高等院校體育人才培養(yǎng)與田徑訓(xùn)練方法探索實踐

□朱興東 馬業(yè)強（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 黑龍江 哈爾濱 150030）

人才指在學(xué)校接受過培訓(xùn)并具有某些道德、知識、身體和美學(xué)品質(zhì)的人， 以及在進入社會后適應(yīng)某些工作的人。就體育人才而言，具有體育技能和體育貢獻的人才被視為體育人才。競技體育的迅速發(fā)展提高了對人才的競爭。培養(yǎng)有競爭力的體育人才與大學(xué)體育的成效密切相關(guān)，作為高等教育的重要組成部分，高等教育也是大學(xué)培養(yǎng)有競爭力人才的重要手段。事實上，在中國大學(xué)培養(yǎng)有競爭力的體育人才并不理想。在某些方面仍然存在一些問題和不足。因此，改進大學(xué)體育人才培訓(xùn)戰(zhàn)略仍然是高等學(xué)院面臨的一些重要問題。

1、高等院校體育人才培育與田徑訓(xùn)練方法的現(xiàn)狀

1.1、運動競技水平

在過去的十年里， 各高校體育水平伴隨著體育競技水平得到了大力的發(fā)展。幾十年的實踐表明，在學(xué)校中開展競爭性體育運動能夠使學(xué)校體育運動充分發(fā)揮作用。根據(jù)統(tǒng)計， 自1986 年以來，197 所領(lǐng)先大學(xué)被評為優(yōu)秀的體育學(xué)校。他們大部分來自試點學(xué)校。學(xué)校體育技術(shù)也已大大提高。第十屆國家大學(xué)運動會在2016年舉行。各項記錄被打破并更新了幾次。一群運動員達到了體育精英水平。根據(jù)中國大學(xué)田徑協(xié)會的資料，第十屆全國大學(xué)運動會有85 名運動員達到體育健將的級別，417 名運動員為國家一級運動員。并且在21 屆與22 屆世界大學(xué)生運動會中我國高校人才為我國取得了世界排名第一的好成績。

1.2、組織管理體制

體育組織管理體制是體育系統(tǒng)、制度、歸屬的通用術(shù)語。有關(guān)問題包括:如何建立和劃分體育管理力量；中央和地方政府建立的體育管理機構(gòu)的類型；這些機構(gòu)之間是否有聯(lián)系；我國的體育管理是否集中或分散。體育組織管理體制是體育系統(tǒng)的組成部分。體育系統(tǒng)還包括體育綜合系統(tǒng)和集中管理等體制。在這些與體育系統(tǒng)有關(guān)的問題中，體現(xiàn)了它們的關(guān)系和責(zé)任，以及體育當(dāng)局和機構(gòu)制定和執(zhí)行的各種規(guī)則和條例。體育管理系統(tǒng)也反映在這些機構(gòu)的運作條件、管理和控制方法中。

1.3、培養(yǎng)戰(zhàn)略制定

實施《競技體育“十三五”規(guī)劃》使體育運動在學(xué)校教育中占有一席之地。隨著政策戰(zhàn)略的推進，學(xué)校和社區(qū)廣泛接受了以該方案為基礎(chǔ)的體育培訓(xùn)基本框架，試點學(xué)校的工作得到了廣泛支持。非試點學(xué)校也根據(jù)項目原則積極組織學(xué)生參加體育活動， 更多的學(xué)校正在進入試點項目。在傳統(tǒng)體育工程學(xué)校的基礎(chǔ)上，試點大學(xué)擔(dān)任“領(lǐng)頭羊”，并將試點中學(xué)作為順應(yīng)者，以行動來不斷的推動校園體育運動的發(fā)展；此外，天津、北京、江西、上海、吉林和其他地方的一些學(xué)校根據(jù)自己的特點， 與國家、 地方和市政體育管理部門合作，在培養(yǎng)高水平的體育人才方面積極開展制度創(chuàng)新探索。

