高中體育教學中的德育滲透

袁錄成

摘 要：體育教學不僅可以強身健體，還可培養學生堅韌不拔、勇敢奮斗的良好品質，具有德育滲透的空間。基于此，從高中體育教學中德育滲透的現狀入手，以高中體育教學案例為主，闡述德育滲透的主要途徑，為高中體育教師滲透德育提供參考。

關鍵詞：高中;體育教學;德育

國家領導人在多次會議中指出，立德樹人是教育的根本任務，各級教育工作者不僅要開展德育，更要在學科教育中滲透德育，從價值引領與實踐培養等方面提質增效，強化德育。可見，高中體育教學中德育滲透的分析具有現實意義。

一、高中體育教學中德育滲透的作用

體育運動是隨著人類社會發展而發展的，屬于人類的自然天性。人類在原始社會奔跑追逐野獸，為抓捕野獸而投石擲棍，發展為現代的田徑運動。和傳統的無意識運動相比，現代體育運動是人類有意識地支配身體完成某些動作，可改變人的身心。在體育教學中，教師引導學生接觸體育項目，學習規則，掌握要領，可為學生展示體育的精神美。同時，體育比賽中運動員拼搏的精神與運動中表現的動作美、音樂美，均會對學生產生沖擊，陶冶其情操。可見，在體育教學中滲透德育具有較強的可行性。

和傳統德育滲透有所差異，體育教學可在潛移默化中影響學生的思想與行為，教師可通過多樣的體育項目、趣味的體育比賽和豐富的體育理論，吸引學生的注意力，使學生在運動與學習中獲得道德體驗，就此培養學生的道德修養，實現有效的德育滲透[1]。

二、高中體育教學中德育滲透的途徑

（一）基于體育項目滲透德育

高中體育教學項目較多，教師需根據項目特點，有針對性地滲透德育，實現體育教育與德育的協同。在人教版高中體育教材中，涉及的體育項目包括田徑、球類、武術、體操、游泳及新興運動類項目。本節以前兩類項目為例，闡述德育滲透的具體途徑。

在田徑運動中，跑、跳等運動是奧林匹克“更快、更高、更強”精神的充分體現，對學生力量、速度與耐力提出較高的要求。就此，在開展田徑教學時，教師可引進田徑遠動員的成功案例，如我國短跑運動員蘇炳添，和西方人相比，亞洲人的身體素質更不適宜短跑，短跑項目屬于中國體育的短板。蘇炳添不斷超越自我，成為短跑項目中首位進入9s關口的亞洲選手，成為當之無愧的亞洲飛人。體育教師可以此激勵學生不斷超越自我，在提升自身力量、速度與耐力的同時，打破自身的局限，向人生目標沖刺。

在球類運動中，足球、排球與籃球等項目需多名運動員配合，教師可就此培養學生的合作精神與集體榮譽感;乒乓球是我國的國球，教師可在教學中播放我國乒乓球隊獲得冠軍的視頻，培養學生的愛國精神與民族自豪感。

（二）基于體育活動滲透德育

體育活動的開展可強健學生的身體，改善其心肺功能，促進體液循環，緩解學生的不良情緒，實現學生的身心健康成長。同時，學生對體育活動的興趣較大，能夠全身心投入，教師在活動中滲透德育，可在潛移默化中培養學生的綜合素養。體育教師可根據地區特色與辦學條件，開展多樣化的體育活動。

以人教版高中體育教材中《球類運動》教學為例，教師在開展籃球教學時，可開展趣味體育比賽與對抗籃球賽。前者要求參賽者展示自己的籃球絕活，如三步上籃、三分球等，由非參賽者投票選出冠軍;后者將學生分為兩到四組，開展籃球對抗賽，選出最終冠軍。在上述體育活動中，學生參與熱情較高，教師需在活動中引導學生觀察對手，找出自身的不足，體會體育運動的魅力，可培養學生的自省意識。同時，在小組對抗中，學生可意識到團隊合作的重要性，培養其集體意識，營造積極向上的體育氛圍。

（三）基于體育理論滲透德育

體育教學不僅包括具體運動，還涉及一定的體育理論，包括體育發展史、體育規則等。教師可在理論教學中滲透德育，發揮體育理論的德育價值。在體育發展史方面，以人教版高中體育中的《奧林匹克運動》為例，教師可在教學中宣傳奧林匹克精神，培養學生堅持不懈、超越自我與不斷進取等精神;還可結合我國奧林匹克參與歷史，使學生體會體育超越本身，帶給人類的精神激勵，鼓勵學生勇往直前，奮發圖強。在體育規則方面，體育項目具有既定規則，學生在開展體育運動時，需嚴格遵循相關規則，可培養學生的規則意識與紀律意識。同時，體育規則可培養學生的審美意識與保護意識，以體操運動為例，教師在講解體操規則時，組織學生分析體操動作的美感，并引導學生采取安全方式表現動作，就此培養學生的審美素養，引導學生學會保護自己[2]。

綜上所述，高中體育教學可在學生運動期間完成德育滲透，具有提質增效的作用。通過本文的分析可知，高中體育教師需結合體育項目的特點、體育活動與體育理論，針對性滲透德育，提升體育教學的水平，培養學生的綜合素養，實現立德樹人的教育目標。

參考文獻：

[1]張迎新.試析如何在高中體育教學中對學生滲透德育教育[J].學周刊，2018（17）：67-68.

[2]劉蜀光.淺析滲透德育讓高中體育教學更出彩[J].中國校外教育，2017（13）：117-118.