新教材 新思維 新態度 新方法

仲朱穎

摘 要：初中《道德與法治》統編新教材于2017年9月在初中起始年級投入使用，新教材獨具精心，在教學內容、教材結構、教學思維上均帶來了新的改變。作為一線教師，我們要看到教材的變化，了解新教材的特點，開啟全新的思維方式和教學方法，真正適應教材變化。不頑固、不僵化、不倒退，始終以全新飽滿的姿態面對新的機遇和挑戰。

關鍵詞：道德與法治;新教材;新變化;思想品德

由教育部組織編寫的人教版的全新教材初中《道德與法治》猶如一陣春風，為原本初中《思想品德》課程帶來了新的生機與活力。既然是一場全新的旅程，我們就應該用全新的思想觀念、全新的態度去對待它，不要拘泥于老教材，更不能對新的改變視而不見，學會放開心胸，勇敢地接受變化，做新教材的開發者。

一、關注教材變化，做到“知變”

2017年9月，部編版的《道德與法治》在全國的初一年級正式開始投入使用。黨中央、國務院及相關領導部門對這版教材的編寫高度重視，新教材的編寫傾注了一大批專家學者、教研員、一線教師的心血，經過反復修改，終于與大家見面。

新版教材從《思想品德》變為《道德與法治》，依據《思想品德課程標準》和《青少年法治教育大綱》進行編寫，緊隨時代步伐，強調以社會主義核心價值觀為引領，充分體現以人為本，為學生成長服務。

（一）突出法治教育

從教材名稱的字面調整上，我們明顯地看到新教材比以往更突出了法治，這也是時代的特點和要求。其中最突出的就是八年級下冊是一本憲法專冊，以專冊的形式進行法治學習，突顯了對法治教育的重視。除此之外，七、八、九年級都根據學生的身心發展特點制定了相應單元的法律學習內容，層層遞進，慢慢讓法治意識在學生心中生根發芽。

（二）彰顯價值引領

此外，新版教材也重視對道德的培養，特別注重優秀傳統文化的滲透和社會主義核心價值觀的引領作用。新版教材處處可見名言警句，讀來溫婉爾雅，頗具韻味;教材精選的案例中也引入了傳統文化，注重學生綜合素質的培養，激發學生學習探索文化韻味的興趣，增強文化自信。在九年級上冊中第五課《守望精神家園》中特別強調了文化自信和社會主義核心價值觀，強化價值認同，共筑中國夢想。

因此，新版《道德與法治》最突出的特點就是“德法兼修”，引領學生很好地學習道德與法律這兩大促進社會健康發展最重要的“法寶”，并引導學生用聯系的觀點看待道德與法律，知道它們是相互聯系、不可分割的，兩者相互促進。作為一個合格的社會主義公民，我們既要增強法律意識，樹立法治信仰，也要增強法治的道德底蘊，不斷提高自身的道德素質。

二、尊重教材變化——“敢變”

新的變化必然帶來新的適應，如果墨守成規，那么新教材將毫無意義。也許我們已經使用了老教材許多年，熟悉了所有的知識點以及教材的結構、理念，我們可能很多年都使用了同一個課件，說著同樣一套話，甚至忘記了如何好好地備一節優秀的課。但是，這個時候新教材來了，教師們帶著激動的心情迎接它們，但是心中又懷揣著不安。我們有改變的沖動，但往往在上到和老教材相同主題時，我們又使用了老教材使用的語言，又用了以前的套路。我們對那些變化視而不見，慣性、惰性讓我們并未真正使用好新教材，沒有實現新教材的追求。新生事物已經來了，我們就要開啟自己的新思維，也許過程有些艱難，有些漫長，但是必須得“變”，只有一線教師敢“變”，新教材才有希望，才能發揮它的價值。

比如在蘇人版《思想品德》八下第十二課涉及網絡時，書本主要講了如何認識網絡對孩子的影響以及網絡成癮的危害兩部分，篇幅不多，但意向偏重于網絡的負面作用，會給學生造成一種錯覺——上網弊大于利。但這并不是一種正確的價值傳導，我們應該讓學生看到網絡本身沒有對錯，關鍵在于使用者能否正確利用。新教材八上第二課《網絡生活空間》就為我們帶來了全新的網絡利弊學習視野。教材先講述了網絡的積極作用，隨后再闡述網絡是把“雙刃劍”，最后落腳在合理利用網絡，傳播網絡正能量。教材內容設計符合時代要求，遵循認知規律。如果一上來就跟學生強調多上網的危害，那么處在這個離不開網絡時代的中學生的排斥心理就會增加，課堂也頓時沒了生趣，學生只能被動地接受觀念，但是行為上并不會有真正的改變，學生的辯證思維也得不到發展。所以教師在使用新教材時，千萬不能用老思想，不能一味強調網絡的負面作用，應看到時代的改變、學生的改變、教材的改變，真正做學生健康成長的“引路人”。

三、適應教材變化——“善變”

新教材對教師提出了更高的要求，這既是一次挑戰，也是一次提升自己專業素養的機遇。教師要活用教材，依托教材開發更多的新資源，勤于思考、樂于探究，強化自己的專業成長，為新教材的作用發揮貢獻力量。