《規(guī)劃》的實施為全面發(fā)展運動員學(xué)生做出了有益的嘗試。教育部發(fā)布了一系列輔助文件來進一步改進校外培訓(xùn)， 并在實際情況變化的情況下不斷改進完善，主要內(nèi)容包括入學(xué)、學(xué)校管理、培訓(xùn)、競爭管理和優(yōu)秀的體育輔助人才培訓(xùn)等。同時《規(guī)劃》對培訓(xùn)評價等方面也進行了調(diào)整。這些文件的起草和頒布助力了我國體育人才培訓(xùn)的穩(wěn)定、有序的發(fā)展，使學(xué)生和運動員更好地適應(yīng)學(xué)校教育全面發(fā)展的要求。為了培養(yǎng)合格和包容性人才，許多試點學(xué)校在國家行政管理、培訓(xùn)管理等方面進行了創(chuàng)新性嘗試，并取得了良好成果。

2、高等院校體育人才培育與田徑訓(xùn)練方法存在的問題

2.1、缺少學(xué)校和體育部門的重視

對于普通高校來講，除體育專業(yè)院校外，每所學(xué)院都有自己的優(yōu)勢學(xué)科，例如工業(yè)大學(xué)以物理為優(yōu)勢、農(nóng)業(yè)大學(xué)以農(nóng)業(yè)為亮點，而每所院校開設(shè)的體育課僅僅是為了完成國家要求的體育教學(xué)目標和任務(wù)， 并不能有效的提高整體學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育高精尖人才的培育， 即使在高等院校為體育特長生及體育愛好者開設(shè)一些專門的訓(xùn)練， 但是由于學(xué)校的主觀因素， 很多專門訓(xùn)練的設(shè)備、器材、場地、時間、師資、運作資金等都無法得到保障，而這些體育特長生和愛好者正是代表學(xué)校在體育競賽中進行體育競技的主要群體，他們體育競技水平的高低直接代表著學(xué)校的體育水平，因此重視體育人才的培育是每一個學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立的管理理念。在當(dāng)前大部分高校的體育教學(xué)中， 許多領(lǐng)導(dǎo)還未正確認識到學(xué)校的體育人才的培育和訓(xùn)練的重要性， 因此當(dāng)前高等院校人才培育存在的重要問題之一就是缺少學(xué)校和其他相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。

2.2、人才培育和訓(xùn)練戰(zhàn)略亟待完善

體育人才的培育離不開科學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練， 經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的體育生競技水平相比于普通同學(xué)有更加顯著的提高效果， 同時能夠較大概率的在體育競賽中取得優(yōu)異的成績， 因此無論是體育人才的培育還是體育生個人水平的提高都離不開系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練體系。而大多數(shù)高校的體育教師長期處于理論教學(xué)中，由于缺乏參加體育交流的機會以及對現(xiàn)代化訓(xùn)練的理論和方法了解甚少， 導(dǎo)致大部分體育老師并未意識到新時期學(xué)生體育水平和身體素質(zhì)的差異，較多以傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗進行課程講授，并沒有真正的將訓(xùn)練培訓(xùn)與新時期高校學(xué)生的體育水平和個體素質(zhì)聯(lián)合起來形成相對穩(wěn)定、系統(tǒng)、完善的體育訓(xùn)練培訓(xùn)工作，導(dǎo)致高等院校的體育人才培訓(xùn)和訓(xùn)練戰(zhàn)略處于長期的落后水平。

2.3、學(xué)生參與訓(xùn)練的動力不足

由于高考的加分政策， 導(dǎo)致高中生對于體育水平的提高和競技訓(xùn)練只是功利性驅(qū)動，而步入大學(xué)后，這種驅(qū)動力的消失導(dǎo)致學(xué)生尤其是特長生對于體育訓(xùn)練報以敷衍隨意的態(tài)度， 對于體育訓(xùn)練的興趣和積極性隨著年齡的增加逐步降低， 導(dǎo)致學(xué)生的體育成績和競技能力下滑。另外還有一部分原因在于高校的課程比較自由，但是在仍然會有課程安排較緊、課業(yè)負擔(dān)較重的一段時間（籌備期末考試），而在這段時間中體育訓(xùn)練依舊按照往常保持訓(xùn)練的難度和強度則對學(xué)生負擔(dān)較重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，在參加集中體育訓(xùn)練后， 會由于休息不當(dāng)或者自身體質(zhì)原因影響綜合學(xué)習(xí)成績，這就更加打消了學(xué)生對體育訓(xùn)練的積極性，大多數(shù)學(xué)生會權(quán)衡利弊最終會選擇其它科目的學(xué)習(xí)而最終放棄體育訓(xùn)練。

