高校輪滑課程教學(xué)模式創(chuàng)新探索

□ 田畯（鄭州大學(xué)體育學(xué)院 河南 鄭州 450044）

現(xiàn)代教育數(shù)年來逐漸發(fā)展完善，成為當(dāng)代人才培養(yǎng)的標(biāo)桿。在其發(fā)展過程中，體育作為教育教學(xué)的方式之一進(jìn)去學(xué)校這個群體，并在學(xué)校教育中逐漸占據(jù)重要位置，高校體育也慢慢成為培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性的人才的重要手段。在社會發(fā)展過程中，輪滑作為一項深受大學(xué)生群體喜愛的運動項目逐漸出現(xiàn)在高校內(nèi)，很快得到了普及與推廣，各大高校也在逐漸將輪滑列入體育教學(xué)的范圍之內(nèi)，學(xué)生們可以通過選課系統(tǒng)來進(jìn)行自主選課。輪滑運動不僅能夠使大學(xué)生群體的身體素質(zhì)得到鍛煉，還能夠使其在精神、思維、心理方面得到鍛煉，在大學(xué)生群體的生理、生存和發(fā)展方面都具有重要的意義。但是由于受眾的范圍逐漸擴(kuò)大，教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)場地受限、師資力量不足、資源有限等限制性因素，這會對高校輪滑運動的發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。如何通過輪滑教學(xué)使得高校體育教育發(fā)揮自己真正的作用，是進(jìn)行當(dāng)代高校體育研究的重要部分。通過對于問題的研究，使得高校輪滑課程能夠在教學(xué)方面實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1、高校輪滑課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

輪滑分為兩種，即雙排輪滑和單排輪滑，國內(nèi)的大多數(shù)更傾向于單排輪滑，輪滑運動逐漸從一項休閑運動發(fā)展成為專業(yè)的體育項目，而高校喜愛輪滑的大學(xué)生群體規(guī)模龐大，大多數(shù)高校已經(jīng)開始開設(shè)輪滑課程。根據(jù)查閱、搜集的各項資料來看，我國大多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)了輪滑課程，其中包括發(fā)展比較好的北京、上海等地區(qū)，還有合肥、沈陽等地區(qū)。綜合來看，我國各大高校正在逐漸開設(shè)輪滑這一體育課程，而以北上廣等一線城市發(fā)展最好，不僅可以體育選課選擇輪滑運動，還可以通過參加相關(guān)社團(tuán)和競賽等來接觸輪滑運動，同時這些地區(qū)的高校輪滑運動已經(jīng)逐漸走向規(guī)模化、專業(yè)化。由此可見輪滑已經(jīng)逐漸受到師生的重視，成為體育教學(xué)的重要組成部分；但是從參加輪滑的學(xué)生年級來看，高校輪滑運動在低年級學(xué)生群體中明顯更受歡迎；根據(jù)調(diào)查顯示，除北上廣等一線城市發(fā)展較好以外，其他地區(qū)高校由于受到傳統(tǒng)體育項目的影響，輪滑運動尚未形成一定的文化氛圍，輪滑運動開設(shè)較晚，缺少場地、經(jīng)驗和師資，學(xué)生對其的認(rèn)知度也不是很高。

2、高校輪滑課程教學(xué)模式存在的問題

（1）輪滑課程的教學(xué)過程中所采用的教學(xué)指導(dǎo)思想還未能突破傳統(tǒng)指導(dǎo)思想的束縛，隨著社會不斷向前發(fā)展，我國各大高校體育教學(xué)也在進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。新《綱要》要求普通高校的體育教學(xué)不能再沿用以往的技能教學(xué)方法，而是要轉(zhuǎn)變自身行為，以增強學(xué)生體質(zhì)為中心，但是教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂時間被大量占用，學(xué)生們難以得到足夠的時間去進(jìn)行運動和鍛煉，一味地模仿動作會消磨學(xué)生對輪滑的熱情和積極性，對于學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識都有一定的束縛影響；

