論習近平關于思想政治理論課改革創(chuàng)新“八個統(tǒng)一”論述的思想定位、理論內涵、邏輯遵循

甘來 張曉松

摘 要：關于思想政治理論課改革創(chuàng)新的“八個統(tǒng)一”論述作為習近平新時代中國特色社會主義教育思想的一部分，集中體現(xiàn)了極強的政治性、思想性和針對性，“八個統(tǒng)一”是指導做好新形勢下思想政治理論課改革創(chuàng)新的基本原則，對于推進黨和國家教育事業(yè)發(fā)展，具有十分重要的意義。

關鍵詞：“八個統(tǒng)一”論述;思想定位;理論內涵;邏輯體系

2019年3月18日在京召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出，中國共產黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必要培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。這是教育的使命，必須旗幟鮮明，毫不動搖。圍繞辦好思想政治理論課的重大意義，增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。“八個統(tǒng)一”形成了習近平關于思政課建設的重要論述，是新時期思想政治理論課改革創(chuàng)新的基本原則，深入學習研究這些理論對于推進新時期高校思政課創(chuàng)新有著重大的指導意義。

一、“八個統(tǒng)一”論述的思想定位

“八個統(tǒng)一”論述是對中國特色社會主義教育問題的理性思考，為新時代高校思想政治理論課改革提供了根本性的理論導引和邏輯遵循。

（一）“八個統(tǒng)一”論述是習近平新時代中國特色社會主義教育思想的重要組成部分

中國特色社會主義教育的根本任務是立德樹人，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。“八個統(tǒng)一”重要論述始終圍繞中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略高度，與習近平新時代中國特色社會主義思想的基本理論觀點相互貫通、有機銜接。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生成長奠定科學的思想基礎。馬克思主義是中國共產黨領導下的立黨立國的根本指導思想，中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)歸根結底是通過堅持不懈強化馬克思主義科學理論教育，培養(yǎng)社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者來實現(xiàn)的。使得教育為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。從這個角度，“八個統(tǒng)一”論述對整體把握習近平總書記治國理政大戰(zhàn)略意義重大。

（二）“八個統(tǒng)一”論述是馬克思主義教育思想的繼承與發(fā)展

教育的目的是教育事業(yè)發(fā)展的內在根據，教育的價值則是教育事業(yè)發(fā)展的根本指針。馬克思教育的價值問題是回答教育為了誰的問題，馬克思認為教育的價值不僅僅止于人自身的完善，更不是為了培養(yǎng)達官貴族或精英人物，而應該與更大范圍的社會斗爭和進步關聯(lián)起來，喚醒無產階級革命意識和社會責任，培育無產階級革命隊伍。“八個統(tǒng)一”論述堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，體現(xiàn)馬克思主義教育促進個體的健康成長與促進社會的進步和人類的解放在價值方向上應當是一致的。“八個統(tǒng)一”論述一方面繼承了馬克思在教育目的問題上人的自由而全面發(fā)展的理論，另一方面也體現(xiàn)了教育目的問題上的中國特色和時代要求。將蘊含“德智體美勞全面發(fā)展”的時代內涵與培養(yǎng)“中國特色社會主義的建設者和接班人”在教學實踐中有機結合。

馬克思在《黑格爾法哲學批判導言》中指出，批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀;但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。堅持建設性和批判性相統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一正是抓住了社會進步以及同人民群眾生存和發(fā)展息息相關的問題而不是回避問題，揭示其中孕含的內在矛盾而不是“遮蔽”矛盾，就抓住了事物的本質規(guī)律，就具有徹底性，就能說服人，從而掌握群眾，并轉化為群眾實踐的物質力量，并因此而改變世界。這些新思想新論斷正是從根本上輪清了思想政治理論課的發(fā)展方向，開拓了馬克思主義教育思想的新境界。

（三）“八個統(tǒng)一”論述是中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展實踐的最新理論成果

“八個統(tǒng)一”是在新的時代背景和實踐條件下提出的理論創(chuàng)新成果。十八大以來，以習近平為核心的黨中央高度重視思想政治教育工作，站在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略高度，將思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，在遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律的基礎上，不斷創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，強化教學效果。習近平指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。思想政治教育進入高質量、優(yōu)結構、強成效的新階段。

二、“八個統(tǒng)一”論述的理論內涵

（一）堅持政治性和學理性相統(tǒng)一是思想政治課的理論根基和精髓要義

習近平指出，作為中國特色社會主義的高等學校，要堅持黨的領導，堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。思政課的政治屬性體現(xiàn)在肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。中國的教育是共產黨領導下的中國特色社會主義教育，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的方針，必須旗幟鮮明地講政治，彰顯政治屬性，領導廣大師生與黨中央保持高度一致。習近平指出，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。高校教師在堅持政治性的根本前提下，有深度、有力度的講準、講深、講透新思想的精髓要義，突出教學的學理性，增強理論的解釋力、說服力。用馬克思主義中國化的脈絡與內容釋學生之惑，根據學生的思想特點讓他們看到馬克思主義在現(xiàn)實中綻放的光芒，用真理的強大力量引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極的傳播者。

