讓種植活動成為有效的區域活動

沈云霞

摘 要：我園的農場區域，給幼兒提供了一個參與種植活動的機會，讓幼兒感受植物生長的變化，初步感受播種、耕耘、收獲的過程。我們應該充分利用種植區域，引導幼兒在自然中學習，培養幼兒各方面的能力，促進幼兒的成長。

關鍵詞：種植活動;有效觀察;持久探索

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-094-1

生活在城市里的孩子，大部分幼兒鮮有機會與自然親密接觸，因而造成他們五谷不分。而我園的農場區域，則是給了幼兒一個極好的機會，使孩子們參與到種植活動中來，讓幼兒感受植物生長的變化，初步感受播種、耕耘、收獲的過程，學習簡單的田間勞動技能，體驗動手勞作的樂趣，享受成功的喜悅。而作為老師，我們應該充分利用種植區域，引導幼兒在自然中學習，培養幼兒各方面的能力，促進幼兒的成長。

4月16日觀察：在種植絲瓜活動中，鄭朗珺一直在邊上看，不停地問：“老師，我可以做些什么？”看他那么積極，我說：“天氣這么熱，要把絲瓜曬壞的，我們一起給絲瓜裹一層遮陽布吧。”他高興地跟我一起，把塑料布很仔細地鋪鋪好，還細心地用磚頭壓壓牢。做完了這些，他又問：“老師，剛剛種好的絲瓜，是不是要喝點水啊？”我贊同了他的看法，于是，他又去拿水壺小心地給每一顆絲瓜都澆上了水。

分析：在大半年的種植活動中，孩子們已經有了一定的種植經驗，他們干起活來，有時候比我們老師還積極。他們會主動給植物拔草、會堅持給植物澆水。在種植過程中，老師帶領幼兒一起參與種植與管理，使幼兒知道，要想蔬菜長得好，必須經常去管理，除草、澆水、施肥，因此，在每天的區域時間里，總是有孩子來提醒老師一起管理種植區，這說明，孩子們通過參與種植活動，懂得了做好一件事必須要有責任心。

5月3日觀察：今天小朋友們忙著給蔬菜澆水、拔草，張雨欣也拿著水壺澆水。澆著澆著，張雨欣蹲下來對著長豆仔細端詳，然后跑過來問：“老師，長豆怎么長得這么慢呀？我看它一直這么高。”說著還比劃了一下。我們走過去看看，討論了一下，大概是土地里沒有營養，所以長不高吧？張雨欣一聽著急了：“那怎么辦呀？”“沒關系，我們給它加點營養土。”拿來營養土，張雨欣迫不及待地加入施土的隊伍，給每一顆長豆的根部都鋪上了厚厚的營養土，嘴巴里自言自語：“好啦，這下有營養啦，你們快快長吧！”

分析：種植區的最大作用是培養幼兒在探究具體事物和解決問題的能力。今天張雨欣的表現說明她對自己管理的蔬菜是觀察得很細致的，一直在連續地觀察植物的狀態。在觀察過程中，她不僅獲得了豐富的感性經驗，而且還能大膽地對教師表達她的觀點，尋求解決問題的方法。

5月15日觀察：我們種下的蕓豆，也是長勢喜人，孩子們每天都去看啊看，林哲毅和樊秋漪是定點地觀察兩株蕓豆。今天他們一看，哇！蕓豆又長高了，樊秋漪用手比劃：“我的蕓豆比上周長高了這么多啊！”我湊近一看，果然，上次扭扭棒圈起來的記號上，蕓豆爬上去了五六厘米。于是他們又拿了一根扭扭棒，再次做好了標記。突然林哲毅說：“蕓豆也開花啦，白色的！”我也湊近看，果然，大大的葉子下面藏著小小的白色花朵，林哲毅問：“這也是要結豆豆了么？”我說是啊，都要結果啦！林哲毅又問：“蕓豆長什么樣子？跟長豆一樣的么？”我說：“你別急，等過幾天長出來你就知道啦！”

分析：孩子們在觀察過程中，能夠保持長久的好奇心，這是教師應該支持和鼓勵的。我們和幼兒一起通過觀察、種植、感受植物的生長發育，引導幼兒對種植活動充滿期待，并指導幼兒通過觀察來記錄植物的生長過程。幼兒不會寫字，我們可以鼓勵幼兒用數字、圖畫等形式進行記錄，留下寶貴的觀察資料，并鼓勵幼兒制定觀察計劃，固定觀察時間等。

反思：

1.教師應提供話題。在農場的觀察過程中，孩子們的觀察能力有了長足的發展，他們的思維活躍，觀察點豐富，能夠很快地發現植物生命的變化發展，并能夠用語言準確地描述，他們會不停地來和老師交流：老師，絲瓜藤已經27節了;老師，秋葵的花是黃色的，中間一個黑黑的五角星，可漂亮了！老師，小黃瓜已經長成大黃瓜了，上面有點尖尖的刺，拿在手里有點痛。對于孩子們的觀察興趣點，我們也是努力提供話題，讓幼兒相互間進行交流、思考，讓幼兒把觀察到的用語言、用圖畫文字進行記錄，把有效觀察落實到有跡可循。

2.教師應有效引導。兒童天生就有強烈的好奇心，小農場里有許多孩子們感興趣的東西，因此，我們要把握時機，正確引導孩子們去發現、去觀察、去探索。在活動中，我們應該學會捕捉孩子們轉瞬即逝的現象和變化過程，分析孩子們的探究需要，提出啟發性的問題幫助孩子們理清思路，尋找探究方式。比如在絲瓜種植中，我們通過對比觀察，讓幼兒感知植物生長的速度。活動中，我問孩子們“我們可以用什么工具來測量絲瓜生長的高度呢？”這個問題激發了孩子們探究的欲望，第二天，孩子們帶來了很多工具：尺子、木棒、毛線等，孩子們通過激烈的討論，了解了各種測量工具，測量的起點、測量的方法等等。

總之，大自然是培養幼兒審美情感的豐富源泉，而種植活動就是它一個小小的縮影，教師應充分利用自然資源，向幼兒提供空間、材料、機會，引導幼兒更多地關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙。我們充分利用小農場資源，給孩子們提供了一個參與種植，觀察與發現，付出與收獲的自由空間。我們讓孩子們一起種植、一起收獲，體驗勞動的樂趣，從而開拓了幼兒的視野，提高了幼兒的觀察能力和動手操作能力，進而促進了幼兒整體素質的提高。

（作者單位：蘇州市吳江區鱸鄉幼兒園，江蘇 蘇州215000）