2.4、體育競賽中獎賞機制不健全

通過調(diào)查和溝通發(fā)現(xiàn)， 高校中很多體育訓(xùn)練的獎賞機制呈現(xiàn)布局不合理、制度不健全、時間不適宜的現(xiàn)象。同時由于體育競賽的間隔時間比較長， 因此學(xué)生和老師能夠參加體育競賽的次數(shù)較少，導(dǎo)致學(xué)生競賽集體榮譽感缺失，而在此情況下，體育教師還要不斷的選拔體育競技生和體育愛好者， 導(dǎo)致學(xué)生能代表學(xué)校參加競賽的概率越來越小，不僅學(xué)生的參賽積極性降低，更是直接導(dǎo)致體育人才資源的過度浪費， 因此體育競賽舉辦的時間和頻率是影響高校學(xué)生參與體育訓(xùn)練中的主要因素之一；除此之外，在高校的日常體育訓(xùn)練以及競賽參與中， 尚未形成比較完善系統(tǒng)的獎勵體系，有時會按照贊助方的要求進行獎品激勵，有時會從體育部撥出部分資金進行獎品激勵， 但是這種隨機不定時的激勵方式難以對高校的體育特長生和愛好者形成長效的激勵機制， 甚至對于老師來說都失去了體育訓(xùn)練的熱情。高校的體育訓(xùn)練老師和學(xué)生們的付出收獲不成正比， 而且體育特長生在進行日常體育訓(xùn)練的過程中占據(jù)了一定的學(xué)習(xí)的機會成本，卻得不到補償，因此學(xué)生在權(quán)衡利弊之后不會積極主動的參加到體育訓(xùn)練， 最終導(dǎo)致體育訓(xùn)練難以吸引到具有體育技能優(yōu)勢、熱愛體育的人才。

3、高等院校體育人才培育與田徑訓(xùn)練方法改進的策略

3.1、加強各級領(lǐng)導(dǎo)對體育人才培育和訓(xùn)練的重視程度

各級政府仍然需要在發(fā)展競技體育、 加強體育的內(nèi)在競爭力以及對國家奧林匹克榮譽計劃有所作為。這要求各級政府為體育競爭而修正體制機制，并集中精力改變現(xiàn)有治理模式。政府必須站在體育發(fā)展積極主導(dǎo)的角度，成為競爭力體育發(fā)展的規(guī)劃者、投資者和監(jiān)督者，從根本上改變體育的原有地位，積極吸引社會力量參與高校體育建設(shè)和體育人才的培訓(xùn)和訓(xùn)練。這不僅將會吸引大量的機構(gòu)和社會組織來投資資金， 而且還有助于提高學(xué)院參加競爭性體育的能力，有效解決競爭性體育管理系統(tǒng)的困難過渡問題。高校的競技體育的發(fā)展能夠確保競技體育基本競爭力的提高， 并促進大學(xué)人才培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。加強對學(xué)校體育工作的檢查，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對體育工作的重視， 批評和糾正在規(guī)定時限內(nèi)不符合體育訓(xùn)練基本要求和規(guī)定的學(xué)校。

3.2、科學(xué)規(guī)劃體育人才培育和訓(xùn)練戰(zhàn)略

（1）提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育不僅是一門理論教學(xué)的課程， 而且是一門多方面的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)從高校體育課程的創(chuàng)新培養(yǎng)和引導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、多方面的教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等方面進行。創(chuàng)新人才與培養(yǎng)最重要的聯(lián)系是理論知識的靈活運用。培養(yǎng)以課程創(chuàng)新為基礎(chǔ)的高校體育專業(yè)人才，需要結(jié)合體育專業(yè)人才的特點，開展相應(yīng)的有效實踐活動，擴大教育輻射范圍，提高實際效果。通過這些活動，明確學(xué)生中體育人才分工，積極參加各種社會體育運動和體育競技活動，評價學(xué)生在各種體育中的表現(xiàn)，以此來提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，尋找在體育活動表現(xiàn)中可以創(chuàng)新和提高的地方。此外，學(xué)校應(yīng)該通過課堂教學(xué)的創(chuàng)新體育訓(xùn)練教師的數(shù)量，并注重創(chuàng)新技能的培訓(xùn)。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的具體情況變化實施教學(xué)創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強競技體育科研創(chuàng)新，提高科研與訓(xùn)練的有機結(jié)合。

