模型方法下的高中自然地理教學研究

黎豐林

【內容摘要】青少年的心理逆反行為普遍存在，初中年級學生，特別是寄宿制中學留守兒童，其心理、生理發育尚未成熟，很容易發生兒童心理問題，作為教育工作者，在教學工作中要充分考慮中學生的心理變化，時刻關注學生的行為動態。

【關鍵詞】寄宿制中學 ?留守兒童心理健康 ?研究

2017年云南建水青龍校園事件中，兩名寄宿制學生被五名同學綁住手腳，用枕頭壓住頭，脫他們的褲子，用開水燙。直到4日后家長把孩子接回家，才檢查發現整個大腿內側、腰部的大面積燙傷。學校校長還不以為然的說，“3年級的小娃娃能有多大的仇恨，都是鬧著玩！”學校領導對于心理健康意識觀念的不重視，主導了學校心理健康這一軟環境缺乏建設，教師心理教育工作只為了滿足于當前，發生了才去學習，不知道提前進行預防。

一、寄宿制中學留守兒童心理問題形成原因

中學教育工作者在教學過程中，發現個別學生不聽話甚至討厭老師，滋生叛逆心理，嚴重者觸犯法律。寄宿制學校的留守兒童，非常容易發生心理問題，當老師發現學生有叛逆情況時，應該耐心疏導，多溝通，引導學生樹立正確的觀念，找到叛逆心理形成的原因，對癥下藥，進行有效預防，教師教育貫穿整個心理教育的過程，保障師生心理正常。

1.寄宿制學生與父母溝通少

寄宿制中學，學生一般都吃住在學校，由于長期與家人的分別，當面對面時，反而不知道如何與父母進行交流，更多的是一種陌生的感覺。尤其對于一些寄宿制中學的留守兒童，父母一般節假日有空才會回家，長期分離之后突然相聚，孩子們更多的是不知所措，不知道如何和他們相處，特別的無奈與心酸。孩子們都是愛自己父母，心理都想自己父母，見面時候，就像陌生人，等到后來慢慢熟悉以后，父母又要外出打工。每年都是這樣，后面孩子也就習慣了。

2.寄宿制中學生生理、心理不成熟

統計結果得出，90%的中學生認為自己“長大成人”了，要求有自己獨立的空間，渴望自由。初中年級的學生，大腦發育已成熟，思維中的自我意識日益增強，要求獨立、渴望自由。但是知識結構處于尚未完全開發，當遇到挫折時，留守孩子第一時間會尋求父母庇護的，但是聯系不上父母，被迫獨自面對挫折，缺乏解決問題的技能，缺乏自我調節的能力;嘗試埋藏所有的不愉快，隨著時間的推移，負面情緒一點一點的增加，受外界影響較大，情緒控制越來越差，個體攻擊性強，心智不成熟，思想未成型，對實物判斷比較模糊，分不清善惡，多疑、多變，特別容易情緒沖動和憤怒把老師的批評看成是對自己的過不去，進而與老師對立。

3.寄宿制學校心理健康教育不重視

學校普遍不重視心理健康教育，個別學生學習不好，地位不高，時時處處地受別人的歧視。同學的不待見，老師的不理解，甚至個別老師還進行打罵體罰，學校心理教育方式偏離軌道，孩子認為自己沒得到尊重，久而久之心理畸形發展，而寄宿制學校的孩子們內心特別缺乏安全感疏于管教，不相信陌生人，但是對他好的人或熟悉的人，容易產生信任，很容易染上一些壞習慣，導致出現心理問題。

二、寄宿制中學留守兒童心理問題的教育對策

1.加強與父母溝通

與留守兒童的父母保持聯系溝通，主動留下他們聯系電話或者微信號、QQ等，溝通了解學生在學校的平時表現，陪伴呵護孩子。當孩子遇到選擇時，父母可以及時指導孩子的道路選擇。治病救人關鍵在“人”，教育工作者應該以人為本，發現苗頭，有效進行心理教育，對癥下藥，才能取得成效。只有家長和老師共同努力，才能提高寄宿制心理教育質量

2.設置專門心理活動

成績只是衡量學生好壞的一種參考而已，學校應該制定一整套行之有效的心理教育制度，對于學習不好，地位不高，心理有畸形傾向的學生，應該結合實際，心理咨詢師主動出擊，了解孩子的心理情況，有沒有出現心理異樣;對于心理有困惑的學生，開設心理輔導課提供輔導，疑難解惑;對于性格內向的學生，組織討論活動，發現優點，加強周圍人對自己的認同感和自信心;對于性格外向的學生，注重培養合作精神，多參加籃球、足球等團體活動，通過團結協作取得勝利，明白一人的力量渺小;對于貧困、自卑的學生，學校應該采取助學金、學生貸款等方式，資助他們成才。

3.與社會溝通

依據留守兒童不同的心理問題，在日常的教學過程中著重生活技能，讓學生能夠盡快的融入社會。在日常的校園活動中，教導學生學會與人溝通;培養平時生活的技能。學校要經常與周邊學校、醫院、部隊、居委會多溝通，建立良好合作關系。多讓班上的學生能夠參加附近超市、部隊的實踐活動，例如當個購物小導游、參觀部隊，作為融入社會前的一次實習，提高學生的社會技能。

總結

寄宿制中學留守兒童心理問題普遍存在，不能一味的逃避，聯合家庭、學校、社會三方合作，正確引導，積極與學生溝通，有針對性的制定措施，幫助學生平穩渡過心理期，創造良好環境，利于青少年的健康成長。

【參考文獻】

[1] 李棟. 寄宿制中學生心理狀況存在的問題探究[J]. 學周刊，2018（31）.

[2] 武宇騰. 初中生心理韌性、自我同情與適應取向心理健康關系及干預研究[D]. 陜西師范大學，2018.

【本文系甘肅省2017年度“十三五”規劃課題《寄宿制學校留守兒童心理健康教育策略的有效性研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0936。】

（作者單位：甘肅省隴南市武都區東江初級中學）