淺析初中化學課堂教學方法

王全清

【內容摘要】初中階段是學生學習化學的初始階段，這一階段的學習對于學生掌握基礎的化學知識具有重要作用，同時也有利于學生為今后更進一步的學習打下堅實的基礎。因此，教師就要對該階段的教學引起足夠重視，不斷調整教學策略，以更好地提高學生的學習積極性，促進教學效率的有效提高。下面本文將從培養學生學習興趣、幫助學生提高重點知識記憶效率等方面展開論述，為化學教學的開展提供一定借鑒。

【關鍵詞】初中化學 ?教學方法

引言

初中化學教學具有課時少、教學任務重等特點，在學習過程中，學生很可能跟不上教師的進度，從而失去學習興趣和學習信心，這樣就不利于化學教學的正常開展。在這樣的情況下，教師就要充分了解學生的學習情況和思想動態，并根據這些來調整自己的教學方案，以更好地提高教學質量。

一、利用有效的教學策略，提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這句話就充分體現興趣在學習中的重要性，對于初中學生來說，因為是剛開始學化學，因此在剛開始學習的時候會有比較高的學習熱情，但是，當開始學習到元素周期表、元素符號、化學方程式等這些相對枯燥和復雜的知識的時候，學生就可能感覺這些知識比較抽象，也難以理解，而且難以背誦和記憶，這樣學生逐漸就會認為化學這門學科很無聊，學好它只能靠“死記硬背”或者是很難，自己根本學不會，這樣就不利于學生的學習。面對這樣的情況，教師就要對教學策略做出一定的調整，以更好地將學生對化學短期的學習興趣變為對化學學習具有持久的興趣①。

具體來講，教師從上第一節課開始就應該讓學生體會到化學學習的樂趣以及化學在現實生活中的用處。比如，教師在正式上課之前，可以先給學生普及化學的發展歷史，讓學生知道化學的起源和發展。教師也可以從中國古代四大發明之一的火藥來開始講解，可以給學生講解火藥的主要構成物質，讓學生思考火藥爆炸的條件和爆炸的原因。最后給學生介紹，化學研究的就是這樣的現象。這樣，教師在讓學生思考的同時也巧妙地引入了課題，同時也鍛煉了學生的思維能力，激發了學生的學習積極性。除此之外，教師也應該給學生強調，化學的學習不僅僅是為了參加考試然后順利畢業，更是為了方便生活。學習的這些內容都是來源生活而又高于生活的，通過學習之后可以很合理地解釋一些自然現象，同時，在遇到問題的時候也可以利用學過的知識來更好地解決。

二、幫助學生利用科學的記憶方法來提高記憶效率

對于化學的學習來講，雖然不提倡“背多分”，但是單純靠上課聽教師的講解和下課后做習題來提高化學學習質量也是不太可行的。因為初中化學除了一部分的計算之外，大部分都是一些化學名詞的概念、基本原理、化學元素等內容，單單靠做題是不能有效全面掌握這些知識點的，因此，教師在教學過程中，就應該加強對學生的記憶訓練，除此之外，教師也應該引導學生將各知識連貫起來背誦，這樣將有利于提高背誦效率②。

比如，就元素和化合物的背誦記憶來講，由于該知識內容多且復雜，其涉及到三十多種元素和超過七十種的化合物，以及數量眾多的化學方程式，如果教師單獨地講解這些知識，講解完一項就背誦記憶一項，那么學生將會很難記住。但是，如果教師在講解時能夠將這些知識的聯系連貫起來，并引導學生區別這些知識的相點和差別之處，帶領學生進行歸納整理，那學生記憶起來就可能相對簡單一點。

除此之外，教師也可以給學生傳授一些記憶的技巧，比如“諧音法”。教材中元素周期表的出現讓剛開始學習化學的學生感覺記憶難度太大，因為這些元素讀音各不相同并且有點拗口，此時，教師就可以給學生講授一點背誦“秘訣”。

三、發揮引導作用，開展實驗課程

實驗課的開展對于學生更好理解一些理論知識具有比較重要的作用，因此，教師就要充分考慮教學各方面情況，在教學中增加一定的實驗課，這樣除了有利于幫助學生理解相關知識外，也有利于提高學生的學習興趣。值得注意的是，教師要發揮好引導作用，在開展實驗之前，應該先跟學生講解一定的相關知識，如實驗原理和實驗器材的具體使用方法等，以避免學生在實驗過程中由于操作不當而造成安全問題或者是讓實驗結果產生較大誤差，教師在實驗前可以適當提一些問題，比如可以讓學生思考本次實驗的實驗目的和實驗需要驗證的知識等，讓學生帶著問題來開展實驗，更有利于實驗效率的提高，也有利于鍛煉學生的思維能力，幫助學生養成勤于思考的好習慣。在實驗完成之后，可以讓學生分小組探討該次實驗中學生實驗結果的差別，讓學生了解到個人存在的不足、實驗過程中犯的錯誤及犯錯誤的原因，讓學生不斷積累實驗經驗。這樣不僅有利于學生個人能力的鍛煉和學生學習興趣的有效提高，也有利于課堂氣氛的活躍，有利于實驗課程更好發揮在培養學生綜合能力方面的作用。

結束語

對于初中化學的教學來講，教師應該對教學進行合理安排，并根據學生的實際學習情況調整策略，以更好地提高學生的學習主動性。除此之外，教師也應該根據化學學科的特點，給學生安排一定的實驗課程，讓學生在實驗中更好理解課程知識，從而有效提高教學效率。

【注釋】

① 姜永強. 初中化學教學方法之我見[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019，16 （08）：110.

② 李德珍. 初中化學教學中實施科學方法的研究[J]. 中國農村教育，2019 （18）：104.

（作者單位：甘肅省清水縣第三中學）