淺談《政治生活》議題式教學中議題的選擇

施小霞

摘 要：在《政治生活》模塊教學中開展“議題式教學”，有助于培養學生的政治學科核心素養，有助于提升學生解決問題的能力。筆者緊緊圍繞新課標要求，對基于教材面向學情的議題式教學進行了積極探索。經過不斷實踐與反思，筆者對議題的選擇，進行了六個方面的歸納，希望能對一線教師的課堂教學產生一定的參考意義。

關鍵詞：活動型課程;議題式教學;議題選擇

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-056-1

議題是我們討論、議論的話題，也可以說議題是課堂教學中討論的中心問題。議題常常以問題的形式出現，但是議題又不是某個簡單的小問題，需要有一定的整合性、統領性，既可以涵蓋相關學科知識，又能幫助學生形成正確的價值判斷。議題可以包含若干層層遞進的問題，引領學生搜集資料、展開討論、合作探究，乃至實踐驗證。因此，議題式教學不等同于以往的問題式教學。

問題式教學的問題既可以來自學生的學習過程，也可以是教師為了完成一定的教學任務而進行的問題或者問題鏈的設計，而且，對于問題的討論和解決往往具有標準答案可供參考。議題式教學則需要找到一個能夠統領教學內容的議題，它是我們需要解決的中心問題，它擺脫了具體問題的單一性、閉鎖性，更具有綜合性、開放性，根植于學科知識和生活情境，指向學生學科核心素養的培育和價值觀念的引領，而不僅僅是培育解決具體問題的能力。

為此，教學議題的選擇成為了需要解決的首要問題。思想政治課《政治生活》模塊內容直接聚焦“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”的學科素養，在教學中，筆者緊緊圍繞新課標要求，基于教材面向學情進行了議題式教學的積極探索。經過實踐與反思，筆者認為，教學議題的選擇途徑可以有如下幾種：

第一，運用教材內容開發教學議題。比如本身課程資源中有豐富的案例和活動性章節的內容，如“綜合探究”、“探究與共享”等，比如根據《政治生活》第二課“探究與共享”的三個鏡頭，可以設計議題“如何用好手中的這一票？”，并設計以下三個子議題來開展活動：“這一票是我直接投嗎？”“我投的這一票的候選人一定當選嗎？”“這一票我該如何投？”。再如直接結合第六課第一框標題設計議題“為什么中國共產黨執政是歷史和人民的選擇？”，并根據中心議題，結合教材內容，設計三個子議題來開展活動：“歷史如何做出了正確的選擇？”“現實如何證明了這是一個正確的選擇？”“這個選擇需要誰來確立？”

第二，運用新課標的“教學提示”開發教學議題。針對政治生活模塊，教學提示中共有11個議題參考，在實踐中結合地情、學情，以及時政熱點等來進行使用。如“如何增強政府的公信力和執行力？”、“人大有什么用？”、“我國各族人民怎樣和睦相處”等等。同樣圍繞中心議題結合教學內容來設計子議題。如“圍繞人大有什么用？”設計三個子議題“人大代表就是開開會、舉舉手、鼓鼓掌嗎？”、“人大就是一塊橡皮圖章嗎？”、“只有直接行使國家權力才是當家作主嗎？”

第三，利用公民、政府建構的公共議題、官方活動開發教學議題。如中國政府網曾發起“我向總理說句話”活動，公開征集社會各界對政府工作的意見建議;安徽省政府網站開設“市民心聲”論壇，活動上線后得到廣大網民的熱情參與;全國人民代表大會開通了“部長通道”，供媒體進行集中采訪。我們可以參照的活動，結合各類網絡問政、媒體參與的新形式，結合政治生活教學，設計成相關議題。比如，在第二單元人民政府為人民的重要一目：依法行政，我們可以設置議題“依法行政：我對總理有話說”。再如在政府的職能和責任的教學中，模仿“部長通道”，聚焦“精準扶貧”，開發議題“如何精準扶貧，請部長協同來回答”。

第四，搜集社會熱點話題開發教學議題。如根據2018年度媒體聚焦的熱點新聞“鎮江大江風云掛牌江豚保護區”，結合教材開發“如何用好監督權，共同守護江豚家園”這一教學議題，并圍繞中心議題設置兩個子議題展開活動：“選擇哪種民主監督的方式全面反映問題？”“怎樣負責任地行使民主監督權，有效守護江豚家園？”。

第五，結合學生生活與思想這一對象性課程資源尋找教學議題。如結合學校國旗下講話主題“愛國是首奮斗的歌”，圍繞“怎樣愛國、維護國家利益”這一話題，創設教學議題“如何堅持國家利益！”，并設計子議題有“國家利益有多重要？”、“國家利益涉及哪些？”、“國家利益如何維護？”。

第六，篩選中考、高考試題編制教學議題。如在大量中高考試題中，“一帶一路”這一時政信息是出現頻率較高的試題背景資料，2019年江蘇高考政治試題36題中再一次用到了“一帶一路”等國際合作高峰論壇時政信息。針對此，根據試題設問的角度，結合最新時政，設置中心議題“‘一帶一路是‘餡餅還是‘陷阱”？結合教材內容設計子議題展開教學活動：“‘一帶一路是只關注經濟的單一甜餅，還是內容豐富的披薩餅？”、“‘一帶一路是‘陷阱還是‘餡餅？”、“‘一帶一路是中國出于慈善免費饋贈的‘餡餅嗎？”。

總之，教學活動議題的選擇要基于課標教材、理性選擇，要基于學情分析、合理選擇，要基于教學目標、恰當選擇，還要基于生活世界、有效選擇。教學議題的選擇和設計很重要，還有更重要的是需有行之有效的議題式教學組織和實施。在實際教學中，我們會遇到不少難題和挑戰，但是我們始終相信勇于嘗試才會有新體驗、新收獲;敢于探索才會有新方法、新路徑。在實際教學中，我們會繼續密切關注學生的參與、表現與發展，不斷反思、調整和總結。

[參考文獻]

[1]汪興軍.基于學科核心素養的高中思想政治課教學.新教育時代·教師版，2018（03）.

[2]王永浩.高中政治學科核心素養的培養策略.學校教育研究，2018（02）.

（作者單位：江蘇省鎮江中學，江蘇 鎮江212000）