花式跳繩運動的育人價值及實踐意義探討

何曉明

【關鍵詞】 核心素養;花式跳繩;課程;價值;意義

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0129—01

將花式跳繩運動引入學校，建立課程，是落實學生體育學科核心素養的一個重要載體。通過花式跳繩課程的教育實踐，促進學生形成運動技能、健康行為、體育品德三個方面的學科核心素養，是體育與健康學科本質觀和學科教育價值的具體體現。

一、學生學科核心素養的概念與內涵

就體育學科而言，學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，以發展學生素養為核心價值追求，具體包括：體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣以及健康知識與健康行為三個主要部分。

二、花式跳繩運動的育人價值及功能

1.豐富教學內容，促進學生體質健康。花式跳繩有較強的娛樂性、觀賞性和律動性，容易激發小學生參加體育活動的興趣，符合廣大少年兒童健身和追求時尚的需求。跳繩作為一種全身性的鍛煉方式，不同的跳繩方式和花樣形式能起到不同的鍛煉效果。研究表明，小學生經常進行花式跳繩練習能增強肌肉力量，促進骨骼生長發育。在上下肢和繩的配合中身體的協調能力和靈敏性能得到有效發展，在有氧運動和無氧運動的結合中學生的耐力素質和機體代謝能力能得到增強。花式跳繩受場地、環境、氣候影響較小，一根跳繩就是一件器材，極易于在城鄉中小學校普及推廣，是落實全體學生“每天鍛煉一小時”，保障每一名學生體質健康的有效載體，也是學校全面推進素質教育的重要突破口。

2.豐富課程內涵，促進學生學科素養發展。花式跳繩自身特點符合學校體育當前的改革與發展理念，將花式跳繩作為一項新興、時尚的運動項目引入課堂教學，開發校本教材，建立教學、社團、競賽大教學活動的課程體系，不僅是對國家課程、地方課程的補充，也是校本課程內涵式發展的有益嘗試。更重要的是花式跳繩校本課程體系構建的過程就是學校教育發展的過程，也是學生學科素養培養和提升的過程。在完善的課程影響下，通過教學、社團、競賽的機制建設，賦予其課程內涵，能“跳”出課程價值：“跳出健康”“跳出堅強”“跳出自信”“跳出競爭”“跳出和諧”“跳出良好品格”“跳出優質教育”。

3.豐富實踐活動，促進文化教育多樣性。跳繩可以成為學校、家庭、社區多向溝通的橋梁。家長在參與親子游戲活動中可與學校形成合力。跳繩課程可發揮其他教育難以替代的影響力和社會教育作用，讓學生獲得寶貴的社會交往機會。同時，跳繩游戲在保護民族文化遺產、豐富社會文化多樣性、促進兒童身心發展、保護人類的創造性等方面都具有特殊價值。對傳統跳繩進行調適與創新、在制度化教育實踐中積極推廣，將古老而又時尚的跳繩游戲引入小學課程，可以促使學校成為民族文化的傳承、創新、發展基地。

三、開展花式跳繩課程實踐的現實意義

1.“核心素養”被置于進一步深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。而關于“核心素養”如何具體落實到課程實踐之中，則是一線教育工作者最為關注的焦點問題，同時也是難點問題。“花式跳繩促進小學生學科核心素養發展的實踐研究”就是把體育學科核心素養的內涵細化，轉化為具體的品格和能力要求，結合學科特征、學校特點、學生特性將核心素養培育有機融入學科，落實于教育實踐各個環節，從而解決學校體育“培養什么人、怎樣培養人”的現實問題。

2.學科素養是學生核心素養的重要組成部分，而課程是核心素養茁壯成長、開花結果的土壤。本課題在核心素養教育價值理念指導下，以“怎樣培養人”為問題導向，堅持立德樹人基本準則，著眼于核心素養培育為目標，充分挖掘和整合校本資源，構建培育內容特色化、培育途徑課程化、培育手段游戲化、培育形式生活化，適應學生終身發展需要的必備品格和關鍵能力的校本課程體系和評價機制。我們相信，以學生為中心，基于學校、基于兒童、基于生長的體育課程，足以開發兒童潛能，舒展兒童個性，彰顯“童真”，喚醒“童心”。激發“童趣”的校本課程，能為每個兒童提供適應生長的土壤，在小小繩舞之間跳出健康、跳出自信、跳出品格、跳出優質教育。在促進每一個學生全面、和諧發展的同時，必定會提升教師隊伍的整體水平，學校進一步改革發展也就有了不竭的動力和助力。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《花式跳繩促進小學生學科核心素養發展的實踐研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1702）

編輯：王金梅