（二）堅持價值性和知識性相統(tǒng)一是思想政治理論課的內在根據

思想政治理論課是一種具有明確政治目的和意識形態(tài)性的教育實踐活動。其主要目的不拘泥于知識的傳播，而是傳播政治理論和思想觀念，馬克斯·韋伯在討論社會科學與經濟“價值無涉”的意義時提出，教師在授課時若要“宣明”他們所贊成的某種倫理的，或建立在文明理想和其他世界觀基礎上的實際的價值評判，他們就應向學生宣明，哪些陳述是純粹從邏輯推演而來的或對純粹經驗事實的說明，哪些陳述是實際的價值評判，以免妨礙聽眾依據自己的良心作出判斷。如果把思想政治教育的價值性抽離出去，將其視為一種價值中立的知識傳播活動，那就等于遮蔽了思想政治教育的本質，因而思想政治教育的價值屬性更具有本質上的意義，它具有相對于知識屬性的優(yōu)先地位。從科學的認識論出發(fā)，以思想理論知識的傳授為基本形式，教育和引導正確的價值觀應當是思想政治教育的核心任務。在人才培養(yǎng)的總體目標把握上，堅持正確的政治方向，培育人才的理想信念和道德素養(yǎng)，將實踐教育的精神和價值滲透于知識教育，貫穿于知識教育的全過程，從而將價值性和知識性在教中達到統(tǒng)一。

（三）堅持建設性和批判性相統(tǒng)一是思想政治理論課遵循的邏輯原則

建設性是馬克思主義的目的。思想政治課的理論基礎是馬克思主義理論，而其在創(chuàng)立之初，趨向于在于與對立方的論戰(zhàn)中創(chuàng)立的。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》一文中寫道：“哲學家只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”。所以，批判精神貫穿于馬克思理論發(fā)展的始終，馬克思主義理論的生命與活力，也正是在其科學批判的過程中得以體現(xiàn)和驗證的，而批判是馬克思立論和發(fā)展的手段，而筆者認為，習近平總書記正是將“真正使命”與“寶貴品質”聯(lián)系起來。在思政課創(chuàng)新中，需要將馬克思主義的批判精神貫穿到教學的全過程，科學分析中國特色社會主義發(fā)展中出現(xiàn)的問題，旗幟鮮明地批判各種錯誤觀點和思潮，讓青年大學生形成的獨立的見解，正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（四）堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一是思想政治理論課的本質屬性

掌握和運用馬克思主義基本原理和方法分析與解決實際問題的能力和素質是思想政治課的理論的教學目標，這決定了其具有鮮明的屬性。恩格斯指出，馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法。思政課通過充分系統(tǒng)論證馬克思主義基本原理，以習近平中國特色社會主義理論的內在魅力激發(fā)學生的求知欲，通過展示其學術性和理論品位吸引學生。用歷史唯物主義和辯證唯物主義的原則和方法來認識新情況、解決新問題、拓展新思路、創(chuàng)造新理論。學生系統(tǒng)掌握理論的基礎上，才有可能在科學理論的指導下，通過開展多種形式的實踐活動實現(xiàn)“知行合一”這一目標。所以實現(xiàn)理論性是基礎，付諸于實踐是歸宿。

（五）堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一是思想政治理論課的鮮明特色

思政課改革創(chuàng)新是統(tǒng)一性與多樣性辯證統(tǒng)一的融合發(fā)展。十九大報告中指出：必須推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態(tài)，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起。馬克思主義信仰、共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想是思政課的靈魂，從這一點上體現(xiàn)了中國特色社會主義理論的統(tǒng)一性。思政課改革創(chuàng)新力求引導學生在全過程的“大思政”教學中形成統(tǒng)一的思想支柱，構成通共同的理想、共同的價值、共同的精神、共同的力量。中國特色社會主義進入新時代，新時代的重大意義和深刻內涵，對統(tǒng)一思想、凝聚力量提出新的更高要求。同時隨著時代的變化，教育的對象特點發(fā)生了改變，知識獲取的途徑變的多樣化，思想教育也應該放入“大思政”的概念中，在教學目標、教學內容和教學手段上結合學生的興趣、年齡、專業(yè)、地域等特點進行多樣化和精準化教學，讓統(tǒng)一的思想走入每一個不同的個體中。

