教育新常態下高中德育存在的問題及對策

摘 要：教育新常態是當前我國教育改革到達一定的時期，對于教育提出的新的要求，其中高中是德育工作較為薄弱的時期，所以在高中進行德育工作是非常重要的，并且在當前的教育新常態之下，高中德育工作更需要注重細節問題，所以對高中德育中存在的問題進行分析，希望能夠對教育工作者提供一定的參考價值。

關鍵詞：高中;德育工作;教育新常態

當前我國已經從各方面都步入了一個新的時代，教育同樣如此。在當前的教育中，教育新常態是經常提起的一個概念，因此在當前的教育中，如何在這樣的背景下進行教育，這是當前教育工作者的一個困境。由于一切都沒有經驗參考，所以教育工作者都存在一種摸著石頭過河的心情，尤其是當前的高中德育，其中存在的問題較多，在教育新常態之下，對于高中的德育工作也有了新的要求。

一、教育新常態

教育新常態是在我國教育進入一個新的階段的時候提出來的，其中對于教育來說，是一種全方位的提升。主要包括以下幾個方面。

（一）教育觀念的轉變

在新常態之下，教育觀念需要進行一定的轉變。在新常態之下，要求學習不能夠是一種被動的狀態，而是應該成為一種主動的狀態，其中對于教育的要求首先是學生在學習的時候，是主動的，并且在學習中，不是通過灌輸的方式讓學生進行學習，而是通過影響、浸潤的方式讓學生養成習慣，是通過改變的方式，讓學生能夠成為自己期望成為的人，而不是老師或者家長要求成為的人，給學生更大的自主性[1]。

（二）尊重學生，全面提升

在教育新常態之下，對于學生要給予足夠的尊重，讓學生能夠在尊重的氛圍中成長，并且在對學生進行知識的教授過程中，對學生的其他方面也需要投入大量的精力，讓學生能夠全面發展，在教育中，對于分數不能夠過于要求，要推動學生的全面發展，尤其是學生的素質方面。并且在課堂之中，教師不能夠一味進行主導課堂，要讓學生發出自己的聲音，讓學生能夠在主動的情況下進行學習，教師要起到從旁協助的作用，讓學生能夠產生明確的學習理念以及思維，只有這樣，學生才能夠主動接觸學習，并在學習中產生更大的熱情。

（三）與生活相結合，讓學生能夠在實踐中進行轉變

教育新常態之中很多的教育理念都與陶行知先生的教育理念有一定的關聯，如雙方都在強調生活即教育。但是當前的學校教育與生活存在一定程度的脫節，在很多的高中教育中，學生甚至存在一定的與社會隔離的現象，學生大多數活動的時間都是在學校之中，尤其是高三這一年級，一年之中休息的時間非常少，其中即使有假期，學生也更加注重休息，這就導致學生和社會之間的聯系非常少，同樣的情況在高一以及高二中也存在，只不過程度沒有高三嚴重。但是在當前的高中建設之中，很多高中甚至刻意將小區建立在距離城區較遠的地方，在這樣的環境中成長起來的學生，首先對社會沒有全面的認識，其次學生獲取知識的途徑較少，不利于學生的成長以及發展。

（四）教師心理進行轉變，學生學習的環境進行改變

在教育新常態之中，高考不再是學生最重要的目標，學校的環境也不應該是為了學習而服務，要讓學校成為學生的港灣，讓學生不會在學校中感受到過高的壓力。并且教師的心理應該進行一定的轉變，教師不能夠只盯著學生的成績，不能夠將成績作為評定學生優劣的標準，并且在教學中不能夠急功近利，應該懷著一顆平常心，因勢利導，從而讓學生能夠主動進行學習，并且堅守自己的良知，讓學生能夠在教師的呵護之下盡情成長，最終促使學生健康全面地成長[2]。

二、當前我國高中德育存在的問題

高中是學生較為重要的一個時期，不管是從心理或者是從生理的角度上，學生此時都處在一個關鍵的時期，所以在這個時間段，高中生教育工作的重要性不言而喻，尤其是在當前的教育中，德育工作嚴重缺失，高中德育工作主要存在以下的問題。

（一）對德育工作不夠重視

高中是學生時代中最重要的時期，這個時期學校為了提高自身的升學率，于是對學生的學習狀態以及學生的學習成績投入了幾乎全校的資源，只為了提高學生的成績。在這個時候，學生的德育工作沒有人重視，這就導致了高中的德育工作很難開展，即便開展，由于學生以及教師的重視程度較低，最終也很難收到較好的反饋。其次就是在高中時期，學生正處在三觀塑造以及人生成長的關鍵時期，如果不能夠對學生進行正確的引導，那么學生的素質以及心理成長就會在周圍的影響下進行，這樣的壞處就是學生在成長中， 受到的影響不一定是正面的，這就讓學生在未來的成長中難以進行有計劃的培養。

（二）德育的方式較為落后

在當前的高中，德育的方式較為落后，這就導致了教師在進行德育工作的時候，往往不能夠引起學生足夠的興趣。當前高中的德育工作主要是通過教師的說教來進行的，并且這樣的情況還是在出現了一定的突發狀況之后，教師才會對學生進行教育，這樣就導致了德育工作根本不能夠讓學生接受，同時沒有對學生進行針對教育，效果自然也就達不到預期。

（三）德育工作難度較大，學生管教困難

高中是學生從少年到青年的一個時期，在這個時期之中，學生一方面對自身有著盲目的自信，一方面又對成年人的世界有一定的抗拒。這就讓高中生成為一個較為矛盾的個體，所以在進行教育的時候，學生的思想較為復雜，一旦不能夠契合學生的想法，最終教育的效果也不會太好。

