輔導員在大學生創新創業教育中的地位和作用研究
——以廣州體育學院為例

□許汝松（廣州體育學院 廣東 廣州 510500）

隨著我國競技體育、體育產業、體育服務和大眾健身運動走向市場運作模式，體育領域的變化發展對體育院校畢業生的未來工作崗位越來越脫離傳統的模式和要求，更多的新型崗位需要具有創業意識和創業能力的體育人才。在大學生就業嚴峻形勢和學校的轉型發展雙重背景之下，輔導員作為學生工作的一線人員，對大學生創新創業教育起著重要的引導作用。如何引導大學生創新創業教育，激發大學生的創業意識、提升大學生的創新精神、增強大學生的創業能力，構建行之有效的創新創業教育路徑，成為了當前高校面臨的重要課題。

1、廣州體育學院學生創新創業教育現狀分析

1.1、學生創新創業現狀分析

為了了解廣州體育學院學生創新創業的情況，筆者通過設計問卷收集了一些一手資料，通過整理分析，結合文獻檢索法有了一些成果。700份調查問卷隨機發放給學院七個系部學生，回收問卷700份，有效問卷684份，回收率100%，有效問卷97.7%。本人使用其中具有典型性代表的500份問卷做了詳細的數據分析。該問卷的情況如下：

（1）大學生畢業意向。

調查得出：男大學生創業意愿遠遠多于女大學生；想要創業的大學生72%來自大三和大四,大一大二只占了28%；畢業后的打算從多到少依次是：就業、考研、留學和創業,畢業想要走創業道路的只占了15.8%；學生對創業大多抱認同卻不會付諸實踐的態度；在回答是否會自主創業中，有48%的人有想法但不會付諸實踐，39.5%的學生從未想過去創業，只有12.5%的學生正在創業；而不創業的原因中，排行第一的是想找份穩定的工作，其次是有想法但沒準備好，最后是缺少資金和家里已經安排好工作；學生中創業動機主要是想要實現自身價值，獲得社會地位和認可，其次是就業的需要；在創業者中，創業領域大多與專業無關，少數涉及運動培訓機構、養生館、體育活動賽事策劃、體育用品售賣等與自己專業相關的領域，說明學院一些學生學以致用的意識比較強烈，只要加以引導可以廣為推廣。

（2）大學生創業動機。

從上述的數據和結果來看，我院創業學生中，男生更喜歡自我挑戰從而比較傾向于創業，而女生比較傾向于安全感，找份穩定的工作，過穩定的生活；體育教育系、運動訓練系、武術系、休管系、運動與健康系男生較多，參與創業的學生較多，體育新聞系有創業意愿的學生較少，體育藝術系學生的創業欲望最低；而剛入學的大一新生剛進入學校，暫時沒有什么創業的想法，接近畢業的學生受社會影響較多，會考慮未來出路；但大多數畢業生表示對創業缺乏足夠的了解和資金來源，會選擇先找工作，積累社會經驗，或選擇繼續深造；學生創業原因主要為實現自我價值或解決就業問題。創業的學生創業的領域大多與專業沒什么關系，說明學院對大學生創新創業的宣傳和教育不足，教學改革與實踐教學環節仍需進一步加強，輔導員更應進一步發揮其在創新創業教育中的作用。

1.2、學院創新創業教育現狀分析

據統計，2015年我國高校畢業生達到史上最多的749萬人，大學生就業形勢空前嚴峻。如何解決大學生就業問題，已成為關系國計民生的頭等大事。鼓勵和支持大學生創業是解決就業最為有效的措施之一，而且創新意識培養本就是高校育人的一個重要方面。大學生作為最具有自主創新創業能力的社會群體，是創新型國家建設過程中最為積極活躍的因素，培養大學生的創新創業能力，對于緩解就業壓力、構建和諧社會、建設創新型國家有著積極而重要的作用。

我院順應當前教育發展趨勢和我國經濟社會發展的人才需要，把創新創業教育納入教學改革的重點工作。近年來，在國家級和省級大學生創新創業訓練計劃項目中，我院每年有數十大學生創新創業訓練計劃項目獲教育部及教育廳立項。學院制定了《廣州體育學院創新創業訓練計劃管理辦法（試行）》，為探索多樣化人才培養模式，強化創新創業能力訓練，推動大學生自主性研究學習和創業實踐活動的開展，規范學生創新創業計劃項目管理起到了積極的推動作用。此外，學院成立了大學生創新創業孵化中心，注重學生的個性化培養和校園創業氛圍的營造。但總體而言，目前的創新創業教育工作還處于摸著石頭過河的階段，需集各方力量進一步加強建設。

2、輔導員在大學生創新創業教育中的地位和作用

輔導員作為學生進入大學的第一個老師，是大學生的學習、生活和行為的引路人。學生在大學四年學習生活過程中，輔導員對自己的每一位學生的個性、能力、家庭狀況、社會背景等十分了解；學生對輔導員也十分尊重和信任，關系融洽，并產生了濃厚的感情。學生在思想認識、品德行為、學習能力、人際交往、就業升學等方面出現問題和困惑時，往往把輔導員當做他們最好的傾訴和求助對象。

