新時(shí)代背景下教育教學(xué)體系在工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用研究

弋維君

摘? ?要：高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工科大學(xué)生人才培養(yǎng)體系，既有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，又有助于提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)注入更多“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的新生力量。基于此，文章分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性及其舉措，深入推進(jìn)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

自2014年9月李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念之后，全國(guó)上下掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮，李總理每次到地方考察，都會(huì)和當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)者交流溝通，他希望以此激發(fā)中華民族的創(chuàng)業(yè)精神和增強(qiáng)中華民族的創(chuàng)新基因。黨的十七大、十八大、十九大以來(lái)，黨中央高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，相繼出臺(tái)和發(fā)布了一系列的具體文件和重要講話。高校為積極順應(yīng)國(guó)家高等教育綜合改革及企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的形勢(shì)和任務(wù)，積極加強(qiáng)校企合作，落實(shí)教育部培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的要求，提升企業(yè)自主創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力。

一直以來(lái)高校都是連接學(xué)校和社會(huì)的重要橋梁，是人才培養(yǎng)的主陣地。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大熱背景下、在各項(xiàng)政策的支持下，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作，高質(zhì)量完成就業(yè)目標(biāo)，成了高校人才培養(yǎng)的重要課題。高等教育的根本在于人才培養(yǎng)，接過(guò)初等、中等教育的接力棒，大學(xué)的教育不再是應(yīng)試教育，不單是讓學(xué)生完成第一課堂的學(xué)習(xí)，更重要的是要做好第二課程的實(shí)踐教育引導(dǎo)，尤其在工科大學(xué)生的教育培養(yǎng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是人才培養(yǎng)的主要形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷拓展和深化，以及第一課堂和第二課堂之間相互融合，為工科大學(xué)生更好地走上社會(huì)、走入職場(chǎng)遞交一份更加完美的“成績(jī)單”。

1? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的背景

國(guó)家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，相繼出臺(tái)了一系列的政策和文件：2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念，2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，2018年國(guó)務(wù)院再次發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指明了方向。十九大報(bào)告指出我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，這也說(shuō)明從需求側(cè)和消費(fèi)側(cè)到生產(chǎn)側(cè)的改變。工科大學(xué)生是生產(chǎn)側(cè)主力軍之一，是這一輪新動(dòng)能的重要?jiǎng)?chuàng)造者，高校有責(zé)任、有義務(wù)、有能力培養(yǎng)好這一股“雙創(chuàng)”的新生代力量。

2? ? 工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

2.1? 促進(jìn)高等教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代下教育改革的基本任務(wù)，必須始終貫徹以學(xué)生為本、以教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為靈魂、以能力為要素的先進(jìn)理念。適當(dāng)革新教學(xué)方法，切實(shí)做到以學(xué)生為教學(xué)主體的新型教育理念，改善教育環(huán)境，優(yōu)化教育資源。在新時(shí)代背景下，只有堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能時(shí)刻跟隨黨和國(guó)家的腳步，切實(shí)深化教育改革[1]。

2.2? 提升人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量

在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，尤其是工科院系，學(xué)生除了學(xué)習(xí)書(shū)本中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，更重要的是做到專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)新實(shí)踐有效配合，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，也提高了人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量。

2.3? 擴(kuò)大就業(yè)渠道，帶動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)

高校人才培養(yǎng)最后的落腳點(diǎn)在于就業(yè)。面對(duì)新型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)體經(jīng)濟(jì)走下坡路、就業(yè)壓力越來(lái)越大的嚴(yán)峻形勢(shì)，國(guó)家把大學(xué)生就業(yè)作為工作的重心，國(guó)務(wù)院成立了就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。十九大報(bào)告中也指出，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，希望通過(guò)創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高校作為人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)的搖籃，也應(yīng)實(shí)現(xiàn)從追求高就業(yè)率到追求高質(zhì)量就業(yè)的轉(zhuǎn)型，著力培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新引擎，調(diào)動(dòng)市場(chǎng)的主體性和創(chuàng)造力，更大限度地激發(fā)每位學(xué)生的潛能，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為學(xué)生們打開(kāi)了廣闊的就業(yè)空間，有利于形成更加充分的就業(yè)市場(chǎng)，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)革命給工科大學(xué)生打開(kāi)了新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)體市場(chǎng)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得以快速釋放，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的倍增效應(yīng)也顯現(xiàn)出來(lái)，已成為當(dāng)今時(shí)代拉動(dòng)就業(yè)的“新引擎。”

