職業生涯規劃和職業情感教育對高職護生的自我效能和職業認同的影響

楊彥 劉玲華 汪國珍 何國珍 胡小輝

摘 要：通過對高職護生實施職業生涯規劃輔導并輔以職業情感教育，探討職業生涯規劃聯合職業情感教育對高職護生的自我效能和職業認同的影響。方法：采用隨機整群抽樣的方法抽取我校大二高職護生兩個個班的學生分別作為實驗組和對照組，對實驗組學生進行每周一次為期一年的職業生涯規劃輔導和職業情感教育，輔導結束后利用相應問卷對兩組學生進行自我效能和職業認同調查分析。結果：實驗組職業自我效能和職業認同得分明顯高于對照組，差異有統計學意義（p<0.05）。結論：對高職護生進行職業生涯規劃輔導時輔以職業情感教育能提高學生的自我效能和職業認同感。

關鍵詞：職業生涯規劃;自我效能

如今隨著人們健康意識的提高，人們對護士的要求越來越高，而目前護理人才缺乏職業認同導致專業人才流失嚴重[1]，在職護士工作壓力過大，加劇護理人才需求與人力資源短缺之間的矛盾[2]。因此提高作為護理隊伍主力軍的高職護生的職業認同和自我效能的研究或許成為解決這一問題的方法之一。本研究通過對高職護生進行職業生涯規劃輔以職業情感教育，探討其對自我效能和職業認同的影響，具體如下：

一、對象與方法

（一）研究對象

采用隨機整群抽樣的方法抽取我校高職護理專業二年級兩個班級共計144名學生，隨機將一個班級設為實驗組，一個班級設為對照組。

（二）研究方法

1.實驗研究。采用隨機整群抽樣的方法抽取我校大二高職護生兩個班的學生分別作為實驗組和對照組，采用講座、座談、講授、討論、主題班會、臨床見習等對實驗組學生進行每周一次為期一年的職業生涯規劃輔導和情感教育。

2.問卷調查。采用自行設計的問卷對學生進行姓名、年齡、民族、生源地等一般情況的調查。自我效能的調查參考郝玉芳設計的護生職業自我效能問卷[2]，職業認同的調查參考胡忠華設計的護生職業認同問卷[3]并將問卷進行適當的調整以更適合高職護生的理解和填寫。學生在教師的指導下統一進行問卷填寫。護生的自我效能和職業認同得分均采用Liken5級評分，自我效能滿分135分，分數越高表明職業自我效能水平越高，職業認同滿分為125分，50～100 分為一般認同，100～125分為高度認同。

（三）統計學方法

應用SPSS21.0統計軟件對一般情況和護生自我效能和職業認同的得分進行統計描述，兩組學生自我效能和職業認同得分的比較采用t檢驗。

二、結果

（一）兩組學生一般情況

實驗組學生74，男生4人，女生63人;對照組學生70人，男生6人，女生64人，兩組學生的年齡、性別、生源地等一般情況差異無統計學意義。

（二）綜合干預后兩組學生的自我效能和職業認同得分情況

職業生涯規劃輔導輔以情感教育后，實驗組護生自我效能和職業認同各維度得分均高于對照組學生，差異有統計學意義（P<0.05），結果分別見表1、表2。

三、討論

職業自我效能是個體為實現職業決策目標所需的技能和素質的自信心[5]。護生職業認同是護生對自己專業的認可和接受，并對專業有關方面做出正面的評價和積極的感知[3]。國內外多項研究表明教高的職業認同和自我效能水平能使護士積極應對各項工作困難，對工作的滿意度越高，因而離職率越低[6]。

本研究結果顯示職業規劃輔導聯合情感教育的這種綜合模式的輔導，學生的配合度和參與度非常高。每周四下午定期邀請臨床護理專家以及往屆優秀畢業生給學生講解自己的工作成長之路，講座結束后從與學生的座談中了解學生從中深受啟發，認為專業上的成功來源于專業的熱愛、勇于挑戰以及持之以恒。另外我們還定期安排學生進行臨床見習，學生對護士的工作職責以及勝任崗位所具備的專業知識和技能以及綜合素質有了一定程度的了解。除了以上形式教師還采用講授、播放影片、主題班會、演講、討論等形式組織學生進行相應知識的講解，幫助學生分析就業形式，幫助學生對自己的綜合能力進行評級，并指導學生進行職業生涯規劃。每次輔導完根據學生表現，及時評估輔導效果，調整培訓策略。對于表現不積極的個別同學進行單獨談話和指導。因此學生通過輔導后自信心極大的提高，積極進行職業生涯規劃，并按照目標不斷加強專業知識的學習，積極關注就業信息，自我效能感和專業認同感有了提高。

同時我們也關注到對照組學生雖然也有就業指導課程的學習以及輔導員的班會、個別談話的指導，但是這些老師大多數不是專任教師甚至不是醫學專業的教師，對學生的專業認知和專業情感教育等欠缺相應的指導，因此得分較低。

綜上所述，今后的教學和學生管理的過程中將職業生涯規劃和情感教育以及學生的就業指導進行相應的整合，不斷提高學生的專業自我效能和職業認同，從而提高學生的學習積極性，提高高職護生的教學質量。

參考文獻

[1] 夏紅霞，張小紅.提升護生職業認同、自我效能感教育模式探討[J].河北醫藥，2013，35（14）：2226-2227.

[2] 郝玉芳. 提升護生職業認同、職業自我效能的自我教育模式研究[D].第二軍醫大學，2011.

[3] 胡忠華.四川省護理本科生專業認同調查分析[D].成都：四川大學，2007.

[4] 周明茹.大學生工匠心理、職業決策自我效能感與職業成熟度關系研究[D].揚州大學，2018.

[5] 田云霞.職業情感教育與職業生涯規劃輔導對護生職業認同影響的實驗研究[D].寧夏醫科大學，2012.

[6] 張睿.護理本科生職業認同與職業決策自我效能的關系[D].新鄉醫學院，2015.

基金項目：本文系湖北省職教學會課題《職業生涯規劃輔導和職業情感教育對高職護生自我效能和職業認同的影響研究》（項目編號：ZJGB201626）的研究成果。