“互聯網+”時代高職關懷教育實踐探究

殷麗萍

摘 要：關懷教育是學校教育的永恒主題，“互聯網+”時代賦予了高職學校關懷教育新的使命，任重道遠。隨著互聯網成了師生交流生活學習的重要場域，加強對高職生意識形態的形成教育，加強對高職生的網絡教育關懷，加強對高職生創業實踐中的關懷教育尤為重要。本文從構建關懷教育德育目標、提升教師的關懷素養、探究“互聯網+”時代關懷教育德育實踐活動和實施關懷教育實踐的思考等方面，做了一定的探究。

關鍵詞：關懷 ?關懷教育理論 ?德育

關懷教育是一種以愛為核心的教育，是學校教育永遠堅守的主題，是實施有效教育的最佳途徑。關懷教育對于學校教育的重要性，一言以蔽之，“沒有愛就沒有教育”。關懷和愛是教育的靈魂。“互聯網+”時代，又賦予了學校關懷教育新的使命。

一、“互聯網+”時代高職學校關懷教育新使命

1.“互聯網+”時代要時時關懷學生意識形態的形成

意識形態是一種理解和認知，是觀念、思想、價值觀的總和。“互聯網+”時代，互聯網就成為了師生交流思想的重要場所，成了學生思想意識形態形成的重要環境，如何利用好“互聯網+”話語平臺進行有效傳播和價值引導，使師生們思想上保持對主流意識形態的認同，形成正確的世界觀和人生觀。黨的十九大報告指出：“加強互聯網內容建設，建立網絡綜合治理體系，營造清朗的網絡空間”，“要不斷增強意識形態領域主導權和話語權”，這些內容的優化、展示方式方法的優化，都建立在關懷的基礎上，關懷中發現問題、關懷中優化主題、關懷中引導思想、關懷中提升價值，關懷教育面臨新的挑戰。

2.“互聯網+”時代要時時加強高職生的網絡教育關懷

高職生年齡處于人生的“拔節孕穗期”，需要精心引導和栽培。“互聯網+”時代，他們面對網絡缺乏自律，不但不能充分享受網絡賦予他們的學習權力，卻因玩手機耽誤學習，交網友又良莠不齊，面對各種思潮又是人云亦云，很容易迷失自我;“互聯網+”時代，各種網絡詐騙、網貸陷阱層出不窮，都直接危害到學生的身心健康。學校德育工作中要對高職生多一些關懷和引導，防患于未然，幫助學生增強防范意識，或發現問題及時疏導，主動幫助學生解決問題。“互聯網+”時代，出現的問題多樣復雜，關懷教育至關重要，更不能缺失。

3.“互聯網+”時代高職創業教育更需要關懷教育

“互聯網+”時代，創業是當今大學生必由之路。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中明確：將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程。為此，高職院校里增添了大學生創業園、創業孵化基地、微創業等創業教育實踐平臺，為高職生提供了生存與創業、學會合作與共處的自主創業平臺。期間，學校層面的幫扶、一站式服務落實得很到位，而創業過程中學生遇到的諸多起伏是難以預估的，有的學生創業開始雄心勃勃，創業過程中步履維艱，最后就放棄了。這不是我們推行創業教育的最初目標。我們既然創設好了創業環境，就要陪伴學生在創業中收獲更多的好的創業體驗和創業品質，為走向社會再創業積淀遠飛的動力。為此，高職生的創業教育亟待教師的持續關懷和價值引導。

二、“互聯網+”時代高職學校關懷教育的實施措施

1.構建關懷教育德育目標

遵循《中等職業學校德育大綱》和《中國普通高等學校德育大綱》要求，貫徹《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》精神，用關懷教育理論思想指導德育工作實踐，關注每一個學生的發展，關注學生個體價值、精神和情感的追求，尊重學生個體生命的獨特性，建立富有關懷的師生關系，充分利用好“互聯網+”話語平臺，增強學生中國特色社會主義“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信），厚植愛國情、強國志、報國行。

2.提升教師的關懷素養

以關懷為主的德育培養目標的實現，對實施者（教師）的關懷能力素養提出了更高的要求。首先，教師要更新教育觀念，學習和運用關懷教育理論指導工作，以關懷者的身份面對學生，以引領者的身份關注學生精神成長;其次，要培養關懷的品質，善于觀察和發現學生的需要，捕捉良好的關懷契機，有智慧有藝術地給予學生有效的關懷和真誠的幫助;再次，依托與學生平等對話的平臺建立互相信任的關懷關系，師生間親近的關懷關系，在潛移默化中實現了師生共長，既培養了學生學會關懷的品德，也提升了教師的關懷素養。

3.探究“互聯網+”時代關懷教育德育實踐活動

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育不能使一個人不受他所生活的那種環境的影響而成為一個幸福的人，但教育必須保護孩子們心靈中巨大的、無可比擬的精神財產——歡樂和幸福。”“互聯網+”時代，我們可以為學生提供一個良好的網絡環境，從關懷出發，遵循關懷原則、個性發展原則、平等原則，有效利用好網絡平臺的教育空間，發揮網絡的育人功能。

