“互聯網+”視閾下語文創新閱讀教學的策略

范霖晨

摘 要：在互聯網+的時代背景下，教育教學與互聯網不斷融合，學生需要掌握面向未來的知識技能，亟需輸入新活力。因此，教師應當抓住互聯網發展的機遇，學習先進的教育理論，轉變陳舊的教學模式，激活學生學習動機，推動閱讀教學的創新，從而更好地促進學生語文核心素養的形成。

關鍵詞：互聯網+;閱讀教學;學習動機;教學模式;網絡平臺

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-126-1

所謂“互聯網+”，是指以互聯網為主的一整套信息技術在經濟、社會生活各部門的擴散、應用，并不斷釋放出數據流動性的過程。也就是說，在“互聯網+”時代，信息大爆炸，各類資源都會得到極大程度的傳播、分享，以及創造性使用?；ヂ摼W絡的本質是各類信息的交換和使用，而教育是一種提升人的綜合素質的過程，其與知識、信息有著高度的相關性。如此密切的聯系使得教育與互聯網不斷融合，教育中包含的互聯網因子越來越多，傳統的小學語文教學已經無法滿足當代小學生日益增長的學習需求。因此，互聯網+背景下小學語文閱讀教學，正是順應了時代發展的趨勢。

一、利用豐富網絡資源，激活內部學習動機

在互聯網+時代，教師應當充分開發并創造性地利用海量的網絡信息和資源合理地融入課堂教學環節中，使得這些可能的“興趣點”與學習發生關聯，把動機轉移到學習上，從而使學生能夠全身心地投入到課堂學習中去。

以蘇教版三年級上冊第八課《哪吒鬧?！贰靶抡n導入”環節為例。筆者了解到，絕大多數學生此前都通過動畫片、課外書籍等對哪吒其人有所了解，因此，在新課導入環節，筆者通過播放動畫片《哪吒傳奇》片段，出示混天綾、乾坤圈圖片，請學生來介紹這堂課的“主角”——哪吒。

教學實錄片段：

師：同學們，這節課老師給大家帶來了一個新朋友。（播放動畫片《哪吒傳奇》片段）

（視頻剛一播放，教室里便炸開了鍋，學生們有的喊著“哪吒哪吒”，恨不得把手舉到天上;有的和同桌竊竊私語，眉飛色舞;還有的直接模仿片中情節演了起來，興高采烈……）

師：是不是有人已經認識他了？來為我們介紹一下吧。

生：他的名字叫né zhā，很容易讀錯。

生：我知道“哪吒鬧海”的故事，他把龍王的三太子打得現了原形，還抽了他的筋。

生：哪吒很勇敢，有正義感，敢和壞人斗。

師：的確如此。（出示混天綾和乾坤圈的圖片）據說他有兩件寶物，誰認識？

（一只只小手舉得高高的，坐在后排的同學生怕老師看不到自己，還站了起來。）

生：它們是乾坤圈和混天綾，是哪吒的武器。

生：乾坤圈可以變大變小，很重的;混天綾有七尺長，用來綁住壞人。

師：你們介紹得真詳細。這節課，我們就來讀《哪吒鬧?！返墓适?。

……

接下來，學生們都饒有興趣甚至迫不及待地聽教師往下講，他們積極思考，踴躍發言，主動地參與到課堂學習中來，內部學習動機得到了很好地激發。

二、改變傳統教學模式，挖掘課堂教學生長點

在互聯網+時代，教師可以利用網絡獲取大量的教學資源，通過對這些資源的直接使用，或者整合、再創造，挖掘課堂教學的生長點，提高教學效果。

例如，筆者在進行蘇教版五年級上冊第二十七課《水》第二課時的教學時，筆者通過播放自制微課視頻《有趣的舌頭》，幫助學生理解文中“特寫”的寫作方法，取得了較好的教學效果。該視頻展示的是狗喝水的慢動作影像，同時配以生動的文字描述，將狗喝水的過程分解成“伸”“卷”“收”三個動作步驟，這就是“放慢鏡頭分步寫”;又把狗舌頭比作“柔軟的勺子”和“牛皮筋”，這就用上了“生動的修辭手法”，把狗舌頭的樣子形象地描述了出來;還把內心感受“我似乎聽到了‘咕咕的把水咽下去的聲音”寫出來了，這就是“獨特的內心感受”。由此，便總結出了“特寫三要素”：鏡頭放慢分步寫、使用生動的修辭手法、寫出獨特的內心感受。兩分多鐘的短視頻，就能讓學生明白“什么是‘特寫”以及“怎樣進行‘特寫”。在此基礎上，再回到課文第五自然段，學生便能輕松體會出課文的作者馬朝虎是如何運用“特寫”的手法描寫“一勺水淋浴”之“舒服”了。

三、創建網絡交流平臺，加強課后自學互動

“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！边@種對話過程主要呈現在課堂教學中，卻又不應局限在課堂之上。教師可以通過建立班級學生QQ/微信群、創設網絡直播平臺等途徑進行師生交流，將閱讀教學的對話過程延伸到課外。

比如，老師可以創設網絡直播平臺，通過自由報名方式，請學生當一回小老師，上一堂“課”：在自學的基礎上，將文本的知識點、注意點、感悟等分享給同學，同學可以點贊，可以發言，可以提問，可以辯論。當然，也可以由學生自主在平臺上分享，比如：傳遞最新閱讀資訊、推薦自己讀過的好書、交流讀書心得等。

在濃厚的閱讀氛圍中，通過這樣的課后互動，學生將會感受到語文的魅力所在，他們主動閱讀的內在動機將得以培養，自主閱讀的能力將得以提高，他們的知識與技能、情感態度與價值觀必將得到綜合性發展。

綜上所述，互聯網+的時代背景推動著語文閱讀教學走向創新。教師應不斷提高自身的信息技術能力，通過豐富的網絡資源，激活內部學習動機;通過改變傳統教學模式，挖掘課堂教學生長點;通過創建網絡交流平臺，加強課后的自學互動……從而推動小學語文閱讀教學的創新，進而更好地促進小學生語文核心素養的形成。

（作者單位：蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學，江蘇 蘇州215000）