分析高中歷史教學(xué)中的史料運用

夏西

【內(nèi)容摘要】歷史是高中課程體系的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生思維、增強學(xué)生歷史素養(yǎng)十分重要。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，高中歷史教學(xué)質(zhì)量不高，影響到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。而將史料運用到高中歷史教學(xué)中，豐富歷史教育形式與內(nèi)容，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。對此，本文著重分析高中歷史教學(xué)中史料運用意義，提出高中歷史教學(xué)中史料運用策略。

【關(guān)鍵詞】高中 ?歷史教學(xué) ?史料

引言

史料是指運用文字形式記載人類一切活動痕跡的資料，包含政府檔案、史書、人物回憶錄、私人書信等。史料是我國歷史學(xué)的重要部分，也是精華部分。將史料運用到高職歷史教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教育模式的一種補充，有助于豐富歷史知識內(nèi)容，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，研究高中歷史教學(xué)中史料的運用，不僅是學(xué)生學(xué)好歷史課程的需要，也是高中歷史教學(xué)改革的需要。

一、高中歷史教學(xué)中史料運用意義

1.培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)視角解析“興趣”，是所有智力的發(fā)展與開發(fā)都源于興趣，是指個體對所處的環(huán)境具有一定的興趣，進而才能完成一定的任務(wù)與目標。而將史料運用到高中歷史教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生學(xué)好歷史課程。史料融入到高中歷史教學(xué)中，改變以往單一的授課模式，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容與情境，使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中收獲知識與成長。例如：在學(xué)習(xí)《第二次工業(yè)革命》知識中，教師根據(jù)歷史課程知識滲透史料知識，以史料為導(dǎo)向，以故事形式講解第二次工業(yè)革命相關(guān)的歷史知識，拓展學(xué)生知識面，讓學(xué)生知曉第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命之間的差異性，讓學(xué)生在比較中掌握歷史課程，進而培育學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

2.化解教學(xué)重點、難點知識

歷史是一門特殊的課程，因歷史是不可重復(fù)的，決定其教學(xué)與學(xué)習(xí)難度。如果在教學(xué)中，教師一味的以灌輸式教學(xué)方法授課，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而將史料滲透到高中歷史教學(xué)中，不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助學(xué)生減緩歷史教學(xué)難度，進而增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。例如：在講解卓爾不群的雅典知識時，所涉及的制度改革較多，諸如克里斯提尼改革、梭倫改革等，這時教師運用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放一段史料知識，減緩教學(xué)難度，改變以往枯燥教學(xué)形式，進而增強學(xué)生對知識理解能力。

二、高中歷史教學(xué)中史料運用策略

1.合理選擇史料

將史料運用到高中歷史教學(xué)中，應(yīng)合理的選擇史料，進而突顯史料在高中歷史教學(xué)中的運用價值。史料的運用，不僅提升學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力，還能培育學(xué)生批判性思維，讓學(xué)生以自身思想觀念去批評歷史事件，增強學(xué)生明辨是非能力。首先，史料的選擇，應(yīng)立足于歷史課本，根據(jù)課本知識內(nèi)容，選取適合的史料，實現(xiàn)史料與歷史課程的銜接與融合，借助史料解讀歷史課文知識，減緩歷史教學(xué)難度，進而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。其次，史料選取應(yīng)具有新穎性、豐富性，避免選擇與課程內(nèi)容不搭的史料，以免擾亂學(xué)生思維。最后，史料選取應(yīng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合歷史課程內(nèi)容，選取適合的史料，以史料教學(xué)增強學(xué)生對歷史事件的理解，進而培育學(xué)生歷史素養(yǎng)。

2.運用先進的教學(xué)手段

信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域進入到教育信息化背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、多媒體的生成，為高中歷史史料教學(xué)開展提供契機。在高中歷史教學(xué)中，有效的運用信息技術(shù)，促進史料教學(xué)的滲透，為學(xué)生營造新穎的教學(xué)氛圍，進而增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。基于歷史課程知識、史料文本具有抽象特點，實現(xiàn)信息技術(shù)與史料教學(xué)的相融合，以圖片、視頻、音頻等形式，展示史料、歷史知識，減緩課程知識抽象性，培育學(xué)生歷史素養(yǎng)。例如：在講解萬里長征知識中，教師借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示萬里長征的圖片，并且?guī)椭鷮W(xué)生解析圖片內(nèi)容，讓學(xué)生通過圖片，知曉萬里長征的路線圖，明晰紅軍堅忍不拔的意志力，以此史料知識健全學(xué)生人格，進而實現(xiàn)高中歷史育人模式。

3.開展探究性教學(xué)活動

課程知識的學(xué)習(xí)在于運用，基于歷史課程的特殊性，為學(xué)生開展探究性教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生更好的感悟歷史事件與知識，增強學(xué)生史料理解能力，進而增強高中歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，為了增強學(xué)生歷史素養(yǎng)，教師在史料運用中應(yīng)重視探究性教學(xué)活動的開展。首先，在開展探究性教學(xué)活動中，立足于學(xué)生發(fā)展需要，選取適合的史料資源。其次，探究性教學(xué)活動的開展，注重案例教學(xué)方法、導(dǎo)入教學(xué)方法、實踐教學(xué)方法的融入，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，進而實現(xiàn)史料教學(xué)滲透的價值。最后，在探究性教學(xué)中，為學(xué)生提供展示平臺，營造自由的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生分析、探討、思考史料，讓學(xué)生在實踐中感悟史料，進而促進學(xué)生對史料的深入理解。

結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，運用史料，能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容與形式，以史料為導(dǎo)向，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而促進高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高中歷史教師應(yīng)重視史料教學(xué)的滲透與運用，實現(xiàn)歷史課程知識與史料的相融合，進而培育學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2] 苗苗. “史料實證”在高中歷史新課程中的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2019 （13）：70-71.

（作者單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)）