巧用環境培養幼兒的語言表達能力

周淑平

【關鍵詞】 小班;幼兒;語言表達能力;環境創設;培養方法

【中圖分類號】 G613.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0189—01

一、巧妙運用日常生活的真實環境，發展幼兒的語言表達能力

幼兒一天的生活內容豐富多樣，這時教師應有意識地對幼兒進行適時的引導。同時還應善于捕捉生活中的語言信息，使得幼兒口語的發展伴隨著其生活經驗的豐富一起提高。如晨間室內活動時可引導幼兒說：“玩具玩具我愛你，輕輕拿輕輕放，臟了給你洗一洗?！秉c心時間吃圓形餅干時引導幼兒說：“餅干圓圓，圓圓餅干，啊嗚一口，變成月亮，啊嗚一口，餅干吃完。”組織幼兒戶外活動排隊時說：“小眼睛看前面，小腳跟著走，寶寶不要推，寶寶不要跑，一步一步走，大家都是好寶寶。”午睡時給幼兒輕輕地念：“小花被蓋蓋好，兩只小手放放好，我的娃娃睡著了?！边@些兒歌式的語言對幼兒的行為有指導作用，同時幼兒在每天的耳濡目染中、在反復的傾聽教師規范的語言中、在自然而然地模仿教師念的過程中，口語表達能力潛移默化地逐漸提高了，并且還學了許多的詞匯和短句。

二、借用游戲，創設一個幻想的主題環境，激發幼兒的語言興趣

教育學家烏申斯基曾說：“沒有興趣地強制性學習將會扼殺幼兒探求真理的欲望。”興趣是力求探索某些事物的帶有色彩的意識傾向。幼兒對生活環境中的一事一物有著強烈的求知欲望，常常以好奇的心態去發現疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以探究、發問。因而教師在教學中可以利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習，如可組織開火車、捉迷藏、過家家等游戲活動，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談。而在這諸多的游戲中角色游戲應不容忽視。角色游戲是一種通過扮演角色幻想創造性地反映生活經驗的游戲，是幼兒社會化的一種需要，也是幼兒最感興趣的一項游戲。角色游戲本身就是社會的縮影，它反映了生活。所以教師平時在教室里可以設置一些區角，專門擺放可以進行游戲的小道具。如在“娃娃家”中要有鍋、鏟、桌、椅、床、娃娃、勺子等， 在“水果超市”中要有多種水果、稱、袋子、錢幣等，使他們在游戲時有身臨其境的感覺，讓幼兒覺得更真實、更貼近生活;讓他們在滿足濃厚興趣的同時不知不覺地學習語言與交流，從而提高語言的表達能力。

三、營造一個寬松和諧的環境，使幼兒敢說、想說、喜歡說

剛從家庭走進幼兒園，大部分幼兒口語表達能力較差，語句不完整，不能清楚表達自己的意思。對于他們來說幼兒園里的一切都是新的： 教師是新的，小朋友是新的，床是新的，一切的一切對于幼兒來講都是陌生的。他們哭鬧不休，不愿來幼兒園。教師面對一群哇哇大哭的幼兒，難免會手忙腳亂，不知道如何安慰他們。這時就需要教師放低姿態，用愛心去呵護他們，讓他們感受到教師對他們的愛，從而讓他們放松警惕、放下戒心，說出他們的需求。教師與幼兒之間良好的感情聯系能使幼兒產生積極、愉快的情緒，從而提高幼兒參與教育活動的積極性。因此教師要成為幼兒群體中的一份子，以極大的熱情、忘我的精神積極參與幼兒的各種活動?？筛麄円黄鹜嬗螒?，講故事，說悄悄話，公平、無私地愛每一個幼兒，為他們營造一個寬松和諧的環境，讓他們的身心感到寬松、舒適。有了這樣的環境幼兒才會自然地、大膽地說，才會無憂無慮、認真地說，才會真正地敢說、想說，這對提高他們的語言表達能力有想象不到的效果。

四、走出戶外，給幼兒一片自由的天空，讓他們直接與自然對話

走出戶外，讓幼兒領略大自然的美。在大自然中讓幼兒自由選擇觀察對象，讓他們親自去聽、去摸、去想，然后去說。例如，春天到了，鳥叫了、草綠了、花開了，讓他們聽聽鳥鳴，摸摸小草，聞聞花香，并說說感覺。再如，晴雨天變化的一剎那也為幼兒提供了生動的教材，可讓他們親自看看雨景、聽聽雨聲、踩踩雨水，鼓勵他們邊看邊說。再如，春季來臨之際，可為幼兒準備小蝌蚪、花種子等，指導幼兒親手培養、種植，并仔細觀察它們的動態、生長過程及變化特點等，有意識地引導幼兒觀察，并啟發其將看到、想到的都說出來。

總之，幼兒的說話能力不是一朝一夕能培養出來的。教師要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒的語言規律，將說話能力的培養滲透到一切活動中;滲透到幼兒課外、家庭、社會活動中，把握隨機教育，加強個別指導，不斷探索適合小班幼兒語言培養的良好途徑，通過多種途徑培養幼兒的說話能力。

編輯：王金梅