高職院校體育教學的課程體系建設研究

□ 張燕松（玉溪農業職業技術學院 云南 玉溪 653106）

近些年來，高職院校的體育課程教學模式經過了一系列的改革，不僅提升了教學水平和教學質量，也提升了學生的身體素質，促進了學生健康、全面的發展。但是在高職院校體育教學課程體系建設過程中依然存在很多的局限，制約了高職院校體育課程教學質量的進一步提高。

1、分析高職院校體育教學課程體系改革與建設的現狀

隨著國家教育體制的持續改革和創新，高職院校的體育教學課程體系也在進行不斷建設與改革。但是在進行一系列的體育課程改革過程中，依然存在很多的問題和局限，不利于高職院校體育課程教學更好地開展，也不利于高職院校學生更好地學習和掌握體育課程的教學內容。下面對高職院校體育教學課程體系改革與建設的現狀進行研究和討論：

1.1、高職院校的學生缺乏體育意識

高職院校在進行體育課程教學時，很多學生非常缺乏必要的體育意識，學生對于體育課程的積極性和興趣并不高。與此同時，很多老師也并沒有重視學生的主體性地位，在教學上也沒有重視培養學生的體育意識，這也是學生缺乏體育意識的重要原因。因此，高職院校的老師不僅要重視培養學們的體育意識，還要尊重學生的主體性地位，這樣才能夠更好地建設體育教學的課程體系，更好地提升體育課程的教學效果。

1.2、教學觀念與方法過于傳統

很多高職院校并沒有重視體育課程的教學，體育老師也沒有對體育課程的教學予以很好地關注和重視，他們的教學觀念比較守舊，教學方法陳舊落后，沒有創新，學生在學習和掌握體育課程教學知識和技能方面存在很大的問題和局限，這不利于高職院校體育教學課程體系的建設與完善。因此，高職院校要想建設體育課程體系，必須要不斷進行教學觀念與方法的改革和創新，結合學生的實際情況，具體問題具體分析，從而制定比較有效的教學方案，建設比較全面的體育課程教育體系。

1.3、教材內容與教學設施呈現出滯后性

在高職院校體育課程教學中，體育課程的教材內容缺乏有效性，實踐教學的內容和方法也缺乏一定的創新性，不能有效地激發學生的學習興趣和調動學生學習的主觀能動性和積極性。在教學設施方面，體育課程的實踐課程需要一定的教學硬件設施，但是由于高職院校沒有全面地重視體育課程的教學，因而在教學硬件設施方面缺乏必要的投資和更新，這使得高職院校的實踐教學水平和質量很難得到提升。

1.4、高職院校體育教學老師的業務能力和教學水平不足

高職院校的體育老師是教學的引導者，學生是教學的主體。但是在高職院校體育課程的具體教學過程中，老師依然是教學的主體，學生的主體性地位沒有得到充分的重視，學生自主學習和探究知識的能力沒有得到有效的培養和提高。此外，很多高職院校的體育老師的教學素養和體育教學水平并不高，缺乏專業化的培訓，教育理念和方式沒有隨著時代的發展而不斷創新和改革，沒有很強的教學目標感，因而在具體的體育課程教學中很難調動和激發學生們的學習興趣，在體育課程體系建設研究方面也缺乏一定的經驗和能力。

2、高職院校體育教學的課程體系建設的重要意義

隨著社會經濟的持續發展，現代化教育發展步伐的不斷加快，高職院校的體育教學課程的教學方法與模式也應該得到更好地創新和改革。建設高職院校體育教學的課程體系，要不斷完善體育課程的教學制度和流程，結合高職學生學習的現狀和特點來進行體育課程體系的建設和改革，從而不斷提升高職院校體育課程的教學質量。而在國家教育體制不斷改革和創新的背景下，我國積極倡導探究式、開放式的教學課程，不斷將體育課程的空間和時間進行拓展，并經過高職院校體育老師的引導，讓學生自主選擇體育課程的課上實踐、體育課程的教學老師、體育課程的教學內容等，結合學生的具體實際來制定體育課程教學大綱，自主建設體育課程的內容和體系，并結合國家現行的教育大綱來設置體育課程的教學目標、教學結構、教學內容、教學管理與評價等，不斷推進高職院校體育課程教學體系的構建與完善工作。

高職院校體育課程教學體系的建設也是推進學生職業素質能力提升的重要保障，能夠幫助學生更好地實現就業。與此同時，高職院校體育教學的課程體系建設能夠推動學生自身得到更好的發展，使學生的身體素質得到有效的提升，不斷促進高職院校學生取得更加全面的發展。

高職院校體育教學課程體系的建設能夠使得體育課程教學更加標準化、高效化，既能夠培養和提升學生的體育素養，還能促進高職院校體育教學課程體系更加完善和全面，提升高職院校體育課程的教學質量和水平，不斷提高高職院校教學競爭實力。