（2）輪滑課程教育教學(xué)模式比較單一，缺乏新穎的內(nèi)容。我國各大高校正在經(jīng)歷體育事業(yè)改革，在一步一步的探索中摸索出了體育發(fā)展新形式，在輪滑領(lǐng)域由原先的傳統(tǒng)速度輪滑轉(zhuǎn)變成為學(xué)生群體喜愛的休閑輪滑，同時將輪滑課程納入了大學(xué)生選課系統(tǒng)，可以自由選擇是否學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)相關(guān)的輪滑專業(yè)人才。但是輪滑在各高校屬于興起較晚的課程，受到氣候、場地、師資等因素的影響，高校的輪滑課堂依舊沿用傳統(tǒng)形式，內(nèi)容枯燥單一，還未能突破傳統(tǒng)體育教學(xué)形式，缺乏新穎的教學(xué)形式，體育課堂依舊是乏味的單一訓(xùn)練的課程，這就會導(dǎo)致學(xué)生群體在進(jìn)行輪滑課程教學(xué)時熱情消退，積極性不高。同時在教學(xué)過程中，部分教師只關(guān)注于動作的標(biāo)準(zhǔn)與否，而忽略掉了學(xué)生基礎(chǔ)不同，需要因材施教，考核標(biāo)準(zhǔn)也需要因人而異，無法滿足這幾點，不利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展；

（3）高校中輪滑專業(yè)教師數(shù)量少，且部分教師不具備輪滑專業(yè)能力。師資力量不僅是決定教學(xué)效果好壞的重要因素，同時也是決定高校教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。具備輪滑專業(yè)能力的輪滑教師，能夠把豐富的理論和精湛的技術(shù)結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，在一定程度上成為高校輪滑能力的代表。但是近年來輪滑運動在大學(xué)生群體中越來越受青睞，受眾范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，越來越多的學(xué)生通過網(wǎng)上選課系統(tǒng)自主選擇輪滑課程，輪滑課程的專業(yè)授課教師數(shù)量不足以滿足學(xué)生群體數(shù)量，就會造成師資力量不足的現(xiàn)象，同時為了輪滑課程有效進(jìn)行，就會使得非專業(yè)的體育教師轉(zhuǎn)向輪滑課程的教學(xué)，他們和專業(yè)人員在理論和技術(shù)上都有很大差距，輪滑教學(xué)中學(xué)生的求知欲較強，但是這部分教師的動作、方法都不夠標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足學(xué)生的興趣，對學(xué)生發(fā)展起到了反作用，而輪滑課程的教學(xué)效果也就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；

（4）體育教學(xué)中輪滑課程的相關(guān)設(shè)施需要得到完善。體育課能夠有序進(jìn)行，就是有體育場地、設(shè)施、器材等的保障，而輪滑課程起步較晚，各大高校還未能提供相應(yīng)的體育設(shè)施，這也就阻礙了輪滑教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。缺乏相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不只對學(xué)生學(xué)習(xí)輪滑課程造成一定的影響，也不利于輪滑教師開展正常的授課，對于輪滑教學(xué)效果產(chǎn)生極為不利的影響。目前在各大高校的輪滑課程發(fā)展過程中，大多體育設(shè)備都受到了不同程度的磨損，教師在給學(xué)生講解高難度的動作時，需要自己身體力行進(jìn)行示范，但是某些動作講解起來比較吃力，需要配合相應(yīng)的多媒體等信息技術(shù)，能夠更好的完成課堂教學(xué)工作，大多數(shù)高校中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備比較緊缺，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遲遲難以上升；

