新時期大學體育籃球訓練與理論教學協調發展研究

□ 張玉春石珊鄒榮（.廈門大學體育教學部 福建 廈門 6005；.浙江省蘭溪市第一中學 浙江 蘭溪 00；.江西省豐城市洛市中學 江西 豐城 00）

近年來隨著我國體育事業的不斷發展，體育課程的地位逐漸提升。籃球運動作為體育課程的主要內容，也逐漸受到更多人的關注。但由于諸多因素影響，在開展籃球體育教學活動中很多教師無法協調籃球實踐訓練與理論教學之間的關系，“顧此失彼”下導致籃球體育教學有效性并不高，嚴重影響了學生的參與積極性，促進大學體育籃球訓練與理論教學協調發展也逐漸成為了大學體育教育工作者開展教育教學工作的重點內容。

那么究竟如何在大學體育籃球教學中實現籃球訓練與理論教學的協調發展呢？筆者將從以下四個方面入手探討，以提供借鑒。

1、大學籃球課程開展現狀

1.1、教學重點偏重實踐，重實踐、請理論

大部分高校在開展籃球課程時教學內容的設置與安排更為重視實踐技能，包括學生的籃球技術能力、籃球比賽戰術等方面的培養，忽略了對學生籃球相關理論知識的教學以及學生籃球運動素質的朋友，導致大部分高校學生對籃球運動的認知并不到位，教學內容僵硬化，不利于學生籃球綜合素養的有效發展。

1.2、學生認知存在問題，低興趣、認知差

籃球該項具有競爭性的體育活動是大部分男孩子最為熱愛的活動，但相較于高校的女生來說，很多女生并不喜歡籃球運動，認為它對體能要求較高、競爭火藥味濃厚。錯誤的認知讓高校學生對籃球運動兩極分化，男孩子熱烈追捧，女孩子則興趣低下，這也從側面阻礙了高校體育教師開展有效的籃球課程教學。

1.3、教學模式較為單一，灌輸法，趣味差

在大學體育籃球訓練中，教師更多地將重點放在了學生的籃球技巧、對具體動作的模仿與聯系上，更多的是讓學生們按照老師的要求進行籃球活動。采用示范式以及灌輸式的教學方法開展課程教學，既影響學生的參與積極性，也導致教學課堂效率低下。

1.4、教學考核不夠科學，重結果，輕能力

目前我國高校體育籃球考試中沒有建立相對科學的考核方式，存在“重結果、輕過程、輕能力”的考核現狀，考試內容完全依靠學生籃球技能是否達標，沒有針對學生個人的特征以及能力考核教學，給學生一定的學習壓力，忽略了學生籃球運動潛能的發展。

2、新時期大學籃球訓練課程注入理論教學的意義

之所以強調要對高校體育籃球課程進行教學改革，為其注入理論教學的同時促進籃球課程理論教學、實際教學協調發展，主要因為以下幾點原因：

2.1、強化學生認知，激發學生興趣

之所以高校部分學生對籃球體育課程興趣聊聊，是因為他們并沒有正確的認識籃球課程的魅力，對籃球文化的理解不夠深入。開展理論課程則可以解決這一問題，將籃球世界全面打開在學生面前，讓學生從其文化、歷史發展的角度全面的認識籃球運動，既能夠豐富學生對籃球體育項目的認識，又能夠擴大學生的視野，激發學生的學習興趣。

籃球是一項對抗性的體育運動，最初在美國誕生。在1896年傳入我國，備受我國人民喜愛。教師可就我國著名的籃球明星——姚明延伸講解，既實現了豐富籃球教學課堂的最終教學目的，又豐富了學生對于籃球活動的認知。

2.2、傳遞籃球技巧，幫助學生理解

很多學生在學習籃球時通過老師的直觀展示不能夠很好地把握動作要領，對籃球的相關計較掌握不到位。為高校籃球教學課堂注入理論教學則可以很好的解決這一問題，教師可充分利用多媒體、課件等為學生在理論教學課堂上動態的展示各種籃球技巧、動作要領，通過慢放、快放、分離等方式符合學生學習需求的播放教學視頻，既能夠幫助學生理解籃球相關的內容，也能夠有效提高籃球教學課堂的教學效率，為學生后續的籃球實踐課程學習做好準備。

2.3、滲透體育精神，開展德育教育

籃球作為一項體育運動內涵許多體育精神，開展籃球理論體育課程教學不僅能夠傳遞體育精神，也能夠有效培養學生的體育素養，對學生綜合能力的發展有著很大的影響作用。

教師可把握籃球理論課堂的重要性開展行之有效德育教育工作，深化籃球教學課堂的同時滿足素質教育需求開展籃球員教學活動。

3、籃球訓練與理論教學協調發展的實現策略

3.1、明方向，明確籃球教學目標

首先教師要明確教學方向，這也是教師落實開展籃球體育教學活動的重要前提保障。為滿足素質教育需要以及終身體育教育發展需要，激發學生的籃球體育訓練參與積極性，教師在開展體育教學活動時就應該從兩方面入手考慮學生的籃球訓練活動。同時要適應現代體育教學理念，教師也應該將籃球運動從原有生物學角度轉變為生物、人文、心理等綜合一體的教學活動，這樣才能夠確保高校教師的籃球教學活動能夠在正確的教學目標下順利推進。

（1）強化籃球文化、理論基礎教學：大部分大學生他們缺乏一定的籃球訓練技巧、籃球訓練知識，對籃球文化的了解不夠深入，這也是導致學生籃球訓練參與度低下的主要原因。因此教師應在籃球體育教學中充分注重基礎理論教學，為后續的籃球訓練做好準備工作；

