基于少先隊改革的校外少先隊活動的研究與思考

張越

摘 要：少先隊教育不應僅僅局限于校內，現代教育所提倡的是校內與校外相結合，實踐與創新雙促進，從而體現教育的社會性。如何更好的開展校外少先隊活動，融入、參與到社會已經成為當代少先隊員面臨的重大課題。本文從發揮少先隊員主動性、舉辦多元化活動、健全選聘機制和完善評價機制四個方面進行闡述，旨在提高校外少先隊活動的質量和教育效果。

關鍵詞：校外少先隊活動;評價;教育效果

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）10B-0107-02

《少先隊改革方案》（2017）中指出，要以少先隊中小隊和雛鷹假日小隊、紅領巾小社團等形式，組織全體少先隊員積極開展群眾性少先隊集體活動。注重普及，力求每一個少先隊中隊人人可為、常態可為，借助家長和社會各界力量在校內外創新開展各類活動。在這一方案指導下，各級少工委都在著力開展主題明確、形象生動的活動。但是在積極開展活動的同時，也存在著活動創新度低、輔導員水平參差不齊、缺乏系統的評價機制等問題。為改善上述存在的問題，我針對以下幾個方面提出了一些思考：

一、發揮少先隊員主動性，確立其主體地位

想要努力鍛煉與培養少先隊員自主能力，首先要做到的就是充分尊重少年兒童的自主性，輔導員所起到的只是引導作用，重點在于少先隊員自己管理、自我建設、自行活動，自我教育和同伴教育同時展開，鼓勵少先隊員們主動實踐，注重培養隊員的創新精神和實踐能力。《少先隊改革方案》（2017）中提到，少先隊在進行活動時要重點實現少先隊員的“主體發展”、“全面發展”、“主動發展”和“個性發展”。1978年12月，剛恢復隊名不久的上海少先隊，在黨的十一屆三中全會“解放思想實事求是”路線的指引下，首創了一種以兒童為主體的自主性自我教育運動的新形式——少先隊自動化。 自動化的過程就是讓少先隊員們自己管理自己的過程。它是一種不依賴于他人，不受外界束縛，憑借自己的力量去完成工作、學習、生活，既以主人翁的態度對待同志、集體、事業的積極行動，又是一種自己管理自己、自己教育自己的實際本領。對于現在的教育來說，缺乏的正是這種“發揮少先隊員主動性、積極性、創造性”的意識。大多數情況下都是以輔導員為主導，隊員跟隨其步調前進，但要想真正挖掘少先隊員潛能，壯大少先隊員組織，就必須從尊重信任兒童、放手讓隊員自主活動開始。

1984年，在社會主義建設新時期召開的全國第一次少先隊員和輔導員代表大會上，鄧穎超對全國少先隊員提出“未來需要你們去創造”的號召，要求我們要從發揮兒童創造精神著眼，充分發揚少先隊員的獨立性、主動性，讓他們成為自己的主人。 活動過程中鼓勵他們說出自己的想法和建議，讓他們敢懷疑、敢提問，充分相信兒童、理解兒童。高質量地滿足兒童主體需求，踐行民主、科學的新兒童觀。讓少先隊員可以設計、組織、開展自己的活動，建設一支真正屬于少先隊員自己的團隊，做到自己管理、完善，體現他們的心聲。讓少先隊員們充分了解自身的優點與不足，真正把各少先隊都培養成為具有創造力且自信、獨立的組織，把每一個少先隊員都培養成為具有集體主義精神、創造力和實踐精神并存的自己的小主人。

二、舉辦多元化活動，與時代相結合

少先隊組織對其隊員進行教育主要是通過活動的形式展開。其活動宗旨是“體驗快樂，實現價值，提升品格，發掘潛能”。在應試教育的影響下，少先隊活動發展緩慢且多數流于形式，過分單一化的活動會阻礙兒童自主性和創造性的養成，要將活動向多元化、開放式方向發展。

