一說“波浪”，并用身體表現“波浪”，進而由“波浪”的具體形象過渡到本節活動重難點“上波浪線”“下波浪線”。幼兒們在活動中不僅感受欣賞了線描畫的美，還大膽表現與創造了美。

經過不斷地研究與積累，教師們對線描畫的認識由陌生到熟悉，教學能力得到了很大的提高 ，教學形式開始多樣化，幼兒們的繪畫水平和創新能力也得到了提高。

（二）特色教學，扎實開展集體教學

集體活動是幼兒一日生活最重要的組成部分，每周一、二下午，教師們會認真組織一至兩個線描集體教學活動，結合幼兒們的生活經驗，引導他們用流暢的線條去描繪自己的所見、所想、所思。如教師自己設計的線描活動“美麗的海底世界”，幼兒們在魚缸上直接用馬克筆作畫，在藍色的顏料水襯托下，小魚兒仿佛真的在水里游來游去。又如教師原創大班線描活動“爸爸的領帶”，幼兒們拿著為爸爸設計的領帶進行走秀，當天下午放學后，許多爸爸來園接幼兒，看到爸爸的到來，幼兒們就把領帶給爸爸系上，有的小朋友還得意地問：“爸爸，好看嗎？你喜歡嗎？”爸爸一臉的幸福。幼兒們在集體活動中感受線描的快樂，展露出來的是滿滿的自信！在每周的線描集體教學過程中，教師們不但要思考教學內容的選擇，還要創新教學形式及表現形式，這種長期的實踐反思，使教師們在集體教學中積累了豐富的教學經驗，也形成了不少的教學素材和教學案例，為后期深入課題研究打下了夯實的基礎。

（三）豐富多彩區域活動，激發幼兒自由探索

區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。幼兒在接受藝術教育和進行藝術活動時，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情、個人獨特的表現語言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨特的內心世界。在班級的區域游戲里，教師為幼兒們投放了不同的材料：空白帆布袋、廢舊瓶子、油紙傘、紙杯、紙巾筒、紙箱等，馬克筆、水彩筆、棉簽等都能成為幼兒們繪畫的工具，在區域中，幼兒們或獨立完成、或和好朋友合作完成，枝頭上的貓頭鷹、星星伴隨月亮的夜晚顯得那么溫馨。幼兒們按照自己的意愿和興趣通過具體的操作、體驗去獲得線描畫經驗，探索創造的無限空間。

（四）依托課題研究，構建園本課程

2015年至今，我園先后開展了市級課題“在線描畫中培養幼兒感受美、表現美、創造美的實踐研究”、省十三五規劃課題“幼兒園線描畫園本課程的構建研究”。課題組每周二進行每周一研，從研究教學內容、研究指導策略到課程研究，不斷提高教學質量。在周一、周二課題組成員組織1～2個線描特色教學活動的基礎上，周三課題組成員會進行一次教學示范課研討，教師們會組織一個新的教學活動和上周已進行的課例在平行班重現。每周，課題組成員會對所執教的活動進行課例研討，每周問題的傾向點從教師執教的問題及困惑出發，如如何確定線描畫教學活動目標？線描畫教學目標的制定如何細化到一個活動中？活動中的重難點在哪里？教師運用了什么樣的策略去突出重點，突破難點？線描活動中教師應該如何引導幼兒去發現裝飾畫的規律？如何在活動中培養幼兒線描畫的常規？如何在線描活動中激發幼兒去創造表現線條裝飾美？等等。在此期間，不斷收集相關的視頻及文字資料，并進行再次修改，以一周兩次的特色教學活動為載體，課題組成員及青年教師積極探索線描活動的有效的教學方法及教學策略，在不斷磨好課的基礎上形成線描畫教學內容，通過不斷研討，初積累了不少優質線描案例，目前，已初步形成小、中、大班線描課程、課程體系，所有的教學內容與設計均為我園教師的原創作品，與此同時，還自主研發和線描相配套的多媒體課件，使童趣性、形象化的課件為教學目標服務，提升了教師的教學組織能力和幼兒的學習興趣。

三、示范輻射，彰顯“線描”藝術

一是大型活動，師幼同樂。我園組織豐富多彩的大型活動，讓幼兒、家長、教師共同參與，感受幼兒園的教育理念，體驗線描活動的快樂。例如“七彩童年、快樂線描”第一屆藝術節，在活動中家長與幼兒一起利用各種材料及繪畫工具進行主題線描親子創作，如紙扇、小油紙傘、團扇、軸畫、燈籠、T恤、面具、草帽、草裙、圍裙、廚師帽、青花瓷、游泳圈、雨衣等，幼兒們穿上自己做的服裝、道具，用優美的舞蹈、走秀、歌曲表演展示快樂線描，在屬于自己的舞臺上打造七彩童年夢。又如圍繞“喜迎十九大·我的家鄉我的國”主題開展的線描繪畫展，幼兒們圍繞“祖國祖國我愛你”的主題，用靈動的線描勾勒出一幅幅精美的作品。有鮮艷奪目的五星紅旗、有天安門下各民族人民攜手載歌載舞、有手繪的中國地圖、也有雄偉的萬里長城、故宮等。這些大型活動的開展營造了活潑向上的文化氛圍，向家長們傳達了我園的教育理念，也充分展示了幼兒對線描的藝術素養，提高師幼的藝術鑒賞力，讓幼兒們在自己的節日里，留下一個愉快、難忘的回憶。二是搭建平臺，展示線描作品。近幾年，我園每年都會組織幼兒參加各類美術大賽，幼兒作品多次獲金獎、銀獎、銅獎，幼兒園多次集體獲組織金獎。三是送課下園，科研助力共成長。我園多次開展送課下園、跨園教研、教研觀摩活動，加大園所間的合作、交流、學習，進一步貫徹落實《3—6歲兒童學習發展與指南》精神，促進幼兒園優質資源的共享。如骨干教師組織的“基于PCK理論——幼兒園線描教學活動的設計與指導”交流研討活動，金貝貝幼兒園、北塔區幼兒園、邵陽學院、康麗娃幼兒園、大拇指幼兒園、藍山迪諾幼兒園的各位園長攜各園骨干教師四十余人參加了教研;課題組成員組織的多項活動參加送教活動：“有趣的馬戲團”“小雞出殼”“孔雀大比美”“甜甜的葡萄”“爸爸的領帶”“蜘蛛織網”“螞蟻和西瓜”……

十年耐心堅守、風雨兼程，一群人，一件事，一輩子。

參考文獻：

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