激勵引導立德樹人

沈佐明

摘 要：教育是培養人的過程，教師和學生要相互尊重理解，要互相溝通交流，要營造真誠和諧的氛圍。轉化后進生的工作，更需要教師傾注滿腔熱情，長期地關心熱愛，在教育過程中出現反復時，教師要有最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們腳踏實地地進步。

關鍵詞：觀察了解;耐心引導;賞識激勵

中圖分類號：G621 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-111-1

“愛滿天下”是陶行知先生最重要的教育思想之一，也是他一生獻身人民教育事業，尋求探索中國教育之光明大道的生動寫照。意思是說，教育的核心是愛學生。每次讀到這四個字，我總是肅然起敬。下面談談筆者教育后進生的幾點具體做法。

一、觀察了解，讓后進生愿學

要做好后進生的轉化工作，要讓學生愿意接受你的教學與管理，就必須觀察了解后進生;就必須要拉近師生距離，親近他們，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們。

1.課內多留意

后進生的長處往往被缺點掩蓋，得不到老師的認可，老師也總是嫌他們拖班級的后腿，久而久之，他們就會對學習采取消極態度，有時甚至與老師唱對臺戲。為了促進后進生的轉化，老師可因人而異，用心教學。我班的小周從來不做作業，被同學稱為“低能兒”。有一次我看他做語文課堂作業時，意外地發現他書寫工整。我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。

2.課外多觀察

后進生小蔡非常喜歡體育，打籃球、打乒乓總有他的份，我就決定以此來激勵。一天中午我找他談心：“聽說你很喜歡體育？”他感到一驚，過了一會兒才點點頭。我接著問：“那你最擅長的是什么？”他脫口而出：“籃球！”，于是我跟他談了許多有關籃球的事，氣氛一下子輕松了，他滔滔不絕地說起了他的偶像——姚明……我看時機已經成熟，就語重心長地說：“其實你也很能干，只要你能夠將打籃球的那股勁用在學習上，成績一定會趕上去的！”“好，我是學校籃球隊隊員，就不信學不好！”漸漸地小蔡在變：上課時雖然還是不舉手發言，但是他看我的眼神卻不同了，有了一份喜色，一份投入，后來期末考試還取得了良好。

二、耐心引導，讓后進生能學

陶行知先生說過：“小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力，因而教育應當充滿愛。”愛的教育是少年兒童教育的基本原則和方法。教師對學生耐心地引導，能夠幫助學生順利地學習，可以贏得學生的信任和擁戴，進而使他們熱愛教師，熱愛學習。

1.降低要求，循序漸進

后進生由于基礎不扎實，接受能力差，老師所講內容大部分同學都懂了，但他們還是一知半解，如果老師不注意到這一點，不顧教學實際，不考慮學生在學習上的個體差異，按同一標準去要求學生，不僅達不到預期目的，反而會影響后進生的學習興趣和積極性，所以教師要重視這些學生的接受能力，對他們進行分層教學，向他們講解一些簡單的基礎的容易掌握的知識，作業上要分層布置，從易到難，循序漸進，使他們看到進步的希望。

2.小學生制，互助提高

我在班級里組織“小師傅帶小徒弟”，建立“一幫一”的學習對子，把師傅徒弟兩個人換座位換到一起。當小徒弟在學習過程中出現不懂的地方，可以隨時隨地向師傅請教。這樣安排，就給了后進生多了一條學習的途徑，有了困難除了向老師請教外，還可以向師傅求助。而且孩子與孩子之間的溝通更加方便，因為他們有他們自己的語言。我們班小徒弟小沈是個學習毛毛躁躁的男孩子，自從給他安排了一位學習認真細致的小師傅小潘后，小沈在對待作業完成的態度發生了明顯的轉變。作業及時上交了，背誦也不拖欠了。

三、賞識激勵，讓后進生樂學

課程標準指出：“教育的出發點和歸宿是關注學生的成長和發展，教育的實質是對學生精神世界的喚醒與激勵。”在《四塊糖的故事》中陶行知先生就是用賞識激勵成功地教育了王友同學，我們也應該尊重、欣賞后進生，給后進生一個寬容的發展空間。

1.尋找自信的支點

例如開展“找優點”活動，讓學生找自己的優點，找別人的優點，從而增強自信心，使學生知道“尺有所短、寸有所長”的道理。有一次我問：“誰來說說小吳的優點？”沒有人呼應，小吳的頭低下了，不敢抬起頭來。這時，我開始說起來：“小吳很愛勞動，值日時從不偷懶;他拿鑰匙給值日生開門，從不遲到;他學習基礎差，但從沒有放棄學習;他很誠實……”大家都用贊許的眼光看著小吳，小吳的臉漲得紅紅的。對于小吳來說，他能每次期末成績突破60分，就是付出了極大的努力。“不放棄學習”，是我對他最大的期望。

2.創造成功的記錄

學習自信很重要，不斷爭取成功的機會，創造成功的記錄，對于缺乏自信的學生來說，尤其重要。語文課上，小倪同學看課外書，而后進生小翟卻在專心致志地聽，我走到他身邊說：“老師發現，小翟同學從開學至今，每次上課時，總是在專心聽講，雖然，目前他在學習上還有困難，但老師相信，只有小翟把這種好習慣能堅持下去，相信他肯定能夠有所進步。”話音剛落，熱烈的掌聲在教室中響起。漸漸地，小翟變了：上課時雖然還是不舉手發言，但是他看黑板的眼神卻不同了，有了一份喜色，一份投入。中午吃過飯，他也和同學們一塊兒讀書背書！更加可喜的是他能認識詞語，朗讀課文了，語文作業能夠順利完成了。去年小學畢業考試，小翟的語文也終于考及格了！

作為一名教師，我們要以滿腔的熱情關心后進生，像愛護自己的子女一樣去愛護他們，把立德樹人作為教育的中心環節;我們要以陶行知先生“愛滿天下”的偉大胸襟，去關心愛護每一位學生，爭做社會尊重、學生愛戴的好教師。

（作者單位：蘇州市吳江區南麻小學，江蘇 蘇州215226）