淺議如何培養初中生的英語語言感知能力

王智芳

摘要： 《英語課程教育標準》中指出初中英語教育要注重培養學生的語言感知能力。培養學生的英語語言感知能力可以幫助學生擁有正確的英語思維，同時也能促使學生在英語學習中基礎知識和英語技能有效內化生成。英語語言感知能力在初中生的英語學習中起著至關重要的作用，能幫助學生在進行文章閱讀時憑借語言感知能力快速的抓住文章的主題，提高了學生的閱讀效率和學習效率。如何在初中英語教學中培養學生的語言感知能力是每個英語老師都要研究的重要課題。

關鍵詞： 初中生;英語;語言感知能力

中圖分類號： G633.41 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-072-1

語言感知能力又被稱之為“英語思維”“語感”，是指人腦不經過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉換的思維過程。在英語學習中，語感有著極其重要的作用，在實踐應用中語感能幫助自身快速理解對方的意圖，即使生詞很多也一樣能理解準確。但是語感并不是天生就有的，需要在英語學習中長期大量的輸入才能獲得。本文從培養中學生英語語言感知能力的具體策略角度展開論述。

一、語言感知能力的初步引導

英語作為一門具有交流性的工具學科，學生在學習初期由于沒有語言環境很難擁有強烈的英語語感，所以老師要在初中英語教學中重點培養學生的英語語感來降低學生英語學習難度。閱讀在培養英語語感方面起著關鍵的作用，所以老師首先要讓學生對課文進行反復閱讀甚至背誦，在弄清楚文章結構的基礎上引導學生感知英語語感。比如課文中rather than 、neither nor這種固定結構，反復閱讀后就很容易產生熟悉感，在閱讀中就能形成條件反射，形成語感。其次，老師要讓學生在課上課下都多聽多讀，也可以在課前放一些英語短片或者英文歌曲，讓學生沉浸在英語氛圍中，幫助學生慢慢形成英語語感。再次，可以讓學生多朗讀具有多種句式的英語文章，并在朗讀過程中對句式中關鍵詞進行重讀，來培養學生快速抓住閱讀中的重點句式和關鍵詞語，讓學生在閱讀中感受到語感的存在，潛移默化中形成英語語感。

二、語言感知能力的培養

在初中階段培養學生的英語語言感知能力可以從兩方面“聽”和“讀”來進行，只有多輸入才能在潛移默化中形成語感。

1.用聽力教學來培養學生的語言感知能力

聽力教學是初中英語教學中不可或缺的一部分，也是學生獲取語言知識的起始步驟。在初中英語學習初期，老師可以讓學生通過聽單詞的讀音來進行區分，用讀音來幫助記憶，語音輸入方法可以糾正學生的英語發音同時培養學生的語言辨識思維能力，擁有英語語感，讓學生在閱讀中根據語言辨識思維能力來快速領會英語文章中生詞的意思。

2.用閱讀教學來培養學生的語言感知能力

在培養學生形成英語語感的過程中，閱讀是必不可少的關鍵環節。在閱讀中，句子作為英語文章中的重要語言單位，在培養英語語感中有著至關重要的作用。通常用句子來表達意思，其中包含了喜怒哀樂的情感表達。老師在進行句子教學時可以引導學生感知句子中的情感表達，激活學生的想象思維，在對句子深入理解的基礎上深化形成英語語感。比如帶有what、where、when、who、why等帶有目的性的句子，讓學生在閱讀中充分發揮主觀能動性，對句型形成完整的閱讀感悟，在遇到這類句型時就可以根據英語語感快速判斷出意思。

另一方面，大量的英語文章閱讀也在培養初中學生英語語感中起著關鍵的作用。單純對句子或單詞的聽讀還不足以讓學生形成良好的語言感知能力，還需要在大量的閱讀中持續不斷的輸入才能從根本上提高學生的英語語感。在閱讀教學中，老師引導學生根據文章背景在閱讀中自主質疑和挖掘感受，使學生對閱讀的文章留下深刻的印象。比如“Reading A an earthquake”這篇文章，可以引導學生對其中“The reason about nathural disasters”和“the destruction of ?the earthquake”兩個角度來進行閱讀，從而找出如何介紹地震的切入點，在對閱讀中重點問題進行理解后，學生的語言感知形成了一定的深度和廣度，在對同類型文章進行閱讀時就形成了良好的語感。

三、語言感知能力的應用

在中學生擁有初步的語言感知能力后，也要在實踐應用中去深化和加強學生的語言感知能力，讓學生的語言感知能力更強，能夠在實際操作中輕松做到舉一反三。老師可以用以讀促寫的方式來加強學生的語感，比如學習了冀教版七年級上冊“School and ?friends”后，學生掌握了介紹自己和朋友的方法后，為了讓學生對這節知識更好的消化吸收，檢驗學生的語言能力，老師可以讓學生仿寫一篇介紹自己朋友的小短文，使學生真正對所學習的內容深入理解并能舉一反三的應用于實踐中。再比如學習“A green world”后，帶領學生進行環境保護的實踐活動然后讓學生用英語表達自己對環境保護方面的看法和建議，讓學生意識到英語不是單純的理論知識而是一個交流和表達的工具，養成口語交流的習慣。在英語交流中學生對所學知識進行鞏固，同時也對形成的語感進一步強化，促使學生語言能力和英語思維都得到進一步提高。

四、總結

綜上所述，在初中英語教學中側重于學生英語語言感知能力的培養對提高學生的英語學習效率和英語語言能力都有著深遠的影響。培養中學生的英語語言感知能力不能一蹴而就，要進行大量的聽說讀寫的積累，在積累中逐漸形成英語語感，在應用中深化語言感知能力。

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（作者單位：河北省唐山市豐潤區泉河頭鎮中學，河北 唐山 063000）