推進思政課改革 增強教學實效性

摘 要：社會主義核心價值觀教育是大學階段思政課教學的核心目標。現階段，思政課存在師資隊伍薄弱、教學手段匱乏、教學時效性差等問題。如何推進大學思政課改革，解決教學中的實際問題，增強教學時效性，真正發揮大學生社會主義核心價值觀教育主陣地作用是每位思政課教師孜孜以求的目標。加強思政課教師隊伍建設、豐富教學方式、增強教學連貫性、形成教學橫、橫縱向合力將是思政課改革的必然趨勢。

關鍵詞：思政課;社會主義核心價值觀;改革;時效性

“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的，你們青年人朝氣蓬勃，好像是早上八九點鐘的太陽。”“青年興則國興，青年強則國強?！贝髮W生是國家的希望，是民族的希望，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，大學生的世界觀、人生觀、價值觀將影響中國特色社會主義事業未來的發展方向、事業根基和進程速度。思想政治理論課是我國所有大學生的必修課，思想政治理論課的根本宗旨是要在青年一代的思想中、靈魂中、行為中注入社會的主流思想，培養思想素質過硬、人格健全的合格社會主義建設者和接班人。社會主義核心價值觀是現階段符合我國國情和發展需要的主流思想的凝練。因此，思想政治理論課是對青年大學生社會主義核心價值觀培養的主陣地，如何在青年大學生靈魂中、思想中、行動中培育和根植社會主義核心價值觀是思想政治理論課教學應抓住的核心問題。

一、社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦的必要性

（一）適應新時代新特點的需要

（1）在多元價值體系中堅持社會主義價值觀

對外開放四十年來，在中國共產黨的領導下，我國在經驗中積累，在探索中前進，成為世界第二大經濟體，人民獲得感不斷增強，生活水平持續提高。我們不僅成功的借鑒了西方工業革命之后發展的有益成果，同時也成功規避了許多西方國家發展中遇到的現實問題。這都緣于我們始終堅持社會主義道路不動搖。隨著對外開放的不斷深化，各種思潮伴隨著資金、技術、人員等通過改革的大門涌入中國，首當其沖的就是青年一代。他們擁有最新的知識、最快的接受速度、追求新鮮事物的好奇心。同時，他們又具有性格易變、思想成熟度較低、理性判斷能力尚不完善等不穩定特征。因此，對青年一代的思想教育、意識形態培育格外重要，在其人格中構筑社會主義主流價值觀，是其抵御外來意識形態的關鍵一步，也是我國社會主義事業走正確道路的基礎性工作。青年大學生是未來社會主義事業的建設者和接班人，對其進行社會主義核心價值觀教育首先要堅定其“道路自信”，這是對各種其他思潮和意識形態最有力的抵制，是我國社會主義發展方向和未來命運的道路保證。

（2）為新時代改革發展筑牢思想基礎

黨的十九大以來，我國進入中國特色社會主義的新時代。新時代承前啟后、繼往開來，不斷面對新問題、迎接新挑戰。習近平總書記指出：“中國改革已經進入攻堅期和深水區，我們將以壯士斷腕的勇氣、涅槃重生的決心，敢于向積存多年的頑瘴痼疾開刀，干預初級深層次利益關系和矛盾?！痹绞歉母锇l展的關鍵時期，越是需要高度統一的指導思想，經濟、政治、文化、社會和生態的發展都統一在社會主義核心價值觀的思想下，青年人的人生發展、事業進步、貢獻社會也都需要正確思想——社會主義核心價值觀的指導。馬克思主義理論是中國特色社會主義建設事業的指導思想。馬克思主義傳入中國以來，幾代中國共產黨人與時俱進、開拓創新，把馬克思主義基本理論同中國革命、建設、改革的實際相結合，創造出馬克思主義中國化的豐富理論成果，構成我國革命、建設、改革的動態理論體系。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，更是新時代馬克思主義中國化的最新理論成果。培育青年大學生社會主義核心價值觀是筑牢大學生馬克思主義思想根基，堅定其“理論自信”的核心要義和時代要求。

