如何科學構建“健康課堂”的學習小組

黃啟彬

摘 要：筆者在“健康課堂”探索與研究實踐中，對科學構建學習小組進行了專門的思考，并就如何科學構建“健康課堂”的學習小組闡述了自己的觀點，旨在拋磚引玉，尋索高效課堂的良策。

關鍵詞：學習小組 科學構建 健康課堂

在構建高效課堂的時代背景下，我結合工作實踐進行了一系列嘗試，打造新課程理念的“健康課堂”，推行“導學先學 初學反饋;精學探究 合作共學;評學欣賞 延學拓展”等“健康課堂”的基本式。結果發現科學構建學習小組非常重要，學習小組可以很好地激發學生內在的學習動力，促進學生身心健康、全面發展、快樂成長，是“健康課堂”的關鍵所在。然而，開展小組合作學習活動時管控難，個別小組的主動性調動不起來，組內個別學生沒事干，甚至小組內同學鬧矛盾等情況，是構建學習小組經常遇到的問題。如何解決好這些問題，真正發揮學習小組在健康課堂中的作用呢？我在實踐中嘗試了以下辦法，收到了理想的效果。我以四年級一班為例，談談科學構建學習小組的具體辦法。[1]

學習小組構建主要分為“組建學習小組”階段和“強化學習小組”階段兩個階段：

第一個階段：組建學習小組。

組建學習小組要以“組間同質，組內異質” 為分組原則。“組內異質”是指組內成員在能力、性別、基礎、成績等方面存在差異;“組間同質”是指各小組之間整體能力、成績、基礎、搭配等方面基本平衡。“組內異質”為互助合作奠定了基礎，而“組間同質”則為保證全班各小組間展開公平競爭創造了條件。組建小組分六步走：

第一步，明確分組目的。教師向學生說明分組的目的、意義，讓學生建立學習小組的概念。例如，教師跟學生說：“今后，一些學習任務需要小組共同完成”“老師會根據小組具體情況進行分層、分量、分類等區別布置作業或任務”等等，使學生端正自己的態度，在后面的分組環節中認真考慮。[2]

第二步，推選小組長。組織全班48名同學投票推選出12名小組長。依據平時表現良好，成績良好，人際關系較好，性格開朗，在學生中較有威望等，確定擬任組長人選，確定能滿足承擔小組長要求的人選。確定小組長后，老師進一步明確小組長的職責與權利。讓小組長明確自己的責任，培養他們的責任感，幫助小組長樹立自信和威信，將為他們開展小組活動打下良好的基礎。

第三步，組織小組成員。設定一些有利于形成基本平衡小組的規定。例如：要求每個小組至少要有一名男同學或女同學。然后，采取各組長進行抽簽，依次三輪挑選組員的模式進行。組長為了提高本組的競爭力，在第一、二輪挑選的學生往往都是在各方面表現相對較好的學生，最后一輪剩下的往往是相對薄弱、調皮的學生。最終，不同層次的學生都被平均分配到各個小組。讓學生感覺到公平，達到“組間同質、組內異質”的效果。

第四步，編排小組座位。全班分為12小組，4人一小組，其中一人為組長。兼顧到座位編排的客觀條件，4人小組方便安排座位，基本可以按照教室傳統的座位排列，不影響班級座位布局。在課堂上開展小組活動時，坐在前排的兩位組員轉過身來即可合作探究活動。這對未能實行小班化教學和教室空間有限的學校更具意義。結合各小組長三輪挑選的順序，給各小組編排組內座位。其中，組長位置安排在組內的后排，將該組最后一名被選的學生安排在組長旁邊，另兩位同學安排在組內前排。合理安排座位，一方面便于組長對本組成員的管理，另一方面方便小組活動時學生幫扶工作的開展。

第五步，命名各小組。12個學習小組分別結合本組特色擬定小組名字，以識別和激勵本小組積極向上。在這過程中，老師要尊重學生的選擇，因為這是學習小組團隊精神的形成并得到認可的過程。

第六步，制定小組規矩。各小組確立目標，制定自己組內的管理制度。例如：制定組內關于上課、作業等規定;下次組內成員作業拿多少次“A”等級的評價，小組要爭取在課堂上展示多少次等一些“小目標”。老師就會發現所有的小組都陸續有組規和目標。不少小組制定的組規和確立的目標，甚至比老師想到的更全面、更細致、更高標準。

第二個階段：強化學習小組功能。

學習小組需要進行訓練和強化，才能發揮其應有的功能。

首先，要對組長進行培訓。培訓主要內容包括：如何在課堂上組織本組成員進行小組討論。如何對本組成員進行分工、安排任務、準備展示。如何幫助本組的同學。如何開展本小組課內外的學習活動，比如組內聽寫、背誦等等。

其次，要對組員進行培訓。培訓主要內容包括：明確今后課堂組織的一些具體要求。例如：別人回答問題時，必須停止討論，認真聆聽;合作學習時要服從小組長的安排等。規定一些課堂常用環節，例如：“聚焦——迅速、聆聽——認真;春眠不覺曉——處處聞啼鳥”等口令時要及時回應等。還要教會學生一些課堂組織、分享、交流等方面的規范用語言等。

最后，要制定學習小組評價標準，定期對各學習小組進行評價。全班通過記分方式，每周公正地評選出優秀學習小組。由教師或班干部進行小結，表揚或提出改善建議。由組長對小組的優點與不足進行小結。另外，在教室的顯眼位置設置評分欄，用小紅旗明顯標識出優秀小組，提高他們的自豪感。在學期末，對表現突出的學習小組進行表彰，以此激發學生的積極性。

科學構建學習小組是實現“健康課堂”的關鍵，構建過程需要老師扎實做好各項工作，注重樹立學習小組的團隊精神，培養學習小組良好的合作學習習慣。只有這樣才能真正發揮學習小組的積極作用，讓學生在“健康課堂”的合作學習環節中獲益。

參考文獻

[1]佐藤學.靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變[M].教育科學出版社.2014年11月第1版.

[2]佐藤學.學校的挑戰：創建學習共同體[M].華東師范大學出版社.2010年8月第1版.