初中語文教學中學生思維能力的培養探討

趙蕓慧

摘 要：語文是初中階段的一門基礎學科，對培養學生的思維能力具有非常重要的作用。現階段，我國初中生的語文教學水平有待提升，講解內容平淡以及講解思路匱乏是普遍存在的現象。本文就核心素養的視角下，對初中語文教學中培養學生的思維能力進行了一系列論述，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

關鍵詞：核心素養 初中語文 教學 思維能力

就初中語文而言，其主要培養學生聽、說、讀、寫四項基本能力，其中思維是支撐其四項學習能力的重要基石，以寫作教學為例，豐富的思維想象力是學生進行寫作時必不可少的能力之中，話題作文中分析文本主體也需要用到學生的思維能力。但是由于傳統的教學方式，初中語文教師在教學方面的能力水平存在很大的問題，其主要表現在，教師的教學思維比較匱乏，教學內容千篇一律并且沒有什么特點，導致學生學習興趣下降，學習時思維也不夠活躍。

一、初中語文核心素養理念

核心素養教學理念就是在課堂教學過程中能夠做到“以學生為本”，充分發揮學生在學習中的主體地位，促進并提升其學習積極性以及主動性，通過對教學方式的不斷創新來全面培養學生的各種能力，以促進學生能夠更好地適應當今時代發展的需求。基于核心素養視角下的初中語文教學應該注重從學生的實際情況出發，深入分析、研究學生遇到的問題，并采取針對性的解決措施，最終從根源上解決問題并實現學生學習思維能力的提升。

二、初中語文教學中培養學生思維能力的有效策略

1.教學內容應當立足于實踐并貼近學生的實際生活

生活能夠為學生提供源源不斷的學習思路，以閱讀教學為例，初中生的閱讀量較少且在閱讀素材的儲備方面也比較匱乏。因此，很多學生在閱讀課堂上遲遲不能很好地總結文章中心。教師應該引導學生從自己身邊、生活中挖取閱讀素材，鼓勵其將閱讀素材中的思想情感同親身的情感經歷聯系起來，這種閱讀方式會讓學生明顯感覺閱讀過程容易很多。長此以往，學生們便會養成注重留意身邊事物的良好習慣，其篩選、捕捉有效素材的敏感力以及洞察力也就逐漸養成。

2.教學方式應當源于生活 高于生活

雖然，學生的生活可以為學生提供源源不斷的學習素材;但是，語文學習并不中是對生活的簡單描述。以寫作教學為例，學生在寫作過程中應當加入自己的思想以及情感，通過豐富的想象力與聯想能力來發現事物背后蘊含的道理，再加以辯證的方法表達出自己的觀點與看法，只有這樣才能創作出好的作品。作為初中語文教學工作者應當注重培養學生寫作思維的發展與提升，多傳授給學生一些寫作手法與技巧，避免寫作過程過于平淡，中間多動用自己的豐富想象力來抒發一些自己的情感……抒發情感是對作品的一種升華，可以讓整個作品內容顯得更加豐富及完整。在這種教學方式下，有助于學生豐富想象力以及聯想能力的培養。

3.教學目標應當注重培養學生的審美鑒賞能力以及創造能力

審美是對“美好事物”的一種追求，其體現出審美者心中的美好訴求。提升學生的審美鑒賞能力有助于激發學生朝著更高的學習目標而前進。學生自身的審美鑒賞能力提升了，其在學習過程中就會更加嚴格地要求自己，激發自己的學習能力。因此，教師在平時的教學過程中應該多為學生推薦一些美文、佳作來供其閱讀，并且要從全方位、多角度來講解以將作品中蘊藏的含義全面地展示給學生，以不斷提升其審美及品味。這樣一來，學生的思維意識必然會受到激發，其思維能力自然會得到不斷的提升。

4.教學過程應當注重選擇、借鑒以及繼承

所謂“創作可以從模仿開始”，特別是針對初中生而言，其年齡尚小且在寫作經驗、能力、水平等方面有著很大的缺陷。因此，教師應當引導學生從借鑒以及繼承等方面開始著手，以不斷提升自身的思維能力。教師需引導學生學會自己選擇適合其閱讀的素材，然后借鑒其寫得好句子或者段落，在熟讀、背誦的基礎上鼓勵其創造新的好句子。另外，對于優秀作品中的寫作手法以及寫作方式完全可以被作為標本繼承下去，讓學生體會好作品是如何引發讀者與作者的心理共鳴的。這種教學方式有助于培養學生的文化意識與態度，提升其在文化方面的傳承與理解能力。

結語

綜上所述，思維能力是初中學生應該掌握的一種基本學習能力，其對于學生今后的語文學習以及發展起著非常至關重要的作用。學生學習的過程屬于思維養成的過程，其需要教師通過科學的教學方法加以培養。當然，文中很多觀點都是編者的個人淺見，還有很多更好地培養學生思維能力的方法與策略需要相關教學工作者在實踐中不斷去發現、去探索。

參考文獻

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