基于信息技術的高中物理實驗教學探究

唐強

摘要： 伴隨著我國經濟的飛速發展，許多東西已經都被電子科技代替了，信息技術的發展也是非常迅速。由于近些年來新課程標準的不斷改革，傳統的教學模式已經不能不能滿足學生的需求了，而且傳統的教學模式也有許多的弊端阻礙學生的發展。應運而生了許多課堂教學的工具，信息技術現在常常出現在人們的耳中，許多學校已經都建設了多媒體教室，教室里面也都安裝了多媒體設備，信息技術的引進，讓高中物理實驗的教學方法也會革新，對于高中物理的實驗教學模式，也是我們一直思考的問題。因此，本文主要講的是基于信息技術，對高中物理實驗教學的探究。僅供參考。

關鍵詞： 信息技術;高中物理;實驗教學

中圖分類號： G633.7 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-109-1

物理學科是基于實驗的自然科學，所以說，物理離開了實驗就談不上是物理了，這也就意味著高中物理實驗對學生的要求還是比較高的。高中物理實驗課堂的開展肩負著培養學生探究能力、觀察能力、分析和解決問題的能力，讓學生能夠更好的理解物理知識。那么，有效的開展物理實驗課程，激發學生的實驗興趣，是我們現在首先要做到的，利用信息技術，豐富高中物理實驗課堂的教學形式，讓高中物理實驗課堂更加高效，讓學生能夠快速的進入到課堂教學中去。因此，下文主要從兩個方面來談，一是基于信息技術的高中物理實驗教學現狀，二是基于信息技術的高中物理實驗教學策略。

一、基于信息技術的高中物理實驗教學現狀

雖然說高中物理的教學核心是實驗教學，但由于實際條件的限制，實驗教學很難真正有效的展開，學生很難能夠自主的做實驗，所以，現在的高中物理實驗教學仍然面臨很多的問題，需要學生和老師去克服，主要從以下幾個方面來談我們面臨的問題;

一是在實驗課堂中學生處于被動地位，受傳統教學的影響，現在的高中物理實驗課堂仍舊是以老師為中心的，老師的講解在課堂中占據的時間太多，而且學生都是嚴格的按照老師所進行的實驗步驟操作的，學生自主實驗的機會非常少，而且學生對于實驗課堂的積極性也越來越少，這嚴重的阻礙了實驗教學所擁有優勢的展現;

二是很多實驗學生都只能靠想象，因為實驗時間、條件、安全等因素的限制，高中物理中的許多實驗都不能做演示實驗或者讓學生做實驗，老師在教學過程中，只能口頭進行實驗步驟的講解，學生也只能進行主觀想象，這會導致學生經常不能很準確的理解這部分的知識，讓學生陷入困難的境地，教學效果也達不到預期的效果。

二、基于信息技術的高中物理實驗教學策略

1.輔助教學，激發學生的學習興趣

高中物理雖然是立足于實驗進行教學的，但物理研究的范圍非常大，可以是宇宙星球，也可以是微觀粒子，由于條件的限制，許多實驗都是不能在實際生活中開展的，那么，老師就可以利用信息技術，為學生創設物理實驗情景，讓學生能夠直觀的看到實驗過程，也可以讓學生能夠準確的理解物理知識，從而激發學生的學習興趣，利用信息技術教學的前提是，不能在實際條件下進行的實驗，所以說，還是要基于實驗優先。

例如：在教學人教版高中物理選修3-5《原子核》這一章節的內容時，其中α粒子的散射現象課本上描繪的不是很容易理解，那么，老師就可以利用多媒體動態視頻非常直觀的展示出來α粒子基本上無偏轉、小角偏轉和大角偏轉三種情態的運動過程，學生就能夠非常深刻的理解這一部分的知識，然后就很清楚的知道原子核式結構模型，利用信息技術，會讓學生盡快的融入課堂中去，也能有效的激發學生的學習興趣，構建高效課堂。

2.探究教學，培養學生的創新意識

高中物理的實驗教學要立足于學生是課堂的主體，老師只是學生的引導者，不要讓學生被動的進行實驗，要培養學生自主探究的能力和創新的意識，基于信息技術的利用，讓學生做一下可操作性強、探究性強的實驗，充分發揮學生的積極性和主動性，老師可以及時的在一旁進行指導，讓學生更好的進行實驗，摒棄傳統的高中物理實驗教學思想，樹立以學生為主的思想，讓學生的探究能力和創新意識得到實質性的提高。

例如：在教學人教版高中物理選修3-2《電磁感應》這一章節的內容時，其難點是“產生感應電流的條件是什么？”，那么，老師就可以指導學生做實驗，探索“導體的哪一種方式可以產生電流？”，學生通過自主的探究實驗，找了許多可以產生電流的方式，但對其本質還是不太理解，而且其中產生新的概念，磁場和磁感線學生都不是很理解，那么老師就可以利用多媒體技術，讓導體切割磁感線，產生電流，這時，學生就能夠非常容易的理解其本質，因為磁感線是不存在的，這是人為規定的，利用多媒體技術能讓學生更直觀的理解。

綜上所述，高中物理的實驗教學雖然還有許多問題存在，但我們也在一直改善學生做實驗的環境，讓學生能夠更有效的進行實驗，信息技術的引入，讓高中物理實驗課堂教學更加高效化，老師也不斷的探索利于學生的實驗教學模式，讓課堂教學具有更大的效益化，也讓教學質量不斷的提高，激發學生學習興趣，培養學生探究能力和創新意識。

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（作者單位：廣州大同中學，廣東 廣州 510000）