3、高職院校體育教學的課程體系建設方略

在建設體育課程體系時，高職院校以及體育老師們要結合高職院校的辦學宗旨以及學生的學習現狀和個性化特征來進行課程體系的建設與改革，對體育課程的教學內容以及教學結構等做出科學、合理的安排，從而使得高職院校體育教學的內容更加多樣化、豐富化，同時也不斷豐富教學內容和形式，提升高職院校體育課程教學的效果和質量，促進高職院校學生更好地學習體育知識，提升體育技能和身體素質。

4、構建高職體育常規課程

高職院校常規的體育課程主要包括必修課、選修課以及實踐課程等。下面對高職院校體育課程構建的體系進行研究和討論：

4.1、必修課的構建

體育必修課通常主要指的就是體育理論基礎課程。而在構建必修理論基礎課程時，高職院校的老師們必須要重視學生學習興趣的開發，鼓勵和引導學生進行自主選擇體育教學課程，并將結合體育教學的大綱來綜合構建高職院校體育課程的教學內容，如常規的球類運動教學、體操類運動教學、游泳類運動教學等等，這些都是高職院校必修課程體系構建的主要內容。因此，高職院校要不斷完善和健全體育課程的必修教學內容，逐漸提升高職學生的體育素養，為體育實踐教學奠定好理論基礎。

4.2、選修課的構建

選修課的構建方向和內容要從學生本身出發，結合學生對于體育課程的喜好和偏愛來設置不同的體育選修內容，不斷豐富選修的課程種類，使得所有高職學生們都能夠選擇自己所喜好的體育項目進行選修，這樣既能夠激發學生學習的興趣、調動學生們學習的主觀能動性，同時也能夠有效地提升體育課程的教學質量和水平，逐步提升學生的綜合素養。例如娛樂體育項目的構建、文化與欣賞體育項目的構建、民族體育的構建等等，這些都是發展學生個性的重要選修體育課程。

4.3、實踐課程的構建

在構建高職院校體育教學課程體系時，實踐課程的教學是整個體育課程教學中非常重要的內容。實踐課程能夠將必修的理論課程進行有效的實踐，這樣使得學生的體育知識在實踐中得以有效的驗證。同時在具體的體育實踐課程過程中能不斷提升學生的身體素質，提高學生的體育素養。在實踐體育課程安排上一般要占據整個教學中的三分之二課時，主要就是通過實踐課程的教學來讓學生更好的學習和發展體育技能，提高學生的綜合素質和能力。而高職院校具體的實踐課程構建必須要重視培養和發展學生各項體育技能，將各類體育課程的實踐教學內容變得更加技能化和高效化，讓學生們通過實踐課程的學習能夠更加熱愛體育，并積極地投身到體育實踐課程當中。如在球類運動教學中，籃球、排球、足球、兵乓球、羽毛球等等，這些球類運動的標準動作、動作要領、實踐技巧以及注意事項等都需要老師進行必須要的指導，學生們進行必要的實踐來獲得和提升。再如游泳課程，如果只對學生教授理論課程，而沒有實踐課程，那么學生們一輩子也學不會游泳。因此，在具體實踐課程中，游泳課程就是必須要在實踐中摸索和總結經驗，通過反復的實踐才能夠學會游泳的姿勢、游泳的方法、跳水以及換氣等時機的把握等等，這些都是在具體體育實踐課程中學習和總結的。因此，在構建體育課程教學時，理論知識必修課程不可少，而實踐課程教學更是不可缺，二者相輔相成。

4.4、課外體育課程的構建

高職院校體育課程教學體系的構建不僅要包括課內的理論教學、選修教學、實踐教學，同時也要拓展學生們的課外體育活動課程，不斷豐富體育教學的內容，挖掘學生的內在潛能，不斷培養學生的體育興趣，提高學生自主學習能力和探究能力，從而更好地實現培養人才的目標。而在構建課外體育課程教學上，高職院校的老師們可以從學生的角度出發，積極聽取和采納學生們的意見和想法，重點實施學生們喜歡的課外體育活動來構建，并以提高學生體育技能和身體素質為出發點和宗旨來構建課外體育課程。如組織體育社團活動，積極設置多項課外體育活動，鼓勵和引導學生們參加到體育社團活動當中來，并組織多種體育運動的訓練活動，開展多項、多種類的體育比賽項目，激發和調動學生們學習的興趣和主動性。與此同時，體育老師要在課外體育活動中給予必要的指導，對于存在體育觀念誤區的學生，老師要實施積極地糾偏措施，做好課外輔導工作，并在課外體育活動中逐漸培養學生們的自主學習能力，不斷釋放與約束自我中得到歷練和成長，從而使得高職院校體育課程教學體系建設的更加完善，在人才培養方面也變得更加全面和高效。

5、結束語

綜上所述，近些年來，國家以及社會對于綜合型人才的需求越來越大。高職院校在培養人才方面也要作出重要的戰略計劃和部署。要結合學生們的學習現狀和個性化特征以及社會對于人才的需求標準來進行體育課程體系的建設。高職院校既要完善體育課程的必修課程、選修課程以及實踐課程，同時也要把課外體育課程囊括進來，不斷豐富和提升高職院校體育課程教學的內容和質量。