（一）創建多樣化主題活動

在活動主題的確定上，要組織少先隊員們積極思考，結合自己的所見所聞不斷提出問題，自主自動的參與到活動中去。每次都要確定新主題、新方向，以兒童喜聞樂見的方式開展，避免枯燥無味。并且在確保安全的基礎上，要盡可能的將活動地點及形式多樣化。進社區、進村組，依據當地文化特色設計不同的環節，將課程內容品牌化。呼和浩特市少先隊可利用大青山抗日戰爭紀念館、烏蘭夫紀念館等開展紅領巾思想教育活動;聯合金巴扎木蘇、達瓦桑布、蘇乙拉圖等文化遺產傳承人組織傳統文化活動;借助青城閱立方、內蒙古美術館等地組織紅領巾文化活動……校外的活動遠比在學校內老師的講解形象、生動、更能激發起學生的興趣，學生在活動中感受到其中的價值，印象也更加的深刻。要在各種不同類型的活動中著力培養少先隊員們理論與實踐相結合的意識以及合作與競爭共存的精神。圍繞政治、經濟、文化、社會、生態文明“五位一體”的大題目，發動隊員們通過觀察、聆聽、尋找、講述、分享，走進黨史、近現代史、新中國歷史，了解新中國成立70周年、改革開放以來和黨的十八大以來的偉大成就。

社區作為校外少先隊活動的重要平臺，可以同步發展社區和校外少先隊工作，培養兒童的創新精神和實踐能力，也可以使少年兒童通過和家長一起活動增進親子關系，更有利于兒童的身心健康發展。還可將活動競賽化，設計不同類別的獎項，鼓勵兒童積極參與。

（二）加強親子互動交流

家長很難及時參與孩子在學校的大部分活動，所以在校外開展活動就成為其與孩子交流與互動的好時機，同時提升學校教育與家庭教育的有機銜接度，做到家庭、學校、社會教育三位一體。平時家長忙于工作，難免會疏于對孩子的陪伴，通過參加這些活動，正好可以讓家長充分感受孩子的快樂，多一些與孩子交流的空間與余地，缺失父母陪伴的成長是不完整的，父母陪伴的缺失可能會導致其對孩子成長規律的認識不到位，甚至是對自身承擔責任的無視。而在少先隊活動中，父母可以通過與輔導員的交流以及與孩子的互動來改善現代家庭“偏重智力和技能，忽視實踐和情感”的錯誤教育觀念。從主題確定、活動設計到獎品類別等環節上都讓他們跟進參與，在活動中促進親子關系的和諧發展對于兒童的全面發展及完美人格的養成都起著至關重要的作用。

（三）加大活動傳播力度

現階段來說，越來越多人意識到在校外開展少先隊活動的好處。但是隨著活動的范圍不斷擴大，形式持續多樣，所需要的各種形式的物質支持也不斷增多。不論是從資金還是場地等方面來說都需要獲得相關教育單位及社會團體的幫助。加強與媒體間的合作，大范圍傳播活動影響力是贏得社會關注的有效方法。加大與第三方合作力度，實現各級學校間的橫向聯合以及與社會團體的縱向聯合，努力做到資源共享，有效開展，形成一個開放性、多元化的校外少先隊活動體系，爭取吸引更多的教育基地、機構參與其中。將陣地活動有效化，日常活動連續化，改變傳統的思維模式，利用互聯網等資源擴展活動規模，以“人智機智結合，云端隊本相融，線上線下互動，數媒紙媒兩用”為基本特征，堅持“開放、共享、協作”原則，創造性地構建區域性“互聯網+少先隊”的新格局。 通過互聯網將各地少先隊活動相聯合，資源共享，促進合作，擴大規模。還可在此基礎上，充分結合“全國少工委辦公室”“中國紅領巾”等微信公眾號開設專欄，鼓勵少先隊輔導員、少先隊員將活動案例、心得感悟等內容上傳分享。將主題鮮明的精彩案例和典型做法結集成冊，制作微視頻等集中展示。在對少先隊活動進行宣傳，提高知名度的同時，還能提升輔導員教師以及少先隊員們的榮譽感和責任感。搭建多維平臺，構建與少先隊員溝通的新途徑。

三、健全選聘機制，實行專業化輔導

輔導員作為少先隊員的引領者，其自身素質的高低對少先隊員的發展起著很關鍵的作用。少年兒童正處于成長的關鍵期，老師是他們最長期也是最直接的模仿對象，因此建設一批高素質的少先隊工作者和輔導員是十分必要的。

