淺析創意市集在高職學生就業創業教育中的作用

王艷

（無錫城市職業技術學院，江蘇無錫 214174）

對于從事高職院校大學生就業創業教育的工作者而言，要想為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐，就必須打破傳統的講授式就業創業理論教學，積極開展教學改革探索，把創新創業教育融入人才培養體系，切實增強學生的創業意識，創新精神和創造能力，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，讓支持大學生創新創業在全社會蔚然成風。

作為高職院校從事創業就業教育研究的人來說，尋找有效途徑，對學生的就業創業能力進行提升，就是為了滿足社會對人才的多元化需求, 更好地在真實項目中激發學生的就業創業能力，通過真實項目進行以就業創業為導向的課程體系改革，逐步搭建層級化、多元化的就業創業實踐平臺，從而有效提升學生的就業創業能力，為高職院校的人才培養提供新的思路。

創意市集，就是以教師幫扶、載體孵化、創新傳承等為支撐的就業創業實踐模式。通過創新創意產品展示、文創產品展銷、組建創業團隊等方式服務就業創業青年，完善專業學習與就業創業教育相結合的課程結構，使其在實戰訓練中強化就業創業思維和能力，滿足社會對創新型人才的需求和學生創業夢想的實現。

為了參與“創意市集”而組建的創新創業團隊，既是師生創業實踐平臺，也是一種微創業訓練。以工作室、市集作為創業實踐的基礎孵化平臺，可供學生自行尋找指導教師，組建創業團隊，進行創業嘗試。組建創業工作室的優勢在于有指導教師的參與指導, 教師可以根據學生的專業能力進行合理的分工，讓學生更容易在創意作品中充分鍛煉自身的能力，發揮個人所長。工作室無論是接單，設計產品，還是制作商品，可以有效地降低創業失敗的風險。而且對于申請加入工作室的學生資格審核，指導教師的要求會比較有針對性，有時也會破格錄取。一般來說，只要有創業意向且專業能力尚可的學生都可以申請加入。

目前，一些大學生在沒有創業經驗，創業資金不足的情況下，利用網絡平臺走向市場，成為微商。這樣的創業案例讓高職院校的教育者們開始重新探索大學生獲取創業知識教育的渠道，對高職院?，F行的大學生創業教育模式加以改進。于是，創意市集成了對學生進行創業教育的新陣地。經過組織創意市集實踐活動，讓高職院校的教育者們又發現了一個培養大學生創業能力的新平臺。

1 創意市集的概念與特點

“創意市集”這個概念第一次出現在中國人的視野中，是由臺灣女設計師王怡穎提出的。她在其著作《創意市集》一書中把“國外設計師將自己創作的作品拿到市集上賣的形式稱作創意市集”。2006年6月，由城市畫報雜志社、創意中國命名發起的創意市集，英文名IMart 在中國第一次舉辦。之后，在中國的其他城市也出現了一些創意市集。它們是由當地市政府有關部門帶頭發起的，組織這些創意市集的目主要是繁榮城市的經濟，解決日益嚴峻的就業問題。

總結不同城市的創意市集開展情況，可以看出它們有很多共同點。

（1）創意市集的開展離不開當地政府或者經濟實體機構的支持，大多數創意市集都是在戶外固定的公共場所舉行，有固定的營業時間。

（2）參與創意市集的攤主多數為處于創業起步階段的創業者，他們有的從事潮玩設計、有的是DIY 的愛好者，有的只是純粹喜歡各種藝術創作的無業者或者非物質文化遺產的傳承者。

（3）舉辦方提供免費的攤位，或者收取少量的攤位租金，唯一的準入門檻就是創意市集提供的作品必須是原創的。

（4）創意市集的消費群，大多數是當地居民或者旅游者。尤其是旅游者，他們購買商品的目的基本都是了解當地人的生活和民俗文化。

2 創意市集符合當代大學生的行為特征，深受學生的肯定

創意市集的出現，也迎合了目前大學生性格獨立，追求個性，敢于創新的行為特征，為有志學生提供了一個揮灑設計理念的空間，是學生個性張揚的表現。讓創意融入生活，使得生活更加美好，創意市集的出現其實就是個性與潮流交織而成的一個“創意聚會”。以高職院校藝術設計專業的學生為例，他們喜歡個性原創，但是缺少能夠展現他們創意的舞臺，網絡雖說是一個可以進行創意展示和經驗交流的平臺，但是依然有一定的局限性，所以創意市集是一種深受學生歡迎的創業平臺。

