中等職業學校在1+X證書制度試點中發展的思考

廖怡彥

摘 要：教育部實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點的政策背景下。中等職業學校以服務地方區域經濟發展而培養高素質勞動者和技術技能人才為培養目標，為適應國家需要和市場需求必然對人才培養模式做出相應的改革。職業學校面臨著“雙師型”X證書培訓教師不足、教材更新不及時、實訓基地使用率不高等系列問題。依托我校“現代學徒制”重點建設專業試點項目建設，從創新樓宇智能化人才培養模式角度出發，思考“1”與“X”的有機銜接，促進中等職業學校發展。

關鍵詞：1+X證書制度試點;人才培養模式;中等職業學校;樓宇智能化

教育部會同有關部門制定了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（以下簡稱《方案》），啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作，要求從2019年開始，在以高等職業學校、中等職業學校（不含技工學校）為主啟動1+X證書制度試點工作，重點圍繞服務國家需求、市場需求、學生就業能力提升，穩步推進1+X證書制度試點工作[1]。中等職業學校應抓住1+X證書政策機遇期，優化人才培養方案，創新人才培養模式，培養市場緊缺的“X”型技術技能人才，緩解就業壓力，以課證融合為改革方向，以此提高人才培養的“含金量”，以此開拓校企合作的“朋友圈”，以此提升學校的區域“知名度”。

一、1+X證書制度試點的概念及意義

為深入貫徹全國教育大會精神和落實《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）要求，完善職業教育和培訓體系，教育部及相關職能部門啟動1+X證書制度試點工作，鼓勵中高職學生在獲得學歷證書的同時，取得社會認可的職業技能等級證書，拓展就業創業本領。簡單來說，以高等職業學校、中等職業學校為主通過申報“X”證書試點立項，結合初級、中級、高級職業技能等級開展培訓評價工作，畢業生將獲得國家認可的學歷證書和社會認同的職業技能等級證書。因此，此次1+X證書制度試點對于中等職業學校是實現“彎道超車”的契機，落實好、試點好此工作可以借勢提高人才培養的“含金量”，借勢開拓校企合作的“朋友圈”，借勢提升學校的區域“知名度”。

二、我校樓宇智能化人才培養現狀及問題

（一）培養目標

職業院校的人才培養目標是培養高素質勞動者和技術技能型人才，這就必然要求職業院校要緊緊咬住地區產業行業。我校樓宇智能化為省教育廳職業院校現代學徒制試點建設項目，我校樓宇智能化建設目標雖然清晰，但是和當地經濟社會發展需求結合的不夠緊密，例如對特種從業人員的需求，所以導致學校培養的人才不夠“實用”。這對專業群人才培養目標提出不斷調整更新的要求，專業崗位適應能力差的目標培養出過剩產能方向的人才無疑是教育資源的浪費。

（二）教學成果

我校在1+X證書試點工作之前，建筑專業人才培養的學生畢業后無社會認可的職業技能等級成果，無法證明其在校期間的專業水平能力，導致對于優劣的學生“一刀切”，對學生而言，沒有“獲得感”，對企業而言，沒有“含金量”，學校缺少社會評價壓力。另一方面，沒有X證書的賦能，職業學校對學生沒有現實的吸引力，不能提高類型教育的社會認可度，校企合作單位還要組織員工培訓考證，增加企業成本，削弱企業參與校企合作積極性。

（三）師資隊伍

產業的轉型升級對人才技能提出更高要求，不僅對于中職學生是一種挑戰，對于中職教師也是一大考驗。中職學校人才培養方案要緊隨產業結構調整升級來轉變、不斷優化，所以中職學校的存量教師同樣面臨一個持續不斷的學習、轉型、提升的過程。

三、人才培養模式改革的實踐與思考

（一）教師

提高職業教育人才培養質量，教師授課質量首當其沖。筆者認為，樓宇智能化專兼教師要“走出去”與“引進來”相結合，專任教師“走出去”要做到如下三點，其一端正思想。選派教師下企業參加“X”技能崗位培訓，不是“走過場”亦不是“去度假”，首先形成與時俱進、擁抱變化、終身學習的思維，俯下身去學習崗位（群）新標準、新流程、新技術、新工藝，并且轉化為課堂教學內容，實現真學—真用—會教，例如前瞻性的把智能樓宇管理員授課要點、二級建造師（機電）考核內容結合下企業實際整理調整人才培養方案。其二學有所獲。從知識上、技能上、閱歷上有所收獲，知識上專任教師自我應當為X證書的培訓師，通過X證書賦能融入為人才培養方案上，試點研究，形成論文，申報課題。技能上教師應當具備技能等級證書，并且對每年職業技能等級考情關注和了解，據此優化人才培養方案。閱歷上應當下建筑企業，在自我主攻的一個方向上，完成相關調研實踐。不僅如此，對企業工程技術人員要“引進來”作為兼職教師，針對企業技術人員授課特點。因此，樓宇智能化人才培養方案改革，教師應當“師”“證”共生共長。

