淺談“中職智慧教學4．0+1116模式”在護理學基礎教學中的運用

孫翠英

（濮陽醫學高等?？茖W校，河南 濮陽 457000）

1 “中職智慧教學4.0+1116模式”

1.1 “中職智慧教學4.0模式”

“中職智慧教學4．0模式”是落實職業教育根本任務的基本手段。它通過“四輪驅動”帶動學生成長，包含“兩個文化”和“兩個抓手”?！皟蓚€文化”即社團文化建設和班級文化建設；“兩個抓手”即反省感悟成長課和導學、導說、導做、導探。“中職智慧教學4．0模式”以學生為中心，通過“兩個文化”和“兩個抓手”激發學生學習動力，學生在教師指導下自主學習微課資源、小組合作探究、表達交流討論，參與理實一體化的個性化、智慧學習。

1.2 “中職智慧教學1116模式”

“中職智慧教學1116模式”是在“中職智慧教學4．0模式”基礎上發展起來的一種新型教學模式，包括一份導學案、一份教案、一份教學反思和自主合作探究課堂的6個環節，即創設情境，引入新課；明確目標，分配任務；學案導學，自主學習；明確分工，交流討論；成果展示，教習點撥；反饋檢測，總結拓展。

2 “中職智慧教學4.0+1116模式”在護理學基礎教學中的運用

2.1 理論課堂的運用

通過實施“中職智慧教學4．0+1116模式”，理論課堂發生了重大變化。其一，課前下發導學案，使學生明確了課前學習任務。教師通過檢查導學案學習情況，能進一步了解學生自主學習的主動性和積極性以及學習中存在的問題，能使教師更有針對性地開展課堂教學，例如集中講解學生的共性問題，對個別學生存在的問題進行一對一講解。其二，通過導學案的學習，培養了學生良好的學習習慣，例如課前預習，標記未解決的重點、難點問題，小組討論交流解決問題等。其三，在小組合作探究階段，學生明確分工，團結協作，課堂充滿活力，充分調動了學生的學習積極性。其四，在成果展示階段，教師為學生提供一個展示自己的平臺，鼓勵學生發表自己的意見或見解，也可以質疑其他同學的結論，使學生無形中增強了成就感，提升了自信心。例如在“鼻飼法”的教學中，學生課前通過導學案的學習，明確了學習目標，熟悉了操作步驟等。在教師課堂講授的時候，可以更有針對性地學習，更容易掌握相關內容。教師講完，讓學生以小組為單位在智能模型人上練習操作，一組操作，其他組可以指出操作中存在的問題，然后組織學生討論，總結正確的操作方法，使學生有效掌握了鼻飼法的內容；在本次課程中的難點——“昏迷患者的置胃管技術”的教學中，組織學生結合理論和圖片先預習，記錄遇到的問題，然后小組討論解決。學生在自學、小組合作過程中，提升了學習能力，掌握了教學重點，突破了教學難點，增強了成就感，提升了學習信心。

2.2 實踐課堂的運用

在實踐課堂中，運用“中職智慧教學4．0+1116模式”也收到了良好的教學效果。課前學生自學導學案中的項目操作步驟。實踐課堂上，教師先演示操作步驟，然后組織學生分組練習、成果展示、相互糾錯，最后教師點撥，學生操作技能上手快，學習效果顯著。如在學習“穿、脫隔離衣”操作時，學生課前通過導學案的學習，了解了操作步驟，記錄下學習中存在的問題，在教師課堂演示時能有針對性地集中注意力觀看教師操作。通過競賽的方式進行小組展示，活躍了課堂氣氛，學生參與積極性、動手能力大大提高，學生在輕松、有趣的氛圍中掌握了操作技能。課后通過與學生交談發現，學生樂于接受這種教學模式。

3 結語

3.1 與傳統教學比較

在傳統單一的教學模式中，學生被動接受知識，而不是積極主動地參與課堂學習[1]，課堂教師教得辛苦，學生學得疲憊，學生不愿學、不會學、學不會、不想學的現象非常普遍?！爸新氈腔劢虒W4．0+1116模式”恰好解決了當前中職教育教學中存在的諸多問題?！爸新氈腔劢虒W4．0+1116模式”采用理實一體化教學，以導學、導說、導做、導探帶動學生主動學習，采用小組合作探究，提高了學生學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓學生在做中學、學中做，課堂上舉手的學生多了，交流討論的多了，積極發言的多了，而課堂睡覺、說話、玩手機等現象明顯減少。

3.2 學生反饋效果

通過調查，學生對“中職智慧教學4．0+1116模式”教學效果評價很高，班級學風相比以往有明顯改變，學習不再枯燥乏味。教師在課堂中融入多種教學手段，學生學習積極性、主動性均有所提高，特別是小組展示和質疑環節，“中職智慧教學4．0+1116模式”為學生提供了一個展示自己的平臺，充分體現了學生的價值。例如：在學習“老年護理”時，教師先讓學生學習導學案，然后以小組為單位進行角色扮演。小組成員設計劇本，自導自演，每個小組的劇本不同，大家相互學習、相互鼓勵，教師給予肯定。教師再導出新課“老年人溝通與交流”，引導學生思考溝通的意義，讓學生明確在與老年人的溝通中應該注意什么、怎樣溝通等。這些正是本節課中學生要掌握的重點內容，學生接受程度、學習積極性均較高。在小組角色扮演中，學生輕松掌握了教學內容，而且印象深刻，學生非常樂于接受這種新的教學模式?！爸新氈腔劢虒W4．0+1116模式”深受學生歡迎和認可。

3.3 教師自我評價

隨著教學改革的深入，傳統單一的班級授課制已經不能適應時代的要求與學生學習的需要0，面授式的教學方法也不能吸引學生的學習興趣，當前的中職生有激情、有熱情、有思想、有創造，必須改革教學方法，使課堂充滿激情，才能激發學生學習熱情。“中職智慧教學4．0+1116模式”雖然不適合所有專業和學科，但是在護理學基礎教學中應用，課堂氣氛活躍、學生學習態度積極、班風良好、學生學習成績提高顯著，教學效果良好。教師教得輕松，學生學得愉快，和諧的課堂氛圍改善了整個班級的學習風氣，學生之間敢于比超，敢于質疑，敢于發表自己的想法，敢于上臺展示自己，從而培養了更多優秀合格的護理專業人才。