3? ? 構(gòu)建教育教學(xué)體系，促進(jìn)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的舉措

3.1? 搭建校企合作平臺(tái)

加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，是工科大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要途徑。蘇州大學(xué)在校企合作中，不斷完善校企合作的新模式，建立“校內(nèi)實(shí)踐中心+校外實(shí)訓(xùn)基地+企業(yè)合作課程”的3級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體，先后與多家公司建立校外實(shí)訓(xùn)基地，每年安排學(xué)生赴企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。安排青年教師到企業(yè)掛職，同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)課堂，定期帶學(xué)生到企業(yè)參觀調(diào)研，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路。

為打破企業(yè)招工難、學(xué)生就業(yè)難的矛盾局面，蘇州大學(xué)在工科大學(xué)生就業(yè)工作中，積極為學(xué)生搭建校企合作平臺(tái)，掛牌成立校企合作聯(lián)盟，將校企合作從高年級(jí)的就業(yè)實(shí)習(xí)前移至大學(xué)教育全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“校中有企、企中有校”的深度融合，校企協(xié)同育人。

3.2? 整合企業(yè)資源

新時(shí)代下，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府給創(chuàng)業(yè)者提供基礎(chǔ)配套設(shè)施和房租補(bǔ)貼，加大財(cái)稅政策支持力度，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)直接融資渠道等各種紅利政策。高校也應(yīng)積極配合，整合企業(yè)資源，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利、良好的條件。

企業(yè)與學(xué)校可以聯(lián)合共同建立研究生工作站、創(chuàng)業(yè)孵化基地，企業(yè)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)工作，對(duì)學(xué)生做得好的項(xiàng)目進(jìn)行投資，推動(dòng)科研成果向經(jīng)濟(jì)成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)生創(chuàng)造真正的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

3.3? 構(gòu)建知識(shí)庫(kù)與資源庫(kù)

構(gòu)建開(kāi)放共享式的知識(shí)庫(kù)與資源庫(kù)，解決大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的信息閉塞問(wèn)題，摒除“教育與被教育”的傳統(tǒng)教育觀念，提高大學(xué)生挖掘產(chǎn)業(yè)問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。

知識(shí)庫(kù)的建立，依賴(lài)于學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的資源整合過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與成果總結(jié)，是具有實(shí)際生產(chǎn)價(jià)值意義的學(xué)習(xí)樣本和活教材。資源庫(kù)的建立，則是將知識(shí)庫(kù)形成過(guò)程中所涉及的人才資源、平臺(tái)資源以及其他社會(huì)資源等進(jìn)行充分地整合與結(jié)構(gòu)化。資源庫(kù)是知識(shí)庫(kù)持續(xù)延伸與保持活力的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快速通道。知識(shí)庫(kù)與資源庫(kù)的建立，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了主動(dòng)式獲取的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是對(duì)當(dāng)今高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效補(bǔ)充，避免了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案的重復(fù)模仿、脫離實(shí)際、偽創(chuàng)新等弊病，從而真正做到切實(shí)提高大學(xué)生產(chǎn)研融合、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型等能力。

3.4? 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反饋評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反饋評(píng)價(jià)是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系所要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和價(jià)值的檢驗(yàn)與考量，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必要手段。反饋評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等相關(guān)部門(mén)的共同參與，從多維度、多層次對(duì)教學(xué)體系提出意見(jiàn)與建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免教學(xué)體系追求表面、流于形式，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

3.5? 開(kāi)展跨區(qū)域高校之間的交流合作

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，需要構(gòu)建具有區(qū)域特點(diǎn)、中國(guó)特色、世界水平的教育課程體系，從“各自突進(jìn)”向“區(qū)域聯(lián)手”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)跨區(qū)域高校合作，完善合作機(jī)制，共同提升教育質(zhì)量和教學(xué)水平。高校之間不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是共贏關(guān)系，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)合作、比賽聯(lián)動(dòng)，努力開(kāi)創(chuàng)合作共贏新局面。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)。中國(guó)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的步伐也往前跨越了一大步，尤其近幾年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶動(dòng)了工科領(lǐng)域多學(xué)科的成果突破，給工科大學(xué)生創(chuàng)建了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，高校應(yīng)趁勝追擊，最大限度培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，整合運(yùn)用政府、社會(huì)、企業(yè)多方綜合力量，為建設(shè)創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)而貢獻(xiàn)力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]杜宴會(huì).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系理論探索與實(shí)踐研究[D].西安：西安工業(yè)大學(xué)，2010.