高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)研究

□朱秦潔（蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 蘇州 215000）

社會(huì)適應(yīng)能力指的是人們針對(duì)繁雜的社會(huì)環(huán)境以及各類動(dòng)態(tài)因素變化情況所做出的適宜于生存發(fā)展的反應(yīng)能力。高職院校是專門培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)， 所以高職院校應(yīng)尤為注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培育， 而體育課程自然也需要將社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)融入教學(xué)工作之中。不僅如此，體育課程可以顯著提高學(xué)生身體素質(zhì)，其功能性并非其他可能所能取代。但由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分高職院校更注重學(xué)生成績的變化，而容易忽視學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)， 如何實(shí)現(xiàn)體育課程中滲透社會(huì)適應(yīng)能力也成為許多學(xué)者關(guān)注的問題之一。

1、高職體育教學(xué)針對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性

1.1、社會(huì)適應(yīng)能力是經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展實(shí)際需要

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的持續(xù)健全與發(fā)展， 也為高等職業(yè)院校畢業(yè)生提供了大量機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。高職院校是專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)， 且可以利用人才培養(yǎng)展現(xiàn)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能。故而，所培養(yǎng)的學(xué)生是否具備適應(yīng)能力也成為判斷高職院校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵指標(biāo)之一， 同時(shí)也成為高職院校生存以及進(jìn)一步發(fā)展內(nèi)在需要。所以高職院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)、行業(yè)發(fā)展實(shí)際需要作為方向培養(yǎng)人才。

1.2、體育教學(xué)針對(duì)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響

社會(huì)適應(yīng)能力需要學(xué)校有目的、系統(tǒng)地予以訓(xùn)練，體育作為教育的重要構(gòu)成部分，其在社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)方面的作用不可替代。具體有如下幾項(xiàng)功能：

第一，體育訓(xùn)練有助于加強(qiáng)學(xué)生意志力。體育運(yùn)動(dòng)本身是對(duì)人意志力的一種磨練。體育教學(xué)是室外教學(xué)，而不同的室外環(huán)境本身就是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)， 如夏季的高溫天氣以及冬季寒冷天氣均對(duì)學(xué)生身體是一種考驗(yàn)。而在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程中， 學(xué)生不管進(jìn)行何種運(yùn)動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，或是達(dá)成某一項(xiàng)任務(wù)，均需要付出大量的努力，身心也承擔(dān)較大的負(fù)荷，久而久之，便可提高學(xué)生的意志力。而體育訓(xùn)練中有成功與失敗，成功可以提高學(xué)生的自信，而失敗也可提高學(xué)生挫折的承受能力。

第二，體育訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力。學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)，必須具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能夠大幅提高工作效率以及執(zhí)行力。高職體育教學(xué)活動(dòng)一般是以團(tuán)體的形式進(jìn)行，如課前跑操、隊(duì)列訓(xùn)練等，在教學(xué)活動(dòng)中，集體之間自然而然會(huì)形成配合，彼此協(xié)作，才能完成某一目標(biāo)，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三， 體育訓(xùn)練有助于加強(qiáng)人際交往能力。高職體育教學(xué)期間， 課堂教學(xué)活動(dòng)一般是教師同班級(jí)內(nèi)學(xué)生經(jīng)過交流或是互動(dòng)所決定的。故而，教學(xué)期間，大部分課堂教學(xué)形式是通過群體形式開展， 于相對(duì)開放的狀態(tài)下開展教師以及學(xué)生之間相對(duì)頻繁的交互活動(dòng)。教師創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作以及良性競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍之中，能夠?yàn)閷W(xué)生之間加強(qiáng)交流提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也建立優(yōu)秀的師生關(guān)系，使得學(xué)生人際交往能力得到顯著提高， 而借助體育課程之中的交互學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人綜合能力也會(huì)有明顯提升。如籃球比賽、足球比賽等，學(xué)生為了勝利，自然需要相互溝通與交流，使得學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)以及彼此學(xué)習(xí)前構(gòu)建良好的關(guān)系， 進(jìn)而提高學(xué)生人際交往能力。故而，高職院校所開設(shè)的體育課程，有助于提高學(xué)生群體人際交往能力，其教學(xué)價(jià)值應(yīng)該受到高職院校的重視。