（二）教材

1+X證書制度試點明晰了職業教育人才培養方案改革的方向，提出了具體要求，即院校的人才培養體系中應整合X的標準以及當地企業需求，應把1+X證書知識技能要求融入教材，教學課程要能對應模塊證書，建立開放的人才培養體系，例如，樓宇智能化實操進行項目化教學，以項目“別墅—多層建筑—中高層建筑—高層建筑”分類按城鄉規劃與建筑設計、結構、設備、工程管理等模塊進行教學，必然要求教材“模塊化”“活頁化”。不僅如此，可將樓宇智能化職業資格考試用書知識內容前瞻性的納入人才培養方案，如特種行業許可證、安全員證等等，大膽預測試點的職業資格多樣化，教材先行，讓學生贏在1+X制度試點的起跑線上，人才的培養是需要一個過程，如果教材沒有及時調整，總是“慢半拍”，必然弱化學校的區域競爭力。因此，樓宇智能化人才培養方案改革，教材應當“課”“證”共生共長。

（三）教法

中等職業學校的人才培養目標就決定了我們培養的畢業生是從事一線生產工作的，必然要求學生熟悉一線生產的各種技能和吃苦耐勞的工匠品質，針對樓宇智能化中職學生的特點，以及專業崗位的技能需求。融入X證書的人才培養方案應注重學生實操技能掌握情況，推行項目化教學，教師以班級為單位，組建項目團隊，依據班級人數和項目需要分為若干小團隊，教師向導師轉變，引導學生建模，真正實現學生為主，教師為輔的轉變。同時，教室向工作室轉變，教師不僅是講授理論的課堂，是小團隊交流切磋，是展示工作成果的工作室，導師通過以點帶面，逐步建立學生建模自信心，實戰教法，按學生“給自己未來的家”興趣切入，從身邊耳熟能詳的項目“別墅—多層建筑—中高層建筑—高層建筑”階梯式技能提升，這有利于中等職業學校學生更快融入課程，提高人才培養的實用性，滿足企業的人才需求，促進中等職業學校的社會認可度和地區知名度。

四、結語

沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。當前，從國家到地方都對職業教育高度重視。筆者梳理了2019年上半年教育部關于職業教育人才培養方案優化的文件7份以上，近日又出臺了《福建省職業教育改革工作方案》等地方落實政策，職業學校高質量發展的時機已到。中等職業學校要按照國家、地方統一部署，結合學校特點積極申報1+X證書試點項目落地，將職業技能等級標準與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，以國家需要、社會需求、市場導向制定人才培養、考核方案，建立開放人才評價體制，倒逼人才培養質量，嚴防“閉門造車”，切實提高中等職業學校人才培養質量[5]，并通過X項目建設以及補貼性職業技能培訓爭取政策傾斜，助推中等職業學校整體建設能力。同時緩解社會就業壓力，降低就業成本，助力經濟向高質量轉變。我們有理由相信，新時代下的職業教育，將逐漸體現出不同類型的同等重要地位。

參考文獻

[1] 田志磊，李源.職業教育國家治理中的大擴招、產教融合與1+X證書制度[J].高等職業教育探索，2019，15（2）：78-79.

[2] 萬玉鳳，柴葳.職教“1+X”證書制度試點啟動“一專多能”讓職校生變成“多面手”[J].高層動態，2019，05：5-6.

[3] 王永杰，王英.新形勢下職業教育工學結合人才培養模式創新研究[J].科教導刊，2019，04（2）：66-67.

[4] 張先庚，吳萍，王紅艷，陳勁松，付能榮.對口高職護理專業現代學徒制人才培養模式的建立與實踐[J].護理講壇，2019，17（10）：118-119.

[5] 張甲秀.中等職業教育“現代學徒制”人才培養模式探究[J].機械職業教育，2019（04）：55-57.

基金項目：本文系福建省教育廳中青年教師教育科研項目“現代學徒制模式下樓宇智能化人才傳承工匠精神的研究”的成果論文（課題編號：JZ181088）。