（二）青年大學生未來發展的必修課

（1）社會主義核心價值觀教育是大學生順利進入社會的必要思想準備

陶行知說：“不運用社會的力量，便是無能的教育;不了解社會的需要，便是盲目的教育。倘使我們認定社會就是一個偉大無比的學校，就會自然而然地運用社會的力量，以應濟社會的需要?！贝髮W教育的根本目標和最高要求就是要培養出符合社會發展需要的全方位高素質人才。專業知識的學習是青年大學生的主要學習任務，思想政治過硬、理想信念堅定是青年大學生順利進入社會，展現自我、貢獻社會的思想保障。張伯苓說：“試問，學校之設施是否合乎國家之需要？對于學生之輸入，是否合乎社會之需要？早就之人才，是否將來對轉移風俗、刷新思潮、改良社會之能力？若曰不能嗎，是自小視教育也……若僅為個人增加知識技能而辦教育，則教育神圣亦不足稱矣?！贝髮W教育之神圣是對青年學生思想、精神、靈魂的道德教育。新時代，對大學生進行社會主義核心價值觀教育即是對其思想、精神、靈魂進行道德教育的基礎任務，對社會主義核心價值觀的理解、認同、踐行就是對我國當代主流價值觀的理解、認同、踐行，是大學生融入社會、施展才華的基礎道德保障。

（2）培養青年大學生的基礎價值認同

價值認同的概念具有三個基本特點：社會性、可塑造性和可共存性。第一，價值認同具有社會性。青年大學生的世界觀、價值觀和人生觀處于快速發展和基本定型的關鍵階段。思想政治理論課的任務就是要引導、培養學生形成正確的三觀。每個人的三觀都具有差異性，但要培養合格的大學生就要樹立其基本的價值取向，即符合社會要求的，積極健康的共同基礎價值觀。在現階段，我國社會發展中最核心、最基本的價值觀就是社會主義核心價值觀。培養青年大學生的價值認同的基礎就是對其社會主義核心價值觀的認同。第二，價值認同具有可塑性。青年大學生處于專業知識、思想形成、心里成熟、人格形成的關鍵時期。這一時期青年大學生思想、品格具有強烈的可塑性，用社會主義核心價值觀引導其思想發展和人格形成，是使其對社會主義事業發展具有基礎價值認同的關鍵一環。第三，價值認同具有可共存性。社會主義核心價值觀在時間上具有繼承性和延續性，是我國社會發展與時俱進的核心思想精華，對青年大學生繼承和發展我國社會主義建設事業起到觀念性承接作用。社會主義核心價值觀在空間上具有基礎認同性，它在每個獨立個人中同個體價值觀并列存在，但對個體價值觀起到調節、指導和規范的作用，對整個社會的價值觀念起到奠基性作用。社會主義核心價值觀作為社會主義核心價值體系的內核是全體社會成員價值認同的基礎和根本。思想政治理論課對青年大學生的培養不僅要保持個體的鮮活特性，滿足社會全方位、多層次的發展需要，更要培養其基礎的價值觀認同，以社會主義核心價值觀堅定其道德底線認同、助力其完善理想人格、構筑其共產主義理想信念。

二、思想政治理論課培養大學生社會主義核心價值觀應遵循的基本原則

（一）旗幟鮮明講政治

（1）堅持社會主義大學性質不動搖

“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”辦中國特色社會主義大學，首先要堅持大學的社會主義性質。大學階段教育一方面重視學生專業能力的培養，另一方面是為中國特色社會主義建設培養人才，而不是為其他別的主義培養人才，因此，大學教育的社會主義性質是教育教學應首要把握的政治紅線。思政課是社會主義基本理論的播種者、育苗人，思想政治理論課通過對學生社會主義核心價值觀的教育，不斷增強學生共產主義的理想信念，真正成為社會主義大學的捍衛者和踐行者。