1.3、有助于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

高職學(xué)生群體如果希望能夠在未來較為殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中獲取更為優(yōu)秀的發(fā)展，便需要具有良好的溝通能力以及協(xié)作意識(shí)。企業(yè)現(xiàn)實(shí)工作之中離不開所有員工之間的團(tuán)結(jié)友愛以及互相幫助，如此才能保證各項(xiàng)措施的落實(shí)，提高團(tuán)隊(duì)整體人工作質(zhì)量。高職院校畢業(yè)生的就職方向以各個(gè)企業(yè)小組織或是團(tuán)隊(duì)為主， 這便需要高職學(xué)生群體能夠具備優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神， 并能夠同其他員工之間形成良好的協(xié)作，以此實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)力的提高，使得自身與他人的作用得到充分發(fā)揮。而高職體育之中設(shè)立有許多團(tuán)體性質(zhì)的項(xiàng)目，包括籃球以及羽毛球等，學(xué)生在開展上述項(xiàng)目的同時(shí)，集體意識(shí)與協(xié)作能力可得到顯著提高， 進(jìn)而提升整個(gè)班級(jí)的凝聚力。

2、高職體育教學(xué)針對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)的方案

2.1、根據(jù)學(xué)生職業(yè)特色，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職院校體育教學(xué)也需要滿足社會(huì)需求， 尤其是將部分普及度較高且具有長期健身價(jià)值的體育訓(xùn)練項(xiàng)目融入課堂之中， 使得高職體育教學(xué)內(nèi)容也展現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)。不僅如此，教師課程教學(xué)內(nèi)容也必須融合職業(yè)特點(diǎn)， 結(jié)合職業(yè)特征針對(duì)人體所產(chǎn)生的不良影響，有針對(duì)性地開展訓(xùn)練活動(dòng)，使得學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展更加具有針對(duì)性，也能夠同職業(yè)體能發(fā)展需要保持同步。故而，教師應(yīng)不局限于原本的課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單調(diào)的體育教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)具體適應(yīng)性且有利于學(xué)生體能恢復(fù)的課程，結(jié)合學(xué)生未來可能入職的職業(yè)特征，將課程分為坐姿、站姿以及半坐姿三種類型，建立新的體育教學(xué)體系，以適應(yīng)未來職業(yè)特征的需要。如文科學(xué)生未來較大概率從事編輯或是文案工作，其以坐姿為主，便需要安排坐姿恢復(fù)訓(xùn)練， 以免學(xué)生未來入職之后因久坐出現(xiàn)身體問題，如頸椎出現(xiàn)問題。

另外，在教學(xué)安排方式，教師也許打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，在一年級(jí)體育教學(xué)中，重點(diǎn)開展基礎(chǔ)體育課程，一方面，提高學(xué)生基本身體素質(zhì)，另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程與體育訓(xùn)練的興趣度，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)。同時(shí)，通過體育教學(xué)令學(xué)生創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮，并指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的活動(dòng)的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性，使得學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉與自我學(xué)習(xí)的能力。二年級(jí)體育教學(xué)之中設(shè)立選項(xiàng)課程，在“以生為本”教育理念的指導(dǎo)之下，遵照高職院校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及不同學(xué)生的個(gè)人喜好， 積極適應(yīng)不同學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的實(shí)際需求。三年級(jí)正式開始選修課程，學(xué)生可以結(jié)合自己時(shí)間安排自由選擇教師課程教授內(nèi)容、上課時(shí)間以及上課位置，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的， 還能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。

2.2、創(chuàng)建社會(huì)情境，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)

