高職游戲軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

摘 要：在二十一世紀(jì)的今天，高職游戲軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)日益顯現(xiàn)出一定的必要性。本篇文章主要從現(xiàn)狀以及培養(yǎng)的具體途徑兩個(gè)主要方面對(duì)文本課題展開了分析，又于結(jié)語(yǔ)中對(duì)我國(guó)高職游戲軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的未來展開了美好的憧憬。

關(guān)鍵詞：高職 游戲軟件 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代特征愈加明顯。在二十一世紀(jì)的今天，游戲軟件行業(yè)更是得到了迅速的發(fā)展。眾多的青少年是游戲軟件的主要接觸群體。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，滿足多樣化的就業(yè)需求，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)游戲軟件專業(yè)人才提高重視程度，并且采取相應(yīng)措施加以落實(shí)。[1]

一、我國(guó)游戲軟件產(chǎn)業(yè)及專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

游戲軟件產(chǎn)業(yè)在我國(guó)已經(jīng)得到了相當(dāng)程度上的重視，我國(guó)政府更是通過資金投入、技術(shù)支持等方式大力扶持游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。各地尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較高的地區(qū)已經(jīng)形成了眾多的游戲軟件產(chǎn)業(yè)園。教育部門也對(duì)游戲軟件專業(yè)給予了一定的重視，各地高校增添、開設(shè)了新的有關(guān)于游戲軟件專業(yè)方面的課程，開始著力培養(yǎng)游戲軟件專業(yè)人才。可以說游戲軟件產(chǎn)業(yè)成了我國(guó)具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè)。舉例來講，在由我國(guó)主辦的2010年上海世博會(huì)上，帶有眾多游戲互動(dòng)功能的展館受到了來自世界各地的游客的大力追捧。由此可見，游戲軟件產(chǎn)業(yè)具有很高的發(fā)展勢(shì)頭。[2]

然而，我國(guó)游戲軟件產(chǎn)業(yè)依舊存在著諸多的問題，面臨著諸多的挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)大多數(shù)人對(duì)于游戲軟件有著很大的偏見，這在一定程度上阻礙了游戲軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。除此之外，游戲軟件產(chǎn)業(yè)在我國(guó)屬于新興產(chǎn)業(yè)，關(guān)于這方面的科學(xué)技術(shù)還不夠成熟，各高校以及各產(chǎn)業(yè)之間也沒有形成完整的連接鏈條，這都在一定程度上阻礙著我國(guó)游戲軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。就目前我國(guó)教育現(xiàn)狀來看，眾多的高校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程來著力培養(yǎng)游戲軟件人才，但是由于其發(fā)展歷史較短，各方面的制度、體系還不夠成熟，課程與課程之間的關(guān)聯(lián)度還不夠密切，其教學(xué)方式還不夠先進(jìn)，因此，未能在相當(dāng)程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)游戲軟件專業(yè)的興趣，使學(xué)校的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得不到提高。也就是說，我國(guó)高校培養(yǎng)游戲軟件專業(yè)人才的水平有待進(jìn)一步提高。[3]

二、高職培養(yǎng)游戲軟件專業(yè)人才的具體途徑

首先要確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)。高職培養(yǎng)游戲軟件專業(yè)人才的目的是能夠適應(yīng)軟件等新興產(chǎn)業(yè)工作崗位的要求。明確培養(yǎng)目標(biāo)才能使高職在設(shè)立專業(yè)課程的時(shí)候充分考慮未來的需求，將對(duì)游戲軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。使培養(yǎng)出來的游戲軟件專業(yè)人才的各方面素質(zhì)尤其是專業(yè)素質(zhì)能夠充分滿足就業(yè)的需要。舉例來講，游戲程序設(shè)計(jì)師需要著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;游戲美工設(shè)計(jì)師需要著力培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力及美感。[4]