（2）堅持中國共產黨領導地位不動搖

在思想政治理論課教學全過程中，始終堅持中國共產黨的領導地位。沒有共產黨就沒有新中國，沒有共產黨就沒有我們今天的美好生活，堅持中國共產黨領導是歷史的選擇、人民的意愿、民族的希望。在青年大學生的思想深處捍衛中國共產黨的領導地位，是思想政治理論課教學始終應堅持的政治原則和永恒立場。在思想政治理論課教學、科研、實踐等過程中堅決擁護和服從中國共產黨的領導，積極宣傳中國共產黨的思想、理論、政策，保證黨對教育的領導地位，保障黨的政策、方針在思政課教學中的傳授和傳播是思想政治理論課教學的重要原則。社會主義核心價值觀是黨領導人民在新時代改革、發展中凝練和總結出的基本價值觀念，是黨對國家、社會、人民三個層面發展提出的基本規范，對豐富人們的精神世界、弘揚民族精神具有基礎性和決定性作用，也是黨治國理政思想的核心體現。因此，弘揚社會主義核心價值觀、培養和塑造青年大學生的社會主義核心價值觀是堅持中國共產黨領導的題中應有之意。

（二）堅持馬克思主義指導思想不動搖

《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》從理論上闡述了馬克思主義理論的基本思想和馬克思主義中國化的理論成果;《思想道德修養與法律基礎》是馬克思主義理論同當代中國具體實踐相結合而產生的社會道德與法律體系;《中國近現代史綱要》則是馬克思主義理論同中國革命、改革、建設相結合的歷史寫照。四門課程從不同的角度反應了馬克思主義中國化的發展歷程。增強學生對馬克思主義原理的認識，使其領會馬克思主義理論中國化進程的中的思想和精神是思想政治理論課教學的基本內容。思想政治理論課的課程設置和教材編訂集中體現了馬克思主義理論的指導地位。我國是以工人階級為領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。以馬克思主義理論為指導是社會主義國家性質的理論體現，是社會主義建設取得勝利的理論保證。無論從思想政治理論課課程設置還是我國的國家性質出發，思想政治理論課教學必須緊緊圍繞馬克思主義理論展開，始終堅持馬克思主義理論的指導地位不動搖。

（三）守住基本道德規范不動搖

馬克思主義理論中人的全面發展理論強調人的勞動能力的充分發展、人的社會關系的充分發展和人的個性的充分發展三個方面。這三者的充分發展構成社會發展的基礎，如何使這三者和諧、有序發展，就需要法律和道德的約束。人的本質屬性是社會性，我認為社會性的本質體現在生產關系即人與自然、人與自身和人與他人的關系中。我們每個人不僅是一個個單獨的個體，還是處于不同關系中的存在。自古以來，中華民族就是禮儀之邦，重視道德在國家、社會建設中的重要性。中國社會主義事業的建設需要暴力機關的保護，更加需要提升全民族的道德素質，形成具有中國特色的核心價值觀?！案粡姟⒚裰?、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀從國家、社會、公民三個層面提出具有中國特色的社會主義道德規范。它既是基礎道德，也是核心道德，是對社會主義事業發展提出的基礎道德要求。思想政治理論課教學要堅守基本道德規范，螺旋式上升的提高青年大學生的理論水平和道德素養，為未來我國社會主義建設事業形成和諧、穩定的局面奠定道德基礎。

三、現階段思想政治理論課發揮“主陣地”作用中存在的問題

（一）教師對社會主義核心價值觀認識不夠深刻

（1）知識傳授不等于講解深刻

現階段，思想政治理論課是所有大學生的必是一門“鑄魂育人”的課程，其目標是引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會主義核心價值觀貫穿教材始終，其思想和精神體現我國國情、引領整體社會風氣和道德風尚。對學生進行社會主義核心價值觀教育應貫穿思想政治理論課教學全過程。目前，大多數思政課課堂，偏重知識傳授、理論灌輸，卻缺少真正的入腦、入心教育。這一問題體現在課堂教學中，則是用簡單的理論教授代替了入心的思想培育。觀念的培育以知識體系的完備為基礎，但卻需要深刻的理解和領會才能進入被教育者的心靈，需要價值的認同才能引導被教育者積極、正確的理解觀念的內涵。思政課教師對社會主義核心價值觀缺乏深刻的認同感，對其理解缺乏有力的實踐基礎，因此，對大學生的（社會主義價值觀）觀念培養和根植缺乏引人入勝的感情色彩、發自肺腑的心悅之情，用蒼白的語言傳授知識，難以在感情上打動學生是課堂教學中存在的首要問題。

