新形勢下基于師德要素的高校教師師德建設探索

馮偉婷

（廣州工商學院，廣東廣州 510850）

在中國特色社會主義的發展道路上，習近平總書記在黨的十九大報告中提出“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”[1]的要求。高校教師立身之本在于立德樹人，加強師德建設，保證立德樹人的根本任務。黨的十九大報告中也提出，落實立德樹人是教育教學的根本任務，培養社會主義建設需要的人才是高校教師的重大責任，必須堅定不移的以愛國守法為基準，以潛心教學育人為守則，不斷加強師德師風建設。

1 新形勢下高校教師師德核心素養分析

新形勢下，師德建設是高校加強教師隊伍建設，提高教育教學質量的基礎工程，也是根據黨的教育方針、培養合格人才的重大舉措。中國教育部在《高等學校教師職業道德規范》 中提出了高校教師應具備的六大職業道德素養，分別為“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”[2]。其中，“教書育人、愛崗敬業、為人師表”為師德的核心要素。下面分析六大職業道德素養的要求。

愛國守法是基本原則，教師必須履行教師的職責，遵守國家法律法規，執行貫徹國家的教育方針，堅定不移的維護校園和諧，做到熱愛祖國，遵守法律的基本要求，不做有損國際法律法規的事情。愛崗敬業是核心要素，教師必須熱衷于教育事業，作為高校教學以培養高素質的人才，投身于科研事業，服務于社會，進行文化創行為己任。做到終身學習，熱愛學生，嚴格但公平的對待學生，成為學生的良師益友。教書育人是根本原則，堅持育人為本，立德樹人的理念，不斷提高教學質量，促進教學改革。做到因材施教，知行合一。嚴謹治學是基本態度，身為高校教師，必須學術態度端正，尊重他人學術成果，維護學術尊嚴，保護學術自由，堅決抵制學術不正的思想和學術失范的行為。服務社會是基本擔當，除了課堂時間外，應積極投身于社會實踐中，主動承擔社會義務，服務公義事業，為社會提供專業服務。為人師表是根本責任，所謂學為人師，行為世范。教師的言行舉動都會影響學生，因此教師應具有高尚的師德，崇尚的人格魅力，豐厚的學識，樹立良好的教學風氣，做到舉止文雅，言行得到，引領社會風尚。

2 從師德要素分析高校教師師德建設存在的問題

近年來，各大高校以“塑造師德風范，培養敬業精神，提高育人水平”為宗旨，不斷落實強化師德建設，并取得良好的效果。但是與此同時，師德建設是一項長期的任務，需每一位教職人員不斷共同努力。在新形勢下，高校教師受多方面的影響，容易在學術發展道路上遭受挫折，并最終影響教學水平[3]。因此在師德素養視角下，廣大高校教師必須提高自身素養，加強師德建設。

2.1 師德建設重視程度不足

面對新形勢下的教學要求，高校教師必須作為教育教學的中堅力量，承擔起師德建設的核心作用。但是由于受到科研壓力教學評審等多方面的影響，教師沒有在師德建設方面形成一套系統的、可執行的實施方案，因此導致教師在師德建設工作上能動性不足，難以把思想層面的內容轉化為實際行動至上。但是在傳道授業解惑的同時，應該要以自身品德影響學生。堅持以立德樹人，培養高素質人才作為教師的根本任務。

2.2 形式化的實踐模式

雖然根據學校的要求，教師在日常教學中會定期開展或開設相關師德建設的工作安排或教學活動，但是形式化嚴重，實踐效果不佳。很多開設的活動形式單一，缺乏新穎性，因此無法使參加人員全身心的投入。或者有些活動甚至只是為了踐行任務，敷衍了事，行動草率。如此一來，加大了教職人員的負擔，使其無法全身心地投入師德建設的活動中。教師應主動改變自身觀念，淡化功利主義，不是單純地以開展工作而工作，應團結學生，以自身的點點滴滴影響學生。

