云南沿邊地區高校大學生社會主義核心價值觀認同教育的創新策略探析
——以云南省沿邊地區為例

楊娟

（麗江師范高等專科學校，云南麗江 674199）

1 沿邊地區的高校對社會主義核心價值觀的認同教育現狀

云南沿邊地區大多數位于高原地區，是經濟發展落后的少數民族聚集的主要地區，部分邊境地區還有跨境民族的存在，他們居住的地區大多數位于山區，交通落后、出行不便、基礎設施不完善。另外，在思想方面與非沿邊地區相比，對國家政策和國家主流意識形態的領會相對較弱。位于沿邊地區的高校對社會主義核心價值觀的認同教育也弱于非沿邊地區高校，高校是一個地區科技、政治、文化等發展的代表，是當地思想文化交流、交匯、交融、交鋒的主要陣地，大學生對社會主義核心價值觀的認同度代表著社會主義核心價值觀在當地的被認同程度。而沿邊地區在一定程度上代表著國家的形象，所以，提高沿邊地區高校大學生對社會主義核心價值觀的認同度成為高校思想政治教育工作的重中之重，該文從以下6 條路徑探討沿邊地區高校大學生社會主義核心價值觀認同教育存在的現實問題和改善策略，以幫助沿邊地區高校切合實際的開展社會主義核心價值觀的認同教育。

2 沿邊地區高校提升社會主義核心價值觀認同教育的路徑策略

2.1 社會主義核心價值觀的認同基礎是關鍵

大學要重視大學生社會主義核心價值觀認同的基礎教育，為他們系統學習社會主義核心價值觀的知識體系創造條件，使社會主義核心價值觀從理論層次的認同上升為情感層次的認同，并適時的鞏固大學生社會主義核心價值觀認同教育的成果，只有將一個理論或者一個理念真正的納入自身的認知內部，內心去遵從、順應，才能夠掌握和理解這一觀念，才能為認同打好堅實的基礎，認同教育也才有可能實現。

2.2 加大教育扶貧力度，確保教育資源的合理配置

落后的經濟現狀影響著社會主義核心價值觀的認同度，云南沿邊境地區自然環境惡劣，災害頻發，大部分地區都是巖溶地區，土質較差，農作物難以生長，工業主要以初級加工為主，導致貧困人口眾多，貧困面積大，另外，政府對教育的投入較少，辦學條件相對較差，師資更是缺乏，大部分教師都是當地受過高等教育的人才，他們思想較為傳統和局限，加之外地的優秀師資難以引入，導致思想觀念和教育觀念極為落后，對社會主義核心價值觀的教育自然存在滯后現象。最后，云南邊境地區受教育理念落后，且多為少數民族聚居，他們文化素質較低，不太愿意對子女教育投入太多，特別是對女孩的教育投入更是少之又少。針對上述情況，政府唯有繼續加大扶貧力度，特別是對教育的扶貧，根據民族地區的特色，創設富有民族性的校園文化對大學生社會主義核心價值觀進行教育。

2.3 繼續保持高校思想政治教育課的主通道作用

目前根據調查可知，云南沿邊地區社會主義核心價值觀的認同度達到95%以上（見圖1），可見社會主義核心價值觀的認同度是非常高的，這必須歸結于我國高校一直堅持的思想政治教育課對社會主義核心價值觀的正確宣揚和傳播。一直以來，思想政治教育課作為學校價值觀教育的主要手段一直都被高校所重視，2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作要用好課堂教學這個主渠道作用，肯定了思政課堂培養人的作用。同時習近平總書記還強調：“做好我國高等教育必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，是高校成為堅持黨的領導的堅強陣地，黨委要保證高校正確辦學方向，掌握高校思政工作主導權，保證高校始終成為培養社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地”。表明思想政治教育課是黨和國家進行思想政治教育的根本保證，一個人的三觀和道德品質的形成是一個長期發展的過程，大學生是三觀和道德品質形成的關鍵時期，高校要抓住這個時機對其進行社會主義核心價值觀的教育，為國家培養合格的人才。