（1）遵循關懷原則，依托互聯網平臺把“關心”主題引入德育內容。關懷原則主要有尊重原則、生活原則、對話原則、實踐原則，遵循以上原則，在校園網絡德育平臺，推出學校層面開展的系列關愛生命、保護環境、尊長愛幼等豐富的主題活動視頻，可以推薦觀看《流浪地球》《無問西東》《厲害了我的國》等電影，也可以組織上傳精心錄制的優秀校友和杰出工匠的微視頻……通過豐富校園網絡平臺的內容，學生在觀看中漸入關心生命、關心社會、關心他人的情境中，在活動、對話、反思的豐富情感體驗中，增強關懷意識，提升關懷能力，實現自我道德的發展。

（2）遵循個性發展原則，依托網絡平臺積極對話有效引導。關懷每一個學生的個性發展，在網絡空間，開辟展現學生個性特長、交流切磋的平臺，鼓勵學生以自薦和推薦的方式，上傳自己的藝術成果，可以是文學創作作品，可以是書法繪畫藝術作品，可以是唱歌和舞蹈視頻，可以是各專業的專業成果展示作品，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，擴大學生的成長張力，當然，所有上傳材料由學校層面審核后才能呈現網絡。“互聯網+”時代，網絡平臺的話語權，決定著網絡平臺德育教育的傳播有效性和導向性，學校層面是要把控好的，德育的成效才能彰顯。

（3）遵循平等原則，“互聯網+”時代更要構建和諧的師生關懷關系。“互聯網+”時代，師生的溝通途徑越為豐富，在具體的對話中，教師以怎樣的身份與學生溝通和交流才能達到較好的對話效果？以關懷者的身份，而要實施溝通，尊重、平等、信任至為關鍵，尊重才能謙和接受，平等才能建立信任關系，信任了才能敞開心扉自我悅納;平等也是關懷被認可的第一步，是構建關懷關系的首要環節。目前，師生的溝通缺乏成效，因為規訓、說教一下子拉開了師生的距離，從內心出發的排斥情緒使溝通無法深入;有效的交流立足于平等的師生觀、積極的教育理念，若能以同理心面對學生，若能以肯定、欣賞、信任和積極期待的教育心態面對學生，德育的成效會無限放大。

三、“互聯網+”時代實施關懷教育實踐的思考

1.“互聯網+”時代關懷教育任重而道遠

網絡時代的鮮明特征已在現今的年輕一代身上留下了深深的烙印：離不開手機、電腦，每天的上網時間占據了一天的大半時間。網絡慢慢在取代人與人之間的生命活動和面對面的精神溝通，人與人之間美好的關愛漸漸淡去，父母與子女之間、學生之間、朋友之間、師生之間，關懷嚴重缺失。一個缺少關懷的人，怎會去關懷他人關懷世界;一個缺少關懷氛圍的社會，怎能建立起一個和諧社會;一個缺少關懷品質的民族，又怎是一個文明的民族。“互聯網+”時代的關懷教育，任重而道遠。

2.關懷教育要有連續性

我們關懷的學生，是一個不斷變化、生成的個體，為此，我們的關懷的德育目標要有時間性和連續性，我們與學生建立的關懷關系也要有連續性，這一點借助網絡平臺構建數據庫是可以做到的。

3.關懷教育要有藝術性

積極對話是有效溝通實施關懷有效性的前提。網絡對話中，無聲的對話方式，缺少了語氣語調和表情肢體帶來的語言表達的豐富性，要讓對話的一方接受并悅納你的觀點，要優化內容，增強表達的藝術性，運用教育的智慧達到良好的教育效果。

4.關懷教育要有反思性

反思是教師的教育素養，能提高德育方法，更好地為學生發展服務;反思在關懷教育實踐中，因學生個體生命是不斷生成的，關懷方法也要因人（不同的成長階段、不同的需要、不同的環境）而異，也是不斷生成的。反思中創新，反思中有效。

四、小結

朱小曼先生在《諾丁斯關懷為核心的道德教育及其啟示》中，把諾丁斯的關懷教育視為關懷倫理學在學校教育中的“應用指南針”，把關懷總結為“情感、理性和智慧的綜合體”，獨具特色，值得我們深思。“互聯網+”時代的高職德育教育中，關懷教育是教育的主題，是實現有效教育的最佳方法，值得深入探究。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基（前蘇聯），蔡汀譯.怎樣培養真正的人[M].北京：教育科學出版社，1992.

[2]王祝華.“互聯網+”時代高職院校職業素質教育體系構建的探索與實踐[J].職業，2018（26）.

[3]方志偉，郝風平.“互聯網+”時代高職院校學生創新創業素質養成探究 [J].亞太教育，2016（15）.

（作者單位：無錫城市職業技術學院師范學院）