其次，高職在培養(yǎng)游戲軟件專業(yè)人才時(shí)要設(shè)立全面的專業(yè)課程。目前來講，游戲軟件專業(yè)主要分為五種專業(yè)課程。第一種是通識(shí)課，即與其他高校專業(yè)課程一樣，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及思想政治等方面的基礎(chǔ)性教育;第二種是游戲程序設(shè)計(jì)課程，即需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)計(jì)算能力等方面的培養(yǎng);第三種是游戲美工設(shè)計(jì)課程。游戲，尤其是大型游戲。需要以。一定的畫面場(chǎng)景作為支撐。和背景。那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫能力的培養(yǎng)以及美感的塑造就顯得尤為重要。第四種是游戲?qū)嵺`課，僅僅依靠基礎(chǔ)理論課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲軟件專業(yè)能力的培養(yǎng)是不夠的，需要帶領(lǐng)學(xué)生在游戲?qū)嵺`中對(duì)其加以深入體會(huì)，才能使學(xué)生們將技術(shù)理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，提高自己的專業(yè)能力。具體來講，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與游戲競(jìng)賽、參觀游戲展覽等。第五種是游戲策劃課，游戲的創(chuàng)造、加工以及投入運(yùn)用都需要資金等的支持。為了可以將游戲軟件更好地推向市場(chǎng)，提高學(xué)生的游戲策劃能力就尤為重要。這類課程以培養(yǎng)學(xué)生的劇本編寫、市場(chǎng)規(guī)劃能力為主要目的。

最后，游戲軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與國(guó)際社會(huì)相接軌。尤其游戲軟件技術(shù)在發(fā)達(dá)國(guó)家尤為先進(jìn)。高職院校在培養(yǎng)游戲軟件專業(yè)人才時(shí)可以積極地與國(guó)際院校展開合作、交流，向他們吸收、借鑒良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且引進(jìn)先進(jìn)的游戲軟件創(chuàng)造技術(shù)。同時(shí)，也要積極了解、充分把握國(guó)際游戲軟件市場(chǎng)動(dòng)向，使自身的教學(xué)方式能夠緊跟時(shí)代潮流。

結(jié)語(yǔ)

就目前來看，我國(guó)高職院校已經(jīng)對(duì)培養(yǎng)游戲軟件專業(yè)人才這一課題給予了高度重視。但是，其在具體的實(shí)行過程當(dāng)中還存在著諸多的不足之處和需要改進(jìn)、提升的地方。然而，這更加說明我國(guó)高職培養(yǎng)游戲軟件專業(yè)人才有著更加廣闊的發(fā)展前景和更加美好的發(fā)展未來。當(dāng)然，這需要我們每一個(gè)人的共同努力，希望以教育工作者以及科研工作者為主的廣大人民群眾能夠積極主動(dòng)地為高職游戲軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，相信在不久的未來，我國(guó)高職培養(yǎng)游戲軟件專業(yè)人才的水平和能力會(huì)得到很大程度上的提高。可以為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)出更多的高素質(zhì)游戲軟件專業(yè)勞動(dòng)力人才。進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)游戲軟件等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并且成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的長(zhǎng)驅(qū)推動(dòng)力。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]廣州市科學(xué)技術(shù)局、廣州市新聞出版和廣播電視局關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展廣州網(wǎng)絡(luò)游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》的通知（穗科字〔2005〕64號(hào)）[Z].2005.

[2]張?jiān)圃?高職藝術(shù)院校游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究[J].科技信息，2008（30）.

[3]姜雪，嚴(yán)中華.關(guān)于高職教育“雙主體三輪驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)體系的思考[J].職業(yè)教育研究，2011，13（4）：14-15.

[4]張樂天.提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新高職教育辦學(xué)特色[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（10）：34-41.

[5]陶紅，曲濤.試論高職“1+1+1”技能型人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2011（6）：12-14.

作者簡(jiǎn)介

趙婧姝（1987.11—），女，漢，吉林省白城市人，研究生，講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。