（2）會背會講不等于信念堅定

會被會講就等于信念堅定嗎？思想政治理論課教師的理想信念既是授課教師的情感基礎，更是學生的學習榜樣。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！彼颊n教師承擔著為執政者做好理論宣傳和價值引導的作用，同時也是政治思想的踐行者和信仰者。對社會主義核心價值觀的認識僅僅停留在會背會講上，對學生的教育就會變成枯燥的理論講授，不帶情感的知識傳播?！耙粋€教師，一方面自己沉浸在他的最優秀的傳統中，同時他必須運用鼓勵、暗示和批評的方法，把這些傳統展示在青年學生面前，并且使他為這些傳統所吸引。他將是廣大世界和學校小世界之間的一個‘思想的載體，不知不覺地把菌苗感染給他的學生，使這些菌苗開花結果，養成技藝精良和熱愛勞動的理想?！眱r值觀念的培育要入腦、入心，就需要教育者真學、真懂、真信、真行，真正把社會主義核心價值觀當作人生信條。言傳不如身教，尤其對于觀念教育的學科，身教的影響不容忽視。教師對社會主義核心價值觀的信仰和踐行是影響思政課教學效果的重要因素。思政課教師把工作當作任務、當作賺錢的手段，而不能切實、深刻的領會其思想和靈魂，更不用談信仰和實踐了，這種認知水平會使學生對思政課失去興趣，把考試、分數當作學習的唯一目的，長此以往，對觀念的培養就會變成簡單的知識的背誦，甚至連理解都被省略成了對知識的默寫。

（二）課程形式單調

（1）課程載體以板書和PPT為主

真正打動學生的也許是教師的一句話、一個行為，但言語和行為的載體可能成為吸引學生聽、看、學的第一步。思政課教學多以板書和PPT為主，板書是傳統的課堂講授方式，對思想活躍、生活方式新穎的青年一代來說，吸引力很小，甚至使其產生陳舊感而不愿意接受課堂內容。PPT是目前思政課教學中最常見的課程載體，學生在面對所有老師都PPT的情況時，會產生懈怠、司空見慣等情緒。大多數學生舉起手機，照下PPT的內容就算做好了筆記，考試前找出圖片進行知識背誦、通過考試，就完成了本門課程的學習。在這個過程中，知識的死記硬背也許能夠停留在被教育者頭腦中短暫的一段時間，但對價值觀念的培育和養成效果基本為零。課程載體單調，缺乏吸引力，學生對知識的掌握尚且不足，何談入腦、入心和實踐。

（2）課程以講授為主要方式

思政課教學被各個學校公認為是典型的理論教育，就應該以講授為主要方式。講授是知識傳播最原始、最普遍的方式，但其問題是教育的效果也不盡如人意。學生對專業知識的興趣很多來源于課程形式的豐富性。比如，實驗法、實踐教學、小組討論、翻轉課堂等，但大部分學校的思政課僅僅局限于一個教室、一位教師、講授、講授再講授。學生的直觀感受就是單調、乏味，很多思政課課堂成為學生休息、自習甚至聊天的時點。現在，每門思政課都配備有實踐學時，但真正能夠應用起來的學校卻是風毛菱角。學生安全無法保證、應該多把時間用在專業上、思政課考前背一背就行等原因成為被許多學校公認為“應該”取消或者占用思政課實踐教學學時的“充分”理由。因此，思政課長期以理論講授為課程形式的局面難以打破，教學效果很難提高。

（三）課程孤立，缺乏聯動機智

學生進入大學階段，聽的最多的就是學好專業，找一個好工作。這似乎已經成為大學教育顛撲不破的最高目標。中國特色社會主義大學教育的最高目標是為社會主義事業培育合格的建設者和接班人。合格的人才需要扎實過硬的專業知識來服務社會、施展自我，但成為人才需要首先成為合格的人。洛克在《教育漫話》中說：“對心地良好的人來說，學問對于德行和智慧都有幫助;同時我們也得承認，對心地不是這么良好的人來說，學問徒然可以使得他們更加愚蠢，變成更壞的人?！焙细竦娜瞬判枰己玫牡赖拢鐣髁x核心價值觀體現社會主義事業發展的道德要求和價值取向。思政課教學是對學生道德理論知識的普及，是對其道德觀念的引導，是對社會主義事業發展核心道德的基礎保障。大學階段，專業課教學和思政課教學孤立進行是各高校的常態，思政課的道德教育缺乏專業課教學的支持，專業教育中思想道德教育缺位，思政課教學和專業課教學不能形成合力，是本科思政課教學孤立無援的重要表現。

