如何有效指導學生進行高中英語“三段式”寫作

【摘要】高中英語書面表達主要考查的是學生熟練應用語言的能力，需要學生在掌握一定的語言知識基礎上達到靈活運用的目的，形成自己的英語思維。學生在寫作過程中需要注意語句的意思以及邏輯上的連貫，通過合理布局，優化結構的方式來展現學生的語言應用能力。本文主要探究了教師如何指導學生進行“三段式”寫作，促進學生自由表達。

【關鍵詞】高中英語;書面表達;三段式

【作者簡介】林敏絨，福建省漳州第一中學。

高中英語書面表達需要學生運用正確的語言知識來陳述題目要求的內容，語言不一定華麗，修辭手法也不必多樣，思想內容也沒必要深刻，只要學生可以運用幾種不同的句式將題目內容表達出來即可。學生在寫作中可以按照“三段式”的結構進行表達，清楚地展現文章的結構和思路。“三段式”是高中英語寫作的一種常見模式，它是從謀篇布局上進行考慮的，要求學生在寫作中將文章的結構劃分為三個段落。通過合理安排文章的結構，會使文章結構清晰，思路明確。建構出文章的結構后，教師要指導學生在結構中補充“血肉”使文章內容豐富，意蘊豐盈，增加文章的生命力。

一、三段式英語寫作的基本結構

“三段式”顧名思義就是將英語文章劃分為三段進行寫作。第一段開門見山，提出要解決的問題或觀點，或者把時間、地點、人物和主要事件準確表述出來。學生需要通過簡練的語言清楚而明確地提出自己的觀點，做到觀點明確，主題突出。

第二段需要擺出事實或提出論據，或者是把事情的發展詳細地寫出來。為了使觀點更加明確，學生可以先寫明自己的主題句，并且通過擴展句將自己的觀點進一步展現和豐富。學生要通過豐富的論據來支撐自己的觀點，使自己的文章真實可信，內容充實。學生的論據會使自己的文章有血有肉，充滿生命力，增加吸引力。為了使自己的寫作主題突出，學生在表達的時候可以將觀點通過多個分論點進行補充和支撐，并且恰當地應用銜接詞語，使文章的表達連貫起來，突出文章的主旨和思想。合理的應用連接詞會突出文章的結構和思路，更好地展現文章的情感和主旨。

第三段需要學生得出結論或理由，對自己的文章進行總結和歸納，形成自己的觀點和認識，突出自己的理論和認識。這一段的語言不用太多，但是要做到總結全文，歸納要點，對于整篇文章來說這是畫龍點睛之筆，不能草草了事。學生要將自己的思想在這里總結，進一步強調和深化，達到深化主題的目的。學生在進行這一段寫作的時候要言簡意賅，強化主題。通過這種“三段式”的表達，學生就可以建構出文章的結構框架，突出文章的中心和思路了。

二、三段式英語寫作的高級詞匯

當清楚了文章的寫作結構后，學生需要通過提高自己的詞匯表達，通過使用高級詞匯的方式來展現自己的語言表達能力。表達同樣的含義，如果學生使用了高級詞匯會給人一種知識淵博，語言駕馭能力強的感覺。例如It is said that...就是一個很常見的表達，如果學生替換為It is described that...會讓教師眼前一亮。寫作中將like 替換為be fond of;將 happen 轉化成take place或occur都會達到意想不到的效果。學生恰當地應用詞匯突出了學生的語言基本功，對于學生寫作能力的展現具有積極的作用和意義。學生在清楚了文章的結構后要對自己的詞匯進行斟酌和反思，尋找可以替換文章中詞匯的高級詞匯，用詞匯來凸顯自己的語言能力。

三、三段式英語寫作的過渡詞語

學生在進行觀點的陳述過程中，不是語言的簡練堆積和重疊，那樣的文章會給人一種凌亂的感覺，分不清思路，觀點不突出，主題也不明確。為了突出文章的寫作觀點和主題，學生在表達過程中，尤其是文章的第二段提供事實或論據的時候需要應用恰當的過渡詞。這些過渡詞對于文章來說就是“橋梁”和“粘合劑”，它們會使看似松散凌亂的結構變得層次分明，突出表達的含義，做到表意清楚，文章條理清晰，文字連貫流暢。寫作過程中，學生可以恰當地應用一些表示遞進、解釋、轉折、列舉、舉例或者是表達順序等的過渡詞，這些過渡詞的應用會凸顯文章的層次和脈絡。

四、三段式英語寫作的句式變化

學生在英語寫作過程中要避免單一句式，這樣會給人一種生硬、枯燥的感覺。為了展現文章的靈性，教師要指導學生恰當地變化寫作句式。例如學生習慣了使用“主謂賓”或“主系表”簡單句句式，在寫作過程中可以應用一些名詞性從句、定語從句或者是狀語從句等復雜句，凸顯學生的語言基本功。如想要表達“聽完我的解釋后，老師表揚了我的勇敢行為。”My teacher heard my explanation， and my teacher praised me. 就不如Having heard what I explained， my teacher praised me for my heroic deeds.第二個句子包含了一個賓語從句，而且用到了現在分詞來表達原因狀語，這種變化的句式增加了文章的結構美，也展現了學生的語言基本功。學生在寫作后可以結合自己的草稿來進行修改，將原來的文章改出一個名詞性從句，一個定語從句，一個含有非謂語動詞的句子，再加上一個強調句或者是倒裝句，這篇文章的句型就會顯得非常豐富，增加文章的靈動感，進而凸顯學生的表達能力。

總之，學生明確了“三段式”英語寫作的表達方式和表達內容，就會在實踐中靈活地應用，主動地練習，寫出獨具匠心的文章。學生要認真審題，提煉文章的中心和主旨，明確文章的寫作思路和結構，在精心組織和合理安排的基礎上進行內容的填充，寫出一手好文章，彰顯學生的語言應用能力。

參考文獻：

[1]朱改轉.新課程標準下教學目標解讀——談高中英語寫作課堂教學目標設置[J].新課程（上），2017（07）：75.