如何在英語教學中培養學生的自學能力

王春艷

【關鍵詞】 英語教學;學法指導;自學能力

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0184—01

長期以來，英語教學中往往存在教師用足了勁卻收效甚微的普遍現象，教學改革也是偏重于對教的研究，結果是學生成績上不去，嚴重影響學校“升學率”，我們也總是抱怨學生腦子笨，不會學，態度差。究其原因，學生不會學習，沒有好的學習方法才是癥結所在。因此，正確地掌握英語學習方法尤為重要，在學習過程中合理滲透，適時點撥，及時總結，遷移訓練等方法的運用，同時教師要做到學法與教法結合，課上與課下結合，教師指導與學生探究學習結合，統一指導與個別指導結合，建立多種學法指導網絡，促使學生掌握正確的學習方法，提高自主學習能力。下面筆者就從幾個方面談談自己的教學體會。

一、預習方法指導

“學起于思，思起于疑。”課前預習就是尋“疑”。每節課學習之前，都要給學生布置預習要求，要借助于工具書，生詞表，有的放失地研讀對話或短文，初步了解將要學的基本內容，記錄預習中的疑難詞組，句型等問題，產生求知的欲望。新課內容經過預習，學生學起來輕松。更大的收益是長期堅持下去，有助于學生養成勤動手查資料，勤動腦思考問題的良好習慣，培養其自學能力。

二、聽課方法的指導

所謂“聽課”，并不只是意味著在課堂上守紀律、認真聽講、做好筆記，而是能使學生充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手并用的聽課習慣。在教學中筆者分4個步驟進行，培養學生的聽課方法。

1.在Presentation過程中，要求學生眼觀教師的手勢，耳聽教師的表達。

2.在Drill過程中，首先掌握和了解學生的實際情況以后快速回答，做到人人動口。此時學生的學習熱情高漲，僅動口說說已不能滿足他們的求知欲，要抓住時機，根據某一表演者所說的句子，將句子與簡筆畫快速寫或畫在黑板上（或叫某一同學寫），從而進一步調動了學生的視覺記憶。

3.在Practice過程中，組織全部學生做游戲，在教室的各個角落貼上地名，一個同學從酒泉出發，在途中或在目的地或又從某地返回到了酒泉……，其他的同學快速用所學句子來表達，或分組比賽，評出表現最好的。適時地給予鼓勵和表揚。

4.在Consolidation過程中，要求學生以小組為單位總結。這樣就使學生在聽課中做到了眼到、耳到、口到、手到，有效地培養了他們聽、說、讀、寫各方面的能力。

三、復習方法指導

英語學習要戰勝“遺忘”，就不能忽視強化學習，即復習。科學的復習方法既鞏固了知識又增強了學生學習英語的興趣及信心。筆者把鞏固所授知識的方法分為當堂復習和板塊復習兩種。

1.當堂鞏固，默記復習。每節課作業是考查學生對當堂所學知識具體運用的能力。學生在做作業前，先要求他們將本節所學的詞匯、句型等要點在腦中回憶，復習一遍，然后再獨立作業。

2.板塊復習，利用課本的知識板塊，每學完一個知識點，馬上幫助學生總結，或寫出、或畫出本知識的知識框架，讓學生便于復習，如賓語從句掌握哪些內容，注意動詞不定式掌握什么內容等，通過多個板塊的學習，過一段時間，在班里展出各個學生畫出的英語知識樹。

四、記憶方法指導

人們常說：“是藝好學，一竅難得。”我們應該幫助學生找到記憶的竅門。下面筆者介紹幾種指導學生記憶單詞的方法。

1.聯想法（根據構詞聯想，關系詞聯想，拼讀規則聯想記憶，形近詞聯想記憶）如，care-careful-carefully，sun-sunny，happy-unhappy.

2.區別法（根據異詞近義詞區別、同詞異用區別、反義對比區別加強記憶）如，Listen-hear，borrow-lend，see-look，read-watch……

3.歸類法（根據同義歸類、同音歸類或變化規律歸類進行記憶）。如，at last-in the end-finally，do well in-be good at……

這只是就單詞而言，其實各類知識都有記憶的訣竅，重要的是培養學生觀察、思索的習慣，找到記憶的規律。

五、課外學習方法指導

學好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相承，因此不能忽略指導學生養成良好的課外學習習慣——多說，多讀，多寫。

1.活學多用，多說。例如學習了favourite一詞，要求學生用英語表達自己所喜愛的food，colour， drink……

2.勤于練筆，多寫。學英語的目的也是為了用所學的語言表達自己的思想。如學了Book 2，要求學生用英語寫日記，寫明信片，指導學生利用一切可寫的機會，鍛煉寫作能力。

總之，只要我們持之以恒，加強指導，通過對學生正確的學習方法的指導，培養學生的學習能力，使他們不能只盯在眼前“學會”，而是放眼他們將來要“會學”。

編輯：趙玉梅