四、思想政治理論課教學改革措施

（一）加強思想政治理論課教師隊伍建設

教師是教學過程的主導者，對授課對象的分析、了解，對講授內容的認識領悟，對教學手段的掌握創新，對教學方式的運用改造，對教學過程的投入把握直接影響教學的效果。大學階段思政課教學還具有授課對象思想活躍，授課內容重點在思想引導等具體特點，因此加強思政課教師隊伍建設，多層次寬維度的提升思政課教師素質對思政課改革起到至關重要的作用。

（1）重視新鮮血液的注入

首先，思政課教學的授課對象是青年大學生，他們具有良好的基本素質，同時，他們思想新、行為新，是時代潮流的引領者。什么樣的時代就會產生什么樣的價值觀，對青年大學生價值觀念的引導需要年輕教師的加入，用一種青年人之間特有的方式進行溝通，選擇青年大學生最能夠接受的授課方式傳播觀念，更有益于達到價值引導的效果。其次，年輕教師掌握最前沿的研究成果。例如，馬克思主義中國化理論體系的建構，是隨著我國社會主義事業的不斷探索和進步而建立起來的，社會主義核心價值觀是當下馬克思主義中國化理論體系創新成果的集中體現。自身先進的教師能更好的把最新的知識傳授給學生，掌握最新的研究成果，結合學生現實生活，寓教于常具有十分重要的實踐意義。為思政課教師隊伍注入新鮮血液，是提升思政課教學實效性的人力保障。

（2）加強思政課在崗教師社會主義核心價值觀培訓

”傳道者自己首先要明道、信道，教育者首先要受教育。只有“親其師”，“才能信其道?！彼颊n教師在青年大學生中傳播社會主義核心價值觀的基礎是自身對觀念的思想認可、價值認同、信仰堅定、實踐探索。在崗教師教學經驗豐富，對馬克思主義基本理論掌握扎實，但對社會主義核心價值觀的解讀、把握需要進行更深層次的培訓。樹立“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的目標，社會、學校要創造機會、積極支持思政課教師社會主義核心價值觀培訓，不斷提高思政課在崗教師的政治覺悟、道德情懷，整體提升思政課教師的理論水平，堅定思政課教師的理想信念，打造理論扎實、思想健康、觀念正確的思政課隊伍，為社會主義核心價值觀教育提供力量支持。

（3）提高思想政治理論課教師獲得感

習近平強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩??！苯處煼e極主動的情緒能夠帶動學生的學習熱情，教師的創造性直接決定教育的效果。要使思政課教師用其積極性、主動性和創造性在學生心里種下真善美的種子，引領青年一代以飽滿的熱情、正確的價值觀念、積極樂觀的態度投入到社會主義事業的建設中來。就要不斷提高思政課教師的獲得感、榮譽感，讓其在思想深處自愿自發的發揮其積極性、主動性和創造性。提高思政課教師的獲得感首先要保障思政課教師的實際需要，適度提高思政課教師的工資待遇，使教學不再只是思政課教師謀生的手段;其次，更重要的是要從國家、社會、學校等層面真正尊重、重視思政課教師，徹底轉變現存的忽視思政課，思政課要為專業課讓路，思政課教師就是學校的邊緣人員等觀念和現象。再次，學校在課程設置、考核方式等方面要重視思政課的獨特性，結合各學校實際情況，認真聽取思政課教師的意見、建議，制定出真正符合思政課需要的課程設置方案，教師和學生的考核方案等。社會主義核心價值觀不僅是口號，更是對社會道德和行為習慣的指導方針，因此，在國家、社會和學校的層面，要首先讓思政課教師感受到其理論的現實意義，才能讓思政課教師真懂、真信、真行，真正把社會主義核心價值觀貫徹到學生頭腦中去。