（六）堅持主導性和主體性相統(tǒng)一是思想政治理論課的“教”“學”融合

思政課教育的主導性和主體性的體現(xiàn)并不是“優(yōu)勢”一方壓制“劣勢”一方，而是在教育者和被教育者在平等溝通和交流基礎上實現(xiàn)的。教師是教育活動的設計者、組織者和主導者，學生是傾聽者、反饋者和借鑒者。教師與學生的主導性和主體性同時在教學和學習中存在。教師通過主導課堂，以學生認知規(guī)律、思想觀念和接受特點出發(fā)，并使用不同教材和教法形式進行教授，而后根據學生的隨時反饋來調整自我認知結構、教法和科研。強化教師主導性并突出學生主體地位，讓每一位學生得到充分而全面的發(fā)展。學生通過學習獲得學習經驗、心理滿足和能力成長，使其進行主動構建性接受，進而自覺維護和捍衛(wèi)主流價值體系和思想觀點。

（七）堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一是思想政治理論課的創(chuàng)新模式

對青年學生進行思想政治教育過程中，理論“灌輸”是主要的手段，是思想政治教育本質屬性的內在要求，而灌輸不等于強制，不等于僵硬。使用樸素的語言、平凡的生活細節(jié)，聚焦豐富多彩的現(xiàn)實場景，用和風細雨、潤物無聲的方式進行“灌輸”會讓蒼白的理論變的生動而有張力。而啟發(fā)性思維往往能彰顯教育者的水平和層次，提高教育和引導的效果。利用互聯(lián)網、社會、學校的各種資源引入第二課課堂，開展以灌輸為主、啟發(fā)為輔的教育活動，使得學生在充滿寓教于樂中提高學習興趣，獲得向啟發(fā)，增強思政的認同感與獲得感。

（八）顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一是思想政治理論課內涵的無限外延

顯性教育和隱性教育是思想政治教育中存在的兩種辯證而相輔相成的教育方式。一方面思政課需要利用公開的教學手段，開展以思政課堂為主體，語文、歷史等人文社會類課程為輔助的傳統(tǒng)教學，利用網絡慕課、微課、翻轉課堂等新興教學手段，開展系統(tǒng)的、有組織的“大思政”顯性教學方式。另一方面，利用“人是教育和環(huán)境的產物”這一觀點，將環(huán)境作為隱性教育的載體，通過將思政課活動與校園內文化、藝術、音樂、體育等活動相聯(lián)系，用陶冶式教育模式營造一個開放、自主、積極、趣味的環(huán)境，使得青年學生在潛移默化、耳濡目染中受到中國特色社會主義價值觀的熏陶，實現(xiàn)全方位育人目的。

三、“八個統(tǒng)一”論述的邏輯遵循

總體而言，高校思想政治教育工作是一個系統(tǒng)工程，“八個統(tǒng)一”論述具有極為鮮明的馬克思主義理論品格。內容相互聯(lián)系、密不可分，為推動中國特色社會主義思政課改革創(chuàng)新、提高思政課質量水平明確了重要指向和基本遵循，其邏輯遵循可概括為追求“一個根本”和“三大維度”。

追求“一個根本”是八個統(tǒng)一”論述的主線，即堅持中國特色社會主義社會道路這一政治方向，立足于把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和中國社會主義制度，立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。系統(tǒng)分析習近平關于學校思政課教師座談會上關于“八個統(tǒng)一”的有關論述，著眼于從政治性、價值性、建設性、統(tǒng)一性、主導性來強調政治和信念在課程教育中的重要性。“教育引導學生樹立共產主義遠大理想”“中國特色社會主義共同理想”“增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”“讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走。”這是“八個統(tǒng)一”的根本。

“八個統(tǒng)一”論述追求的三個維度著重回答了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”。這是教育的根本問題。圍繞“培養(yǎng)什么人”，習近平基于發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)和建設社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略考量反復強調，中國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和中國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現(xiàn)代化的方向目標。圍繞“怎樣培養(yǎng)人”，習近平指出：遵循學生成長規(guī)律、教書育人規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，建立以教師為主導作用和學生的主體的教學方式，深刻闡明了思政課“如何培養(yǎng)人”的改革創(chuàng)新方法，為新時期思政課改革創(chuàng)新指明了前進方向。教師通過圍繞多樣性、啟發(fā)性、實踐性等方式來教教學，將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。

在新時我們正走在建設中國特色社會主義的新征程上，我們要認真學習“八個統(tǒng)一”論述，深刻領會其在指導思想政治課改革創(chuàng)新發(fā)展中的重大意義，以馬克思主義中國化的最新成果為指導，聚精會神把思政課辦得越來越好。

參考文獻

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[5] 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].海南日報，A01版.

作者簡介：甘來，碩士研究生，講師、現(xiàn)任江漢大學黨委學工部主任科員，研究方向：高校思想政治教育、資助育人教育、國防教育相關理論;張曉松，碩士研究生，副教授、江漢大學黨委學工部。