輔導員從事的是以人育人、以德育德，以心育心的工作，其一言一行對學生產生著深遠的影響，這種影響其實是一種深層次的隱性教育。所謂隱性教育是指運用多種喜聞樂見的手段，把教育內容、教育目的貫穿于人們日常生活之中，使人們在潛移默化中接受教育的一種教育方式。它能引導人們在教育環境中，直接體驗和潛移默化地獲取有益于個體全面發展的教育資源。20世紀后半葉諸多發達國家將隱性教育引入到創新創業教育，認為這種創新創業教育方式具有極大的自然性和隱蔽性，使創新創業教育在不知不覺中進行，從而達到教育的目的。輔導員的工作性質和特點賦予其獨特的優勢，使其能很好地開展創新創業教育工作。

2.1、輔導員是創新創業教育的直接組織者

創新創業教育是個復雜的系統工程，它的工作實施和目標實現需要政府的配套支持，完備的課程體系，專業的師資隊伍，健全的實踐平臺，及時的質量監控。需要政府、社會、學校、教育工作者通力合作、齊心協力，每一層級都有其功能定位以及發揮應有作用。在現行的中國高等教育管理模式下，輔導員在高校教育、管理、服務中處于最底層但卻起著最關鍵的作用，輔導員應該是創新創業教育的直接組織者。大學生創新創業教育目標和任務的實行很大程度上必須依靠輔導員去完成。因為無論是指導學生選擇創新創業理論課程還是組織學生參加創新創業實踐活動，以及了解學生創新創業需求還是支持學生創新創業愿望等等，都需要輔導員的組織和參與。

2.2、輔導員是創新創業教育的有力實施者

大學生是充滿激情和夢想的一群人，他們的人生觀、價值觀、世界觀正趨成熟和完善，這時對他們進行創新創業教育，啟發他們的創新創業思維，將更有利于激發他們的創新創業欲望和潛力。對在校大學生而言，培養他們創新創業意識的培養尤為重要。因為創新創業意識既是激發學生主動獲取創新創業知識能力的強大動力，又可以轉化為學生挖掘自我潛力和綜合素質的有力武器。而這種意識的培育需要長期關注和持續培育。輔導員與學生關系最為緊密，最了解學生的狀況和要求，可以有效利用各種有利時機和創造各種有利條件對學生進行長期和持續的干預和指導。

3、輔導員如何開展大學生創新創業教育

3.1、因材施教，整合資源，搭建創新創業平臺

輔導員要看到自身的價值，明確自身的不足，利用自身的力量，努力搭建教育平臺，整合有利資源，提升學生創新創業意識，并力求使創新創業教育系統化、有序化、規范化。

首先，根據學生年級、專業特點開展創新創業教育。低年級可以通過思想教育的方式和手段，將創新創業教育與愛國主義教育、立志成才教育相結合，教育學生主動把自身的創新創業同民族的振興發展相結合，自覺培養創造性人格，樹立創業理想?！案吣昙墪r可以將創新創業教育同專業發展、職業規劃結合起來。使學生在描繪自身發展藍圖中，結合自身實際，自覺把創業變為實現自身價值的一個重要途徑，最終使創業理想扎根于頭腦之中”。

第二，運用校友資源和其他人力資源激發、帶動學生。高校思想政治教育的一個有效途徑是樹典型，發揮朋輩和榜樣教育的作用。創新創業教育也可以發揮榜樣的宣傳示范作用，邀請已經畢業的創業成功的校友來校開設各類創新創業知識講座、創新沙龍、創業論壇，進行校內創業宣傳，為在校大學生提供榜樣示范，引導學生樹立正確的創新創業觀念，在校園內營造濃厚的創新創業氛圍，激勵更多學生參與創新創業實踐。

第三，借助校企合作實踐基地，為學生創新創業提供場所和平臺。校企合作共贏一直是創新創業教育實踐活動的重要一環，這一環節需要得到企業的幫助和支持。企業能夠為大學生的創新創業研究和實踐提供場所、工作、內容、目標方向、成果鑒定及資金援助等各方面的支持和服務。輔導員應充分利用并維護好學院寶貴的實踐基地資源，加強與企業的交流和溝通，充分利用創新創業教育的外部機會和條件，讓企業更多地參與創新創業教育過程，實現校企的合作雙贏。

3.2、創造條件，把握時機，激發創新創業實踐

第一，組建創新創業團隊。將有志于創新創業的學生組織起來，進行重點培訓和有針對性教育，指導他們參加各類創新創業實踐活動，在實踐中增見識，在活動中長才干。要充分利用黨員同學和骨干份子的力量，使他們在創新創業團隊中發揮模范帶頭作用。建立創新創業獎勵機制，將學生創新創業行為和表現納入到評優評先及綜合評價當中，努力使學生的創新創業意識轉化為實際的行動。

第二，開展創新創業活動。組織班級同學積極參加以“挑戰杯”課外科技作品競賽和創業計劃競賽為龍頭的各項創新創業類競賽，引導激發學生的科技興趣和探索精神，全面培養學生的競爭意識、創新意識、風險意識和團隊精神等。支持學生參加教師科研項目或自主申請創新實驗項目等，讓學生根據自身創新創業需要，進學科、選課題，與導師一起參與研究，為今后解決創業過程中的疑難問題創造條件。

第三，支持創新創業行動。對學生的創新創業活動提供資金、信息、培訓、政策、服務，盡自己最大的努力幫助他們進行實際的創新創業計劃。對于在校期間已獲成功的創新創業行動，更要大力宣傳，積極推介，使他們成為同學們身邊鮮活的示范和榜樣，以便吸引和感召更多的同學投身到創新創業實踐中去。