圖1 沿邊地區高校大學生對社義觀認同度

2.4 根據沿邊地區的情況，采取針對性的社會主義核心價值觀認同教育

云南沿邊地區位于我國邊境地區，經濟落后，交通網絡不發達，思想觀念落后，并且思想觀念帶著強烈的民族性。沿邊地區高校的大學生大部分都來自本地生產水平較為落后的少數民族地區，這些學生因生活背景和語言背景的不同具有強烈的民族獨特性，在一定程度上限制了沿邊地區高校對大學生開展社會主義核心價值觀教育的基礎條件和思想條件。這就要求高校在開展社會主義核心價值觀教育時不能照抄照搬非沿邊地區的經驗，需要根據沿邊地區大學生的民族性特點，展開針對性的教育。例如：少數民族中的很多優秀文化是與社會主義核心價值觀的價值取向相符合的，可以對其進行適當的加工整理，使之成為社會主義核心價值觀認同教育的優質素材，從而更好地在少數民族地區開展社會主義核心價值觀的認同教育。另外，邊境地區的少數民族學生有部分信仰宗教，在成長過程中不可避免地受到宗教的影響，而宗教中的部分觀念與社會主義核心價值觀是相悖的，會對沿邊地區高校大學生對社會主義核心價值觀的認同造成干擾。作為高校，對有宗教信仰的學生應加強對宗教信仰的管控，謹防一些邪教打著宗教的旗號從意識形態影響我們的大學生。在學校教育中還要加強對有宗教信仰學生的關注，無論是課堂教育還是輔導員私下的思想政治教育，都應教育學生區分出宗教信仰中的有益內容，摒棄有害思想，幫助大學生樹立正確的價值觀。

2.5 高校要幫助大學生學會正確地區分是非曲直，自覺抵御境外勢力的干擾

因地理位置與境外接壤，境外國家的敵對勢力一直對中國邊境的意識形態教育虎視眈眈，妄圖從思想上搶奪我國的大學生，拉攏我國社會主義事業中最強大的建設者和接班人。大學是一個地區的思想高地，而沿邊地區的高校往往更容易被境外勢力選中，將高校作為分裂我國意識形態的主要陣地，他們打著民主的旗號，實則干著分裂中國的勾當。大學生思想尚未完全穩定，容易被其誤導，使其對社會主義核心價值觀產生懷疑，這無疑會對沿邊地區高校大學生社會主義核心價值觀的認同產生影響，為其社會主義核心價值觀認同教育帶來巨大的挑戰。這就要求學校、教師、輔導員應對境外勢力時刻保持高度警惕，一發現境外思想的苗頭即刻引起重視，幫其區分對錯，特別是一些裹著糖衣炸彈的境外思想，一定要毫不留情地揭開罪惡的面紗。讓學生們認清他們的真面目，自覺抵御境外反華勢力。

2.6 重視環境和榜樣的影響力量，對大學生進行潛移默化的影響

社會主義核心價值觀的認同教育還應重視環境的影響作用，潛移默化地引導著大眾對其認同，可通過紅色歷史教育、參觀紅軍基地和各種節日的影響，開展社會主義核心價值觀教育，使理論與實際結合，讓大學生親身感受到中國文化的博大，感受社會主義成果的來之不易，感受社會主義核心價值觀的精神實質，從而自發學習社會主義核心價值觀。同時，也要重視榜樣的力量，在榜樣的選擇上除了一些堅定信仰馬克思主義的革命家外，還應重視教師的作用，教師要自覺成為踐行社會主義核心價值觀的楷模，在長期的言行和身教中幫助大學生認同社會主義核心價值觀。

3 結語

通過上述6 條路徑，高校切實承擔起大學生社會主義核心價值觀的認同教育，讓大學生從內到外將社會主義核心價值觀內化為自身的價值導向，使沿邊地區高校大學生們發自內心的真正認同社會主義核心價值觀，將其內化為自身的價值標準。