活用課本繪圖訓練全腦思維

李小兵

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是語言基本技能教學中一個重要的環節，也是形成學生語文核心素養的前提。在歷年的課本中，編者插配了許多色彩艷麗、生動有趣的繪圖，教師應該充分挖掘這些繪圖的內涵，了解編者的設計目的與意圖，抓住繪圖在閱讀教學中的切入點以及落腳點，真正發揮課本繪圖的效能。

關鍵詞：激發欲望;觀察思維;想象思維;語言思維

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-046-1

重視課本中的繪圖，既可提高學生的學習興趣，又可培養學生的能力，還可增進學生的情感，因此，在平時的語文教學中，教師應該加強對課本繪圖的利用，引導學生養成“看圖就能聯想”的習慣，努力做到看圖聯文、看圖想文，以圖補文、以圖解文，切實提高語文學科素養。

一、利用繪圖，激發思維的欲望

最好的老師是興趣，興趣是學生學習的原動力，如果學生對繪圖產生了興趣，他們就會對閱讀這篇文章充滿期待。因此，教師應引導學生進入繪圖文本描寫的情境，為學生創設良好的思維情境。例如，在學習《春筍》這一篇時，我首先讓學生觀看春筍的圖片，然后，在學生那一張張渴盼的眼神中，我緊接著問：“親愛的孩子們，你么瞧這一個個張著笑臉的春筍，你們仿佛看到了什么呀？又會聽到什么呢？能告訴老師嗎？”學生們積極地描述，就這樣，學生利用繪圖學會了思維，學會了語言表達。

二、利用繪圖，培養觀察思維能力

這個世界上并不缺少美，而是我們缺少發現美的眼睛。教師要指導學生學會觀察文本的繪圖，就是要自己用眼睛看，用心靈去感受，觀察是基礎，只有這樣才能養成良好的觀察習慣。如蘇教版語文第三冊《秋天》我引導學生按從上到下，由遠及近的順序觀察。先看天上，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛了，從整齊的隊伍，可以看出大雁是一群多么守紀律的鳥啊！再到大樹，一片片黃樹葉紛紛從樹上飄落下來，像飛舞的蝴蝶。最后看到地上，小草變黃了，稻子成熟了……濃濃的秋的氣息，讓人感到了秋天的來臨。這樣從上到下，由遠及近的觀察方法，使層次分明，說話有條理。

三、利用繪圖，開發想象思維空間

想象是創造力的源泉，想象使一切皆有可能，想象思維比知識更重要，它也是知識進化的源泉。有了豐富的想象，我們才能對現實有更多的超越，對未來有更美好的展望。這種亦真亦假、亦虛亦實的想象，拓寬了學生未來發展的空間。因此，要在我們的課堂教學中大力培養學生的想象思維。

1.圖文轉化法。我們的課本配有許多精美的插圖，教師如果引導學生觀察插圖展開想象，學生就會多獲得25%的信息。如教學《沉香救母》一文時，我利用課文插圖，讓學生觀察沉香的目光、神情、動作展開想象：“課題邊上的沉香，雙眉緊鎖，攥緊拳頭，他在想什么呢？”學生興趣一時高漲，思維活躍。教師把插圖作為想象的發端，為學生開辟了想象的廣闊天地。

2.憑借想象法。葉圣陶先生說過：“畫面不但是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象?！苯虒W繪圖直觀、形象，它就是幫助學生進行形象思維的階梯，同時也是啟發、引導學生展開豐富想象的直接憑借，很容易被小學生接受。教學中，教師可以讓學生通過觀察這些食物，引導學生想象它是怎么來的，它的經歷怎樣，又會有什么樣的結局;我們還可以拓展視野，進一步思考這一事物與周圍事物會有怎樣千絲萬縷的聯系;我們甚至可以賦予萬物以生命，然后進行想象說話。即使我們在欣賞同一個事物時，因為角度的不同也可能產生千差萬別的想象。

3.延伸想象法。在教學了一年級第一冊《家》以后，為了使學生能更好地學習語文知識，我啟發學生：大自然是一個奇妙的世界，在這個世界還有很多動物和植物，它們也擁有自己的家，我們一起來幫它們找找家吧！請用“……是……的家”的句子和同桌進行交流。學生在想象的世界里盡情遨游：天空是月亮的家，沙漠是駱駝的家，手套是手的家……學生通過書上的繪圖，從看到了什么，說到了想到了什么，思維的觸角伸向四面八方。

四、利用繪圖，提高語言思維技巧

小學生因為語言思維能力處于發展時期，所以在口頭表達時，有時顯得雜亂無章，甚至會出現啞口無言的尷尬境地。要想訓練學生的語言表達能力，教師必須充分利用繪圖這一直觀手段。

1.說完整。如：（1）春天，竹筍從泥土里冒了出來。（2）星期天，我在家里寫作業。在這兩個句子中我們看到了共性的東西，就是“什么時間”“誰”“在什么地點”“干什么”，它們交代了時間、地點、人物、以及人物所要做的事情，也就是老師們常說的句子的四要素。在一句話中如果具備了這四要素，我們就可以告訴孩子們這就是一句完整的話了。

2.說具體、生動。例如：《放飛小鳥》這篇課文，借助文章最后一幅圖，我讓學生自己看圖說話，并隨機板書了三個孩子說的話：（1）小男孩把小鳥放走了。（2）小男孩把小鳥放走了，他很高興。（3）星期天，小男孩拎著鳥籠，來到草地上，把小鳥放走了，他很高興。出示句子之后，讓學生對比前后三個句子，加上了適當的修飾以后，后面的句子越來越顯得生動細膩了。我還讓學生比較哪句話說得好，這樣通過繪圖的觀察與比較，從而提高學生的說話技巧。

低年級語文教材中的繪圖豐富多彩、內容生動有趣，它們總是形象與直觀地提示著教材中某一方面的重要內容，它們是學生們理解和掌握語言文字的橋梁，在教學中有著不可忽視的作用。教師一定要充分利用課本繪圖，挖掘其內涵，讓課本繪圖走進學生、走進課堂、打開全腦思維。只要我們對學生進行有效的說話和思維訓練和精心指導，學生的說寫能力一定能得到有效提高，學生的語文素養也一定能得到全面提升。

[參考文獻]

[1]韋志成著.現代閱讀教學論[M].廣西教育出版社，2000.

[2]張一苗.尋找“美”——讀《原來我還可以這樣活》有感[J].中文自修，2014（34）.

（作者單位：南京市江寧區上峰中心小學，江蘇 南京211134）