（2）設計合理籃球理論課程課時：教師要明晰籃球訓練的開展必須立足于籃球理論知識的學習。因此在實際籃球課程教學中無論從教學時長、教學課程的分配都應該確保籃球實訓課程與理論課程做到最優搭配，只有確保學生學的懂，學生才會做的好，籃球訓練教學才會順利進行；

（3）開展與理論課程協調發展的實踐教學活動：在上述兩點教學目標的基礎上教師應注意開展行之有效的實踐教學活動，在契合理論課程教學的基礎上進行籃球實際教學。

3.2、變觀念，注重學生學習體驗

教師要變化傳統的籃球教學觀念，結合教育發展、新時期的體育教學需要設計教學活動，從理論教學層次上為籃球課程教學提供保障。素質教育背景下要求學科教師在開展教學活動時必須從學生出發，考慮學生的學習情況，充分認識學生的學習體驗。因此在開展籃球課程教學時教師應考慮學生的學習特點，切實實現以生為本教學。

當下大部分學生對籃球課程的認知程度不夠深入，且身體素質較差，無法更好地滿足籃球體能的消耗，且對籃球體育活動存在一定的畏難情緒和抵觸情緒。因此教師在開展籃球體育教學時必須實現理論教學與實踐訓練的雙向結合，只有循序漸進的開展體育教學活動，學生的籃球訓練才是有層次的前進，其習壓力才會削減。

這就要求體育教師在開展籃球理論科成教學時要注意從學生出發，要根據學生的特點和需求制定全新的教學方案。同時要盡可能地利用為學生熟練應用的互聯網來傳遞相關的體育新知識、體育新播報，讓學生能夠及時地站在籃球體育的第一線看待籃球項目，進而激發學生籃球學習興趣，強化籃球理論教學課堂的教學有效性。

3.3、創方法，改變籃球教學方法

教師要創新籃球體育教學模式，既在實際行動中實現理實一體化教學，又能夠充分利用新式教法激發學生的學習興趣，引導學生能夠以積極的姿態參與籃球訓練活動。在籃球理論課程教學與實際訓練教學活動中所采用的教學方法都應有所不同，應注重新穎性與趣味性。且高校籃球教師應把握住新課改所提供的教學契機，將諸多新式教法實踐檢驗于籃球教學課堂，結合不同的教學內容合理搭配。

如在籃球理論課程教學中為深化學生對于籃球技巧、籃球歷史文化的認識，教師可采用情境教學法實施教學。通過展示視頻、多媒體、flash動畫、圖片等為學生介紹不同的籃球知識，在引學生走入“籃球世界”下有效激發學生的學習興趣。這樣能夠有效實現“寓教于境”，學生的學習體驗也會有效提升。

再如在開展籃球訓練時間教學中為激發學生的競爭意識，讓學生能夠積極的參與籃球訓練活動，教師可采用小組合作教學法的方式實施教學。通過對學生體能、籃球技巧等合理的劃分，讓學生們組成實力相當的小組。讓學生在小組內部進行戰術制作和人員分配，為后續的籃球小組場上對戰最好準備。這樣既能夠再火花四濺下激發學生的參與積極性，也能夠讓籃球教學變得趣味橫生，實現理論與實際的有機結合。

3.4、善評價，雙重方面開展評價

教師要積極的完善大學體育籃球教學課堂的教學評價體系，不要單一的以學生的籃球競賽結果作為判定學生的主要方式，而應該從理論教學與實踐訓練兩個角度對學生進行籃球學習成果的有效評價，且要將評價的重點放在學生的能力發展上。這樣不僅能夠將理論教學與實踐訓練提高到同一高度，也能夠從更全面的角度看待學生的籃球學習成果。

同時教師要綜合考量每一位學生的特殊性，善于發現學生在籃球學習中的進步與閃光點，以針對性的對學生進行鼓勵性評價，這樣才能夠充分調動學生的籃球學習自信心，在教學評價中提高籃球教學的有效性。

3.5、趣活動，開展豐富籃球活動

要想讓學生能夠無時無刻的接受籃球文化的熏陶，發揮籃球運動的積極作用培養學生的體育綜合素養。教師就要延伸和拓展籃球理論課程與實踐課程的教學舞臺，要在延伸教學的實踐活動中更好的給學生提供學習、實踐的舞臺。

這就要求學校要根據學生的體育運動需要組建籃球隊，包括系隊、校隊等，要定期舉辦籃球比賽和賽前“理論布控”、賽后“實踐反思”，這樣能夠讓學生在實際的籃球比賽中將理論知識貫徹其中，也能夠在實踐后從理論的角度做好判斷和記錄工作，進而強化學生的籃球素養。其次，學校可以把握公告欄、宣傳欄等新媒體來傳遞有關的籃球新聞，讓學生能夠在校園生活中及時的獲取與籃球有關的信息，不斷刷新學生的知識結構。這樣也能夠有效地推動籃球理論教學與實踐教學的結合，更能夠建構合適的教學氛圍，激發學生的籃球學習興趣。

4、結束語

總而言之，要想打造符合教育需要的籃球體育教學課堂，實現體育教學的新突破與新發展。籃球體育教師就必須在教學實踐的多個環節推動籃球實踐訓練與理論教學的協調發展，只有這樣學生的籃球體育訓練才會更簡單、更有效，籃球體育教學的教育價值才能夠得到更有效的發揮。