（一）敢于呈現真實面貌

主題情景探究式教學目前廣泛運用于《道德與法治》教學中，但是很多時候我們往往是為了公開課效果而用，并沒有太在意實際案例對于學生學習的效果。結果課堂表面光鮮亮麗，但是實際對于學生沒有多大的幫助。《道德與法治》課堂一定要摘下“假”面具，以“真”面目示人。這是一套說真話的教材，因此教師的教學設計一定也要“真”，要以學生為本，要為了學生的發展而設計，要傾注對學生真心的關愛。只有敢于呈現教學的“真”面貌，才能實現新教材的編寫理念，才能實現教育目的。

（二）勇于學習新興內容

因為時代的改變，新版教材特別增加了一些如“總體國家安全觀”等新的學習內容，因為這些內容在老教材中沒有涉及，教師在上這些內容的時候會有陌生，甚至很多內容要自己認真學一學才能教給學生，許多教師可能會覺得新增內容會給自己增加負擔。但是我們要認識到這是一個知識迅速更新的時代，尤其是帶有時政色彩的《道德與法治》課堂更需要教師不斷關注國情變化，不斷刷新知識體系，培養適應時代發展的中學生。這是我們的教學使命，也是我們自身融入時代潮流的必然要求。

（三）樂于挖掘生活資源

“初中生逐步擴展的生活是課程的基礎”，思想品德課程必須建立在學生已有的經驗基礎之上，必須貼近生活，貼近實際。我以自己設計的八下《基本經濟制度》一課為例。《基本經濟制度》這一課內容距離學生遠，內容抽象，學生不易理解。對比新舊版教材，課文總體內容結構變化不是很大，但是新版教材明顯篇幅縮減了很多，沒有大段大段的案例素材，取而代之的是簡短新穎并貼近實際的案例，讓學生不會因為冗長無聊的案例而失去閱讀的興趣。因為教材內容較少，就留給教師更多開發創造的余地。我摒棄了書上的案例，用本地素材賦予這堂課濃郁的生活色彩。我以讓學生調查父母工作單位的性質入手，讓學生初步了解我國的經濟形式有哪些。隨后用了“發展國企，提升實力”——“茶香洞庭，春暖姑蘇”——“多種經濟，迸發活力”三大板塊，圍繞小明一家的生活開展教學，充分利用了本土教學資源。先從小明看到停電通知開始，引入“蘇州國網供電公司”這一國企，開展對國有經濟的教學;隨后帶領學生“品味小明贈送的茶葉——觀看小明東山采茶——跟隨小明參觀茶葉合作社”，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了集體經濟的有關知識;最后又帶領學生了解東山民宿，從而獲得有關非公有制經濟的相關知識。這些素材都來源于學生的本地生活，把他們之前懵懂的了解通過課堂學習深入化、系統化，要比直接灌輸這些經濟形式的含義、內容、作用要有效得多。所以教師要善于挖掘生活中的資源，關注學生已有的生活經驗，調動學生的興趣，真正使學生樂于探究，有所收獲。

（四）善于培養理性思維

思想品德教育不是強迫學生用絕對的、一樣的觀點看待問題，不是強迫學生認同教師的價值觀念，你可以有自己的認識，只要你找到支撐自己看法的依據并為自己的選擇負責。

曾經聽過一節課，課文是七上《讓友誼之樹常青》，開課教師在上到“如何正確對待交友中受到的傷害”時，設置了這樣一個選擇題：當朋友背叛了自己，傷害了自己，你會怎么做？她給出了三個選項：A.寬容對方，繼續做朋友;B.結束這段友誼;C.給對方回擊。C選項明顯是錯誤的，同學們都不會選，但是A和B選擇的同學人數不相上下。每次有同學回答選擇B時，這位教師總是不太滿意，一直想把學生引導到A上來。經過好幾輪的失敗，這位教師終于放棄了。這個環節的師生對話當時讓我有些困惑，以前我們一直跟學生強調同學朋友之間要相親相愛，發生矛盾要化解，還要做回好朋友。但是這種必須犧牲自己，繼續維持友誼的選擇真的正確嗎？在新教材中，明明已經寫明可以選擇寬容對方，也可以選擇結束這段友誼，兩者都需要勇氣和智慧。那么我們完全應該培養學生思維的多樣性、選擇性，不能按照傳統的觀點繼續我們的教學，對新教材的改變視而不見。我們應該強調的是無論做出哪種選擇，都需要智慧和勇氣，這些“智慧”和“勇氣”到底是什么？而不是圍繞“寬容”還是“結束”上的選擇。學會讓學生理性看待問題，學會理性做出選擇要比灌輸給學生應該怎么做更重要。因為我們面對的環境是錯綜復雜的，也許簡單的情況我們應該選擇寬容對方，但是有些情況如果我們仍然做出這樣的選擇也許對雙方并不是有利的。以“友誼”這一話題延伸開去，我們生活中還會遇到很多這樣的問題，我們作為一個獨立的人，有自己思考和選擇的權利，并對自己的選擇負責，沒有哪種選擇一定對，哪種選擇一定錯這樣絕對的是非分明。

新教材開啟了道德與法治教育的新時代，一名合格的新時代教師要樂于研究教材的改變，不要被自己的慣性、惰性磨滅教學熱情，始終堅持為學生服務，關愛學生的健康成長。敢于開啟新思維，使用新方法，“知變”、“敢變”、“善變”，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。