（5）在眾多體育課程的評價環(huán)節(jié)都比較單一，輪滑課程作為體育項目的一種，也難以避免這種問題。在高校的體育教學(xué)中，教學(xué)評價也是極為重要的一關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式大多注重結(jié)果而忽略過程，學(xué)習(xí)輪滑的學(xué)生群體基礎(chǔ)不同、身體素質(zhì)不同，也就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不同，運用傳統(tǒng)評價方式的教師無法做到區(qū)分對待，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)輪滑的過程中專業(yè)能力得到了大幅度的提升，最終結(jié)果沒有原本有基礎(chǔ)的同學(xué)優(yōu)秀，這樣以一個標(biāo)準(zhǔn)檢驗全部學(xué)生的成果的方式容易引起學(xué)生的不滿，使得課堂教學(xué)參與度和積極性不高，進(jìn)一步影響教學(xué)效果，阻礙個人全面發(fā)展。

3、高校輪滑課程教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

（1）轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，對“健康第一”的教學(xué)理念進(jìn)行重新理解，進(jìn)一步探索體育教育中的終身教育、快樂教學(xué)等教學(xué)理念。各高校受到了“健康第一”的教學(xué)理念的影響，體育改革逐漸深入，取得了不小的成果，但是社會在不斷的進(jìn)步，教學(xué)觀念也在不斷的更新?lián)Q代，人才的培養(yǎng)需求也發(fā)生了更改，原有的單一指導(dǎo)理念已經(jīng)不能夠滿足高校體育課程的發(fā)展，這就需要高校體育事業(yè)立足于當(dāng)下的社會發(fā)展需求，對于“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)理念進(jìn)行重新定義和理解，從高校體育需求出發(fā)，尋找新的教學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步提出對高校體育課程的具體要求；

（2）改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生興趣為體育教學(xué)的出發(fā)點。高校體育教學(xué)的改革更加適應(yīng)學(xué)生群體的需求，使得輪滑從原先的速度輪滑慢慢向?qū)W生青睞的休閑輪滑轉(zhuǎn)變，以速度輪滑為基礎(chǔ)，開設(shè)休閑輪滑課程，以滿足學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)輪滑課程，達(dá)到強身健體的目的；

（3）改變原有的教師為主的課堂教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新、高效合作的教學(xué)模式。教師群體從原先的課堂主體逐漸轉(zhuǎn)變成為體育課程的參與者，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們自主進(jìn)行小組劃分，自由組織小組討論。在前期的輪滑課程的準(zhǔn)備部分，可以讓學(xué)生自由劃分負(fù)責(zé)區(qū)域，輪流值班進(jìn)行準(zhǔn)備活動；游戲環(huán)節(jié)中可以以小組為單位，讓其進(jìn)行游戲的編排和組織，這種教學(xué)方式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神，加強學(xué)生之間的交流，能夠充分鍛煉學(xué)生對于問題的分析、解決能力，不同水平的學(xué)生都能夠擁有足夠的時間進(jìn)行個性展示，而教師以參與者的身份在展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)和學(xué)生的平等交流、互相學(xué)習(xí)，還能夠?qū)⒄n堂時間還給學(xué)生、充分利用，有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性；

（4）提高輪滑體育教師的專業(yè)能力，組織一批專業(yè)化的師資隊伍。有關(guān)專家研究表示，體育教師的綜合能力對學(xué)生的終身發(fā)展具有極其重要的作用。所以高校需要擴(kuò)大體育教師編制，招收專業(yè)能力過關(guān)的輪滑教師，把國際上最新的知識和技能在課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示，提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)輪滑的欲望；再者需要對于在職教師組織起來進(jìn)行定期培訓(xùn)，構(gòu)建嚴(yán)格的考核系統(tǒng)，檢驗教師隊伍的專業(yè)能力；最后需要教師提高自身素質(zhì)，自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以人格魅力影響學(xué)生群體，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育的意識。

總之，輪滑運動在全國范圍內(nèi)迅速普及并發(fā)展形成了一定規(guī)模，高校肩負(fù)傳播輪滑文化、給予專業(yè)支持、形成課堂規(guī)模等作用，提高大學(xué)生群體的輪滑專業(yè)能力，培養(yǎng)出新時代所需要的綜合性人才，適應(yīng)社會需要。