（四）傳統思想政治文化對于學生的影響

學生在步入高中之前，學校的德育工作主要是通過政治以及思想品德課程來實現的，但是對于傳統的德育，學生更多停留在抽象的概念之中，很難對其有一個全面的理解，這就導致了在德育工作中，學生乍一聽什么道理都懂，但是在現實生活中，又出現不按照德育思想指導進行活動這樣矛盾的現象。

（五）環境對學生的影響不夠

在當前的高中環境下德育工作難以開展，其中最大的問題首先是學生的生活環境存在一定的問題，高中學業壓力較大，學生長期在學校生活，導致了學生在學習的過程中與外界的接觸較少，學生的所有德育能夠實施的范圍也只是在學校范圍之內，因此，學生很少有實踐自身德育思想的機會，這就導致學生在一定時間的發展之后，會對德育行為實施存在一定的障礙，長期下去對學生的發展存在一定的壞處。

三、高中提升德育的對策

想要對上述問題進行改進，就需要從以下幾個方面著手進行。

（一）營造良好的學校氛圍

學校是高中生所處時間最長的生活環境，在這樣的情況之下，學校要想對學生的德育進行改進，首先需要將學校的環境進行一定的改變，讓學生生活在一個更加平等、更加舒心的環境之中，并且在學校的生活中不能夠處處強調成績的重要性，要對素質優秀的學生進行表揚，只有這樣，學校中德育的氛圍才能夠完整地建立起來，從而讓學生能夠在生活中運用，進而將德育工作灌輸進學生的生活習慣之中，讓學生養成良好的行為習慣，擁有一個更加光明的未來。而氛圍的建設主要依靠教師以及學校進行，學校可以將每周的好人好事張貼表揚狀，在醒目的地方進行張貼，并對學生中不文明以及不道德的現象進行根除，只有賞罰并行，學生才能夠更好地明白兩種觀念之間存在的差異，有了差異之后，在學校建立起較好的道德氛圍，學生自然能夠對自身的行為進行約束。高中生具有一定的道德觀念，但是很多時候這種觀念是內斂的，高中生中一部分人會認為幫助別人是一件不正常的事情，養成這種思維主要就是學生長期生活在同齡人的范圍內，所以幫助別人相對較少，所以在對外的表現上，學生往往是不能夠達到德育要求的，在這樣的情況之下，想要對學生進行德育工作，就比較吃力，只有將學校氛圍進行改變，才能夠讓德育工作更加順利地開展。

（二）提高教師對德育的認識

教師是學校中非常重要的人物，學生很多的教育以及觀念都是受到教師的影響才能夠形成的，所以在教育中，首先應該提升教師的德育修養，從而讓學生能夠在平時與教師相處的過程中受到教師的影響，從而在潛移默化中完成對學生的德育工作。教師是德育工作的重點，只有教師具備了全面且深入的德育理論知識，才能夠在面對學生出現的各種問題的時候，迅速做出合適的對策，這樣能夠讓學生在品德的培養中搶占先機，將不安定因素早早遏制住。高中生處于人生的一個重要時期，再加上學生的學習壓力大，不僅思想，甚至學生的心理也會出現一定的問題，所以教師在教授學生的時候，需要掌握足夠的德育儲備，這樣才能夠對學生的所有情況進行應對，讓學生能夠更加健康的成長。

（三）學校組織德育活動

德育工作是對學生品德的培養，在學生的成長過程中，需要將德育知識與實踐進行串聯，只有這樣才能夠讓學生對德育工作形成充分的理解，并且在德育中達到最大的效果。由于高中與社會脫節較大，所以學校應該重視這個問題，并且積極應對，讓學生能夠在社會中學習知識，讓學生能夠在社會中錘煉自身的品德。尤其是近幾年我國大力提倡文明社會的建設，我們可以在每個月找出幾天，讓學生進行社會實踐，一方面可以為當前的社會建設作出貢獻，另一方面也能夠讓學生將自身的品德與實際結合，從而讓學生能夠有更加全面地發展。并且學校可以經常組織學生將不用的物品進行捐助，而學校負責將這一過程排成影像，讓學生不僅能夠看到自己物品的去向，并且能夠從中收獲內心的觸動，讓學生能夠主動培養自身的道德素質。

（四）制定有效的評價機制

德育工作是需要進行檢驗的，在當前的德育工作中，由于缺乏足夠的檢驗標準，使得德育工作無法進行量化，再加上教師對于學生的德育方面掌握不夠全面，所以學校應該建立一個完整的德育工作評定機制，并且在評定的過程中，對于表現優異的學生進行獎勵，從而鼓勵學生加強自身的德育。只有這樣，學生才能夠在長期的德育中達到學校以及社會的要求，成為一個優秀的人才。

四、結束語

在教育新常態之下，德育工作必須進行自身獨特的改進，上述政策在執行的時候，教師需要時刻牢記，學生才是教育工作中的主體，教師更多是引導者，只有這樣，才能夠保證學生的德育工作順利進行。并且由于高中的學業壓力較大，所以教師在進行德育工作的時候，更應該通過潛移默化的方式，這樣一方面能夠讓德育效果發揮得更好，一方面也不會對學生造成負擔，只有這樣，才能夠培養出全面發展的人才。

參考文獻：

[1]許貞信.高中德育教育與心理健康教育的融合[J].課程教育研究，2019（18）：64.

[2]黃桂花.高中階段實施德育主題活動存在的問題和解決措施[A].教師教育論壇（第二輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.

[3]王秋蘭.新常態下高校思想政治教育創新研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（10）：13-14.

[4]馬躍.探討教育新常態下高中德育存在的問題及對策[J].課程教育研究，2017（37）：70-71.

作者簡介：魏建慧（1982—），女，漢族，籍貫：內蒙古，學歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：高中生物。