2.3 教書育人意識淡薄

教師自身的素養是影響踐行師德建設的重要因素，“吐辭為經，舉足為法”，在與學生互動接觸時，學生會受到潛移默化的影響。在學生的眼中教師是一名榜樣的角色，因此或多或少地受到教師辦事風格的影響。但有的教師不遵守教學紀律，或教學方法較為落后，使教學效果較差，無法真正地把知識傳授給學生。有的甚至不重視學生的思想道德教育，沒有履行教書育人的職責。如此一來，會對學生成長帶來負面影響，同時也會敗壞學風建設和師德建設。

2.4 社會責任感的缺失

科研是作為高校教師工作的重要組成部分，但是近年來教師竊取他人教學成果的事情時有發生，刮起一股學術不正的風氣，學術氛圍遭到嚴重的破壞。有的高校教師甚至出現一些違反社會公德的行為，破壞教師的社會形象。在科研上，沒有及時了解社會發展的需求，學術研究沒有與當下的時代背景相結合，科研成果嚴重與先經濟社會脫節。

3 新形勢下基于師德要素的高校教師師德建設的思考

在新形勢下，必須強化對師德建設的觀念，完善師德建設的有效機制，樹立立德樹人的歷史使命。堅持把習近平總書記提出的“四有”好教師作為加強師德建設的根本要求，打造以德立人、以德立學、以德施教的全方位模式，自覺踐行新形勢新時代下的“四有”好教師標準，培養熱愛教育的定力和潛心教學的堅守，強化自我約束，提升師德修養[4]。

3.1 提高思想意識，強化立德樹人責任感

高校教師必須以師德建設作為教育教學的核心任務，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢記初心，不忘使命。深化教師的責任感和擔當感，強化敬業愛崗精神和愛國守法意識。同時教師作為知識的傳播者與學生指路人的角色，應當在日常生活中，把“教書”與“育人”結合起來，從點點滴滴做起。可開展宣傳活動、定期講座、分享會、座談會等多樣化的活動，或在日常的課堂教學中結合思想教育的內容，點滴滲透到學生的課堂生活中。不斷積累，不斷反思，不斷總結，逐漸提高自身的思想覺悟水平。

3.2 踐行內涵建設，提高自身教學素養

習近平總書記在黨的十九大工作報告中指出“辦人民滿意的教育”，高校要“辦人民滿意的大學”。師德建設應以高校內涵式發展為基調。提高教學水平，培養高質量的人才是高校發展的必由之路。因此，教師作為教學的主力軍，因加強教學素養建設，養成良好的學術修養，尊重知識，尊重學術，不斷提高自身學術水平和創新能力。做到言傳身教，外化于行，內化于心踐行符合師德素養的行為準則。堅持以學科前沿探索為目標，不斷提高教師育人的水平。

3.3 深化師德踐行，錘煉師德品質

所謂“為人師表，行為世范”，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有在教育育人中和社會實踐中才能檢驗教師師德水平是否得到強化與提升。一是在教學中實踐，回歸教書育人的初心正道。學校在考核中應優先考慮教學業績突出的，學生評價高的教師作為評定目標。二是投身社會實踐中，為國家的社會經濟發展建功立業。全面了解新形勢下時代發展的新動向，注重學科前沿的發展，敢于在學術創新中有所建設。

3.4 規范師德建設，健全考核評價體系

習近平總書記在全國教育大會上提出，“深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價體系”[5]。根據《高等學校教師職業道德規范》和《新時代高校教師職業行為十項準則》，各高校應制定相應的教師道德規范細則。健全的考核評價體系有助于加強新形勢下師德師風的建設。完善道德評價體系，量化評價標準，明確一票否決制的具體內容。根據規章制度內容，表彰師德建設模范，懲戒失范人員。通過制定包括教學、科研、實踐、師德師風等綜合的全方位的考核標準，強化個人師德建設的重要作用。把教師崗位職責與內涵質量相結合，建立科學的教師綜合評價體系，進行全方位多維度的監督，這有助于幫助師德建設的順利進行。

4 結語

高校教師是建設社會主義現代化強國的中堅力量，必須恪盡職守、不斷進取。面對新形勢下時代的新要求，必須樹立終身學習的觀念，在實踐中拓寬視野，不斷更新教學方法，探索學術前沿，引領學科發展，接受多元化的挑戰。樹立良好的師德師風，把師德建設提高到一個新水平，共通譜寫時代發展的教育風尚新篇章。