（一）不斷優化少先隊輔導員隊伍

輔導員作為少先隊活動的直接和具體帶領者，是要起引導和表率作用的。2017年6月，在北京舉辦的第七屆全國少工委會議上強調了要著力抓好輔導員隊伍建設，在準入制度、專業知識認知與能力培養、工作設施配備和發展前景等方面都要下大功夫。 但是目前多數校外少先隊輔導員都是由社區或其他團體工作人員兼任，他們沒有經過系統培訓，對所從事職業的認同感和理解度低。此時就要發揮政府的導向作用，設立專門的輔導員崗位，實行“崗前培訓，持證上崗”制度，通過“請進來，走出去”的方式，不斷完善校外少先隊工作隊伍。在不斷發展新一級輔導員的基礎上，積極發揮“五老”（老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范）和消防、心理咨詢等專業人士的作用，請他們擔任少先隊志愿輔導員，構建“專業輔導員+志愿輔導員”的基本工作隊伍。 作為一名少先隊輔導員，除了具備科學的專業知識外，更重要的是其是否擁有持之以恒以及人際交往的能力，要懂得思考，能夠幫助少先隊員在知識和心靈上同步成長，這才是我們優化與發展輔導員隊伍的基礎和根本。

（二）加強后期管理培訓

輔導員的職后進修不僅可以提升其自身的素質，對于少先隊員的影響也是至關重要的。我省教育廳可以拿出部分國培計劃指標以用來專門培訓基層少先隊輔導員。其主要可以圍繞以德樹人的根本任務，以專題座談、典型分析、實踐活動等多種形式展開，幫助各級各界輔導員們扎實理論知識、培養實踐精神，進一步提高其專業性以及開展少先隊活動的科學化水平。加強各地輔導員之間的交流與互動，互相學習，共同進步，提升綜合素質。具體層面來說，要加強對輔導員的定期培訓，學習少先隊活動課程，使其充分理解開展少先隊活動的意義。堅持每一次活動前期有準備和布置，過程有記錄和檢查，后期有總結和考評，獎懲結合，不斷進步。另一方面，職后進修重在自我進修，要加強輔導員思想意識教育，提高其職業認同感，培養其專業精神。

有一個好的心理素質才能更好地面對工作中可能或正在面臨的困難與挑戰。應配備專門的心理咨詢師，為輔導員甚至是少年兒童進行定期的心理疏導，排解其在工作或生活中遇到的一些困難，避免產生心理隱患，建設一批更加專業的輔導員隊伍。

四、完善評價機制，建立系統制度

建立一個系統完善的評價系統可以體現出對少先隊工作的重視程度。評價系統應是多方面的，少先隊員和輔導員都要進行，且分為自我測評和他人測評。在活動完成后，輔導員及兒童按照目標完成情況、活動進行中的參與和延伸情況進行分類評價，并且在評價中進行反思和總結，思考下一步活動如何更好開展。各校領導及輔導員們也應進行不定期的指導與觀摩，針對這些活動提出一些值得借鑒的部分以及改進的建議。同時在少先隊活動中設立一些競賽及嘉獎活動，現應用范圍較廣的是由《少先隊輔導員工作綱要（試行）》（2005）中建議推廣的“雛鷹爭章”活動，這是對少先隊員參與少先隊活動，努力提高各方面素質的激勵和評價體系。要求少先隊分別以大、中、小隊為單位，根據不同地方的人文特色來自主設計紅領巾獎章、展覽柜及宣傳手冊等。不僅僅是校內活動，也要將校外少先隊活動情況收入發展手冊中，讓輔導員以及少先隊員將其充分重視起來，建立對少先隊員階梯上升、分層遞進的評價激勵機制， 使兒童既要有技能上的提高，又有情感上的觸動，還要有內心的收獲。針對輔導員來說，《綱要》同時指出，要根據各地實際情況從活動課程、組織及道德養成等方面對輔導員進行綜合評價，評選“優秀輔導員”進行表彰。以此為典范確立不同的評價制度，可以進一步增強輔導員及兒童的自我認同感。

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