事實(shí)上，從某種角度而言，體育課堂教學(xué)實(shí)則是一種微型的社會(huì)，學(xué)生之間既是合作關(guān)系，也有可能存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不僅蘊(yùn)含著機(jī)遇，同時(shí)也存在一定的挑戰(zhàn)。而在現(xiàn)實(shí)體育活動(dòng)之中，學(xué)生同樣會(huì)感受到成功的喜悅以及失敗的挫敗感。在競(jìng)技活動(dòng)中，可能獲得成功，也可能出現(xiàn)失敗，所有學(xué)生在這個(gè)微型社會(huì)之中均扮演一個(gè)角色，也有著各自的價(jià)值。故而，教師應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)微型的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，將學(xué)生置于該場(chǎng)景之中，以磨練學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。如采用隨機(jī)分配的方式將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后要求小組之間進(jìn)行體育競(jìng)技，如4×100m 折返跑、籃球?qū)官惢蚴亲闱驅(qū)官悺Ｈ绱艘粊恚瑢W(xué)生隨時(shí)可能與熟悉的同學(xué)搭配成團(tuán)隊(duì)，也可能和不熟悉的同學(xué)搭配成團(tuán)隊(duì)，有可能與身體素質(zhì)強(qiáng)學(xué)生搭配成團(tuán)隊(duì)， 也可能和身體素質(zhì)較差的學(xué)生搭配成團(tuán)隊(duì)，可以從隊(duì)員轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手。而在競(jìng)技之中，教師也可隨機(jī)分配角色，包括運(yùn)動(dòng)員、裁判以及教練等，通過不同的變化，訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入自身角色，且可以快速適應(yīng)的不同的隊(duì)員、適應(yīng)多種任務(wù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活之間的對(duì)接，有效訓(xùn)練了學(xué)生的交際能力、應(yīng)變能力以及合作精神。同時(shí)也可借此從根本上加強(qiáng)教學(xué)同學(xué)生學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)性， 達(dá)到學(xué)生情感同社會(huì)環(huán)境之間產(chǎn)生共鳴，為之后學(xué)生步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3、加強(qiáng)課外體育同社會(huì)的接軌

隨著教育改革的推進(jìn)，我國對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的關(guān)注明顯提高，2006 年，《教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》 中明確提出為了貫徹與堅(jiān)持我黨的教育方針，全國億萬學(xué)生之中掀起群眾性體育訓(xùn)練活動(dòng)，以確實(shí)提升學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)。隨著該文件的頒布以及全民運(yùn)動(dòng)的推廣，我國各個(gè)高職院校也明確了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義， 并樹立了健康第一的思想，且開始培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的理念。就現(xiàn)下高職院校體育教學(xué)實(shí)際而言，每周體育課程總計(jì)2 個(gè)學(xué)時(shí)，所以僅依靠體育每周課上完成社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并不現(xiàn)實(shí)，所以教師可以嘗試在課外完成社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)工作。例如，學(xué)校可以嘗試將社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)同陽光體育活動(dòng)之間相結(jié)合， 設(shè)計(jì)符合目前高職學(xué)生體育鍛煉需要的社會(huì)化模式， 即在不影響告知院校體育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)之上，結(jié)合富有趣味性的體育活動(dòng)，利用院校內(nèi)各個(gè)體育社團(tuán)以及學(xué)校俱樂部作為展示平臺(tái)，構(gòu)建決策者、管理者、落實(shí)者以及參與者不同層面之間的良性互動(dòng)以及循環(huán)， 而這種良性互動(dòng)不僅限于學(xué)生之間，還包括師生之間溝通與交流，使得學(xué)生對(duì)企業(yè)層級(jí)之間的聯(lián)系有更為深入的了解。

3、結(jié)束語

隨著高等職業(yè)教育受到社會(huì)的普遍認(rèn)可與重視， 高職院校學(xué)生綜合能力與素質(zhì)也受到人們的普遍關(guān)注。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生為主，尤其需要注意對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)未來的崗位。而體育教育作為高職教育的重要構(gòu)成部分之一，自然也負(fù)擔(dān)有培養(yǎng)學(xué)生能力的責(zé)任。高職院校體育教學(xué)必須以社會(huì)針對(duì)人才設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)以及需求為方向培養(yǎng)學(xué)生， 結(jié)合高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性化，更為科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、就業(yè)觀以及學(xué)習(xí)觀，在提高學(xué)生專業(yè)能力以及個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，從而為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的人才。為此，體育教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)微型社會(huì)情境以及同社會(huì)接軌，有意識(shí)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。