3 創意市集深化了高職院校“藝工結合”的教學理念

對于培養應用型人才的高職院校來說，創新人才的培養不能只停留在想創意的階段，實踐設計過程也很重要。

對高職院校藝術設計類學生來說，在學校的教學過程中，設計實踐是作品創作過程的一部分。嘗試用可實現性的材料、方法、手段來完成自己的設計，同時對這樣的可實現性設計進行相應的商業價值思考，這就是作為一個合格設計師必須要思考的問題。在校學生在完成自己的設計作業時，常常以電腦效果圖或者簡單的模型來展現自己的創意概念，從而缺乏對相關材料的準確應用，和對專業工藝技術的充分認識。

通過創意市集，學生嘗試用現有的資源做一次將“想創意、做創意、秀創意”貫穿起來的實踐，體驗作為一個真正設計師的想法和創意，用擅長的手工制作來表達自己的新思維、新想法。

作為創意市集的攤主，在市集中通過與購買者的交流，既幫助學生鍛煉了他們的表達溝通到自己能力，又讓學生更深層次地認識自己在設計作品中的不足，學會在溝通過程中提煉有用信息，開啟新思維。

4 創意市集是學生創業創新能力培養的新載體

創意市集的活動，有效地引導了學生將所學的理論知識與創業實踐相結合，幫助學生了解社會需要，緊跟時代步伐積累經驗，逐步加強學生的創業意識，挖掘學生的創業潛力。有創業意向的學生可以在創意市集的活動中，充分了解自己的內在潛力，通過創業活動打下堅實基礎，讓自己的創作靈感可以用最便捷的方式與商業經濟直接掛鉤，讓自己的設計在市場需求的檢驗中得到價值體現。每一筆成功的交易，都可以讓學生感到滿足，達到創意學習與商業行為融會貫通的效果。充分體現了創意市集作為彰顯學生創新創業能力優良載體的優勢。

在組織創意市集活動中，引入學生的創業團隊，在一定程度上吸引了一批有創業意向、也有一定設計能力的學生加入。通過對創業團隊的自我管理，活動策劃和組織，可以培養創業學生的管理能力和處理日常業務能力。讓創業學生在承接的設計業務，完成設計工作的過程中，了解了市場行情，累積專業知識，提升了專業技能。同時，與同齡人的交流協作中，團隊成員的創業意識不斷被激發，實踐活動也讓他們意識到自身的不足，開始思考如何完善細節，如何解決突發問題等，并為今后努力的方向樹立了目標。

如此良性循環，充分體現出了高職院校提供創意市集成作為創業教育新園地的初衷。讓創業團隊的學生在實踐活動中，將所學知識運用于實踐中去，極大地提高在校學生的創業性意識、素質修養和專業能力，也讓學生體會到創業的艱辛與成功的快樂，豐富了學生的課余生活。

5 創意市集是創業學生尋找合作伙伴的優質基地

參與創意市集活動的團體大多是由相同興趣愛好的學生組成。團體成員之間可以通過“頭腦風暴”等方式在討論中迸發出思想的“火花”，形成各種奇思妙想。這些奇思妙想可能有些不著邊際或者超越現實，但在有著相同興趣愛好的成員間就有可能形成共鳴，從而找到志同道合的合作伙伴或者支持者，使得創業者自信心增強，堅定其創業的信念。可見，創意市集一個是培養和發展學生興趣、性格、特長的優良陣地。

此外，創意市集在學生社團的建設中，也起到了良好的引領作用。在創意市集的活動中，不但能發揮學生社團專業協作的優勢，推進校園社團專業化，多元化的發展，同時也開辟了大學生就業創業教育的新途徑。學生在參加社團活動的時候，通過與社團成員之間的交流學習，不知不覺地接受著專業知識和學習能力的相互影響，創意思維得到了碰撞；當學生在社團活動中得到自我發展后，就會很自然地用自己的方式去影響身邊的同學。社團活動的強大輻射力和滲透性可以在很大程度上影響著整個學院的文化氛圍，有利于推動普及創業文化，這種成效是潛移默化的。

開展以創意市集為主導的就業創業教育，是高職院校在對學生進行創業創新教育的一個新舉措。以藝術設計類學生為例，通過在校園內舉辦創意市集，可以激發學生利用專業知識進行產品的原創開發，為學生搭建了一個與市場交流接軌的展示平臺；可以讓學生通過售賣原創產品，了解自己的設計理念和能力是否適合市場需求；通過在創意市集中獲得的銷售額和銷售量的數據，可以激勵學生不斷更新自己的創新意識和創造力，獲利多可以讓學生對自己的專業學習更有信心，提升他們對專業知識學習的熱情；獲利少，也變相地提醒學生要注重專業能力的培養，尋求更適合自己的創業機遇。