（二）轉變課程形式，生動課程內容

（1）充分利用科技發展成果增強社會主義核心價值觀教育實效性

當前，“90后”甚至“00后”已成為在校大學生的主體，高校從事思想政治理論教育，必須有適合其特點的方式方法，要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律。結合大數據和互聯網飛速發展的現狀，要加速豐富線上線下教育渠道和載體，善于運用互聯網做好思想政治工作，推動思想政治教育工作傳統優勢同信息技術、全媒體的高度融合，增強時代感和吸引力，建設“時時可得、處處可及”的網絡教育空間。運用微信、QQ、微博、雨課堂等軟件，提高學生課堂參與度，激發學生學習熱情。此外，在思政課教學中，要善于運用《一帶一路》、《大國工匠》等影視資料，直觀、深刻的讓學生感受到富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛崗、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀精神內涵和時代需要。

（2）理論與實踐相結合把社會主義核心價值觀注入學生思想

理論+實踐應應成為思政課的教學常態。只重理論教育忽視實踐教學是思政課教學中一直存在的問題。實踐教學應分成兩部分：一是紅色文化和中國傳統文化體會社會主義核心價值觀的形成過程。社會主義核心價值觀是馬克思主義中國化理論的最新成果的高度凝練，是現階段社會主義事業發展的道德原則和行為指南。今天的社會主義核心價值觀是歷史發展的必然選擇，領會紅色文化和傳統文化的魅力，了解社會主義核心價值觀的形成過程，對深刻理解其內涵、形成價值認同有著歷史性作用。二是通過社會實踐感受社會主義核心價值觀的現實價值。專業知識對學生的吸引力大多來自其現實價值，社會主義核心價值觀的教育應借鑒其有效方式，通過志愿者服務、辯論賽、榜樣學習等社會實踐活動，讓學生真正感受到社會主義核心價值觀對社會生活、人生發展的積極作用，增強其對社會主義核心價值觀在信、知、情、意四個層面上的主動認知和積極踐行。

（三）優化課程設置 形成教育合力

專業課教學旨在提升學生的技術能力，思政課教學旨在澆心、鑄魂;專業課教學是學生走上工作崗位的技術支持，思政課教學是學生步入社會的素質保證;專業課教學成果體現在學生的專業水平上，思政課教學成果體現在學生的人格素養和道德水平上。杜威說：“教育上所原有的一切目的與價值的自身就是道德的性質，如訓練自然的發展，修養社會的效率，都是道德的特性——都是一個社會里面良好分子的仁所具有的特色，促進這些特色是教育的職務。古語說，一個人做好人還不夠，需做有用的好人。一個人要做有用的好人就是要有能生長在世界成為一個社會分子的能力，他與別人共同生活因此獲得利益，他對于他人要有相當的貢獻，使兩方面能夠均衡，他以人類一員的資格，以具有欲望情緒與意象的人類一員的資格，在社會里有所授受?！币虼?，思政課和專業課需形成合力，思政課教學中體現專業知識，比如結合不同專業內容說明馬克思主義理論;根據不同專業特點開展形式多樣的社會主義核心價值觀社會實踐活動;在專業課教學中注重馬克思主義原理的運用;專業知識的傳授要以社會主義核心價值觀為統領。專業課和思政課的有機結合，形成多門課程的聯動機制，才能培養出全方位發展的合格社會主義事業建設者和接班人。

五、結語

思想政治理論課課程改革要注重教育時效性。社會主義核心價值觀是現階段我國社會的主流價值導向，對青年大學生社會主義核心價值觀的培育是思政課應牢牢抓住的主導思想。思政課教學要結合本學科實際及不同專業、不同年級學生特點，保質保量的起到社會主義核心價值觀思想澆灌和價值引領的作用。習近平總書記在思政課教師座談會上的講話提出了“八個相統一”，思政課要以習近平總書記的“八個相統一”為核心指導思想，真正成為馬克思主義理論的傳播者，社會主義核心價值觀的培育者，大學生正確價值觀的引領者。

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基金項目：文章為承德市社會科學界聯合會課題的研究成果。

作者簡介：劉文一（1988.11- ），女，河北承德人，承德醫學院，馬克思主義基本原理教研室，講師，碩士，研究方向：哲學。