高校競技體育科學(xué)研究的目的是為高校體育人才的訓(xùn)練和培養(yǎng)的自身的發(fā)展服務(wù)。科學(xué)創(chuàng)新需要科學(xué)合理的管理體制，包括公平競爭機制和公平合理的選擇標準。建立合理的評價管理體系，以鼓勵創(chuàng)新為價值取向，通過競爭機制選拔人才，為人才提供發(fā)展空間。注重提高競賽項目的培訓(xùn)效果和科研成果的評價水平。鼓勵境內(nèi)外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建新的專業(yè)、公益性、開放式的智能體育科研機構(gòu)，構(gòu)建健全體育科研網(wǎng)絡(luò)，從根本上加強科研與培養(yǎng)相結(jié)合，提供人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。形成競技體育核心競爭力的驅(qū)動力。

3.3、注重培養(yǎng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性

這種策略需要大量的實踐和研究。現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)生更有冒險精神，但缺乏毅力和團結(jié)。鑒于這些意識形態(tài)特征，我們必須培養(yǎng)學(xué)生之間的互助與合作精神。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新完善更多的體育培訓(xùn)方案，跟上時代，激發(fā)學(xué)生的熱情和合作精神。有助于提高對年輕大學(xué)生身體健康和體育的有效關(guān)注。

3.4、完善體育競賽中的獎賞機制

在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中， 教師和教練員應(yīng)了解獎勵的內(nèi)外部的特征、動機的辯證關(guān)系。正確處理人際關(guān)系。讓運動員積極參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

首先，為了提高運動員的內(nèi)在動力，教師和教練員應(yīng)積極創(chuàng)造條件。創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境，使所有運動員都盡可能有成就感和快樂感，以期實現(xiàn)個人目標。在教室和體育領(lǐng)域，根據(jù)不同時期的運動員水平，制定相應(yīng)的外部獎勵，即物質(zhì)或語言獎勵。讓運動員通過某些努力實現(xiàn)內(nèi)部激勵。

其次，運動員必須充分利用其內(nèi)在動機，利用自我決策和自我規(guī)劃的機會，對自己的體育水平提高進行訓(xùn)練計劃的制定。這將有助于提高運動員控制行為的能力。有時， 運動員可以提出培訓(xùn)計劃，起草團隊規(guī)則和其他建議，甚至競爭戰(zhàn)略，這也可以為運動員提供一定程度的自我管理。

通過已確定的獎勵目標，增強運動員的能力感，提高運動員的內(nèi)在動力。因為并非所有運動員都能成功地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并非所有運動員都能實現(xiàn)他們的已定目標。這要求教師和教練員幫助每一名運動員通過獎賞機制幫助運動員努力實現(xiàn)其建立或重建的目標。

4、結(jié)論與建議

本次探究基于以上的四個方面的問題進行了分析， 并且進行了對策提出，但是發(fā)展過程中仍然有幾項建議進行補充。

第一，減少外教比例。建議學(xué)校教育行政部門和體育科研部門嚴格控制外教數(shù)量，充分發(fā)揮本土教練員的優(yōu)勢，促進高校體育事業(yè)的發(fā)展的同時也能與本土教練員的能力一起提升， 這樣可以使得高校體育人才的訓(xùn)練培養(yǎng)與本土教練員能力的培養(yǎng)共同進行，協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，重視學(xué)校師資隊伍建設(shè)，加強教練員的培訓(xùn)。建議高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視體育教學(xué)工作的改進。高校的輔助作用是規(guī)劃體育教職人員的合理發(fā)展，鼓勵青年體育教師進行二次學(xué)習(xí)深造，為青年教師提供更多的離校參加培訓(xùn)的機會， 提高體育教育的整體素質(zhì)。