基于武警政治工作崗位中動畫課程教學模式探究

楊博

【摘要】隨著數字媒體的進步與發展，媒體動畫的應用越來越多，也越來越廣泛。數字媒體的動畫藝術設計體現了人們的創造力，也極大地豐富了基層官兵的生活。高素質的武警政治工作專業崗位人才的培養，必需通過高等教育和正規系統的專業訓練才能完成。因此，我們還需要對動畫基礎課程教學方法進行探索和研究。

【關鍵詞】創新教學模式? 崗位實踐? 教學方法

【基金項目】院校研究重點項目：武警后勤學院2019年教學成果研究課題（WHJZ201908）。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0023-02

動畫是一種新興的復合藝術，《動畫制作基礎》課程的設置主要以數字媒體藝術設計動畫為主，它能夠將現實生活中的各種人、物還有人們想象的事物生動地再現在基層官兵面前。在數字媒體藝術時代發展的背景下，是媒體技術與藝術創作相結合的產物將原來形式單一的藝術賦予動感，給人帶來較強的視覺沖擊力。本課程針對士官職業教育發展與要求，注重實踐性人才的培養。

一、教學方式較為傳統

現在動畫教學模式是理論知識和上機操作相結合，以教師為主導地位，教學當中以軟件操作講授為主，主要是教師按照步驟來演示，學生按照教師示范再結合案例進行操作。這顯而易見的有兩個弊端：其一，課堂講授枯燥，缺乏趣味性動畫作為新興的媒體藝術，由于之前接觸少，容易讓學員產生距離感和陌生感。其二，就是知識點太過零碎， 學員容易跟不上老師的節奏與進度，從而放棄學習。

二、不注重課前學習和課后練習

學員本來自由支配的實踐就少，各類任務影響顯然沒有充足的時間與精力去投入到某一科目的學習， 更別說自學、自練、自省。動畫本身就比較難和繁瑣，如果有一定的美術基礎，上手操作會比較順手，但往往多數官兵是沒有美術基礎，因此，需要課前學習，做好鋪墊。

三、案例設計創新能力重視不夠

在以往的教學中，課程都沒有采用“案例式”教學方法，是因為一直沒有找到合適的“切入點”。學員無法充分體驗崗位工作環境， 無法真正進入真實的工作崗位環境中，從而無法充分滿足現階段崗位對動畫人才的需求。

下面將從三個方面探究動畫課程的教學模式：

一、教學設計創新

1）興趣引導法

動畫教學的過程中可以形象化教學內容以及課程結構。教員選擇優秀的動畫短片，在課堂上進行播放，引導學員拆解作品。一方面通過短片轉換思維，另一方面指導學員進行訓練，找到制作規律。通過樣片人物模仿和表演，充分利用動畫人物的表情和動作讓學員消除陌生感，使復雜抽象的幾何空間和人物形象化、可視化。

2）案例教學法

任職崗位培訓要求學員動手能力強，必須運用案例教學，提高學生的實際運用能力。為此，教研室在多次集體備課時對這個問題進行了專門探討，在《動畫制作基礎》這門課程中選擇了強軍系列動畫作品為例。提前一個月發給學員，讓學員反復觀看，找到某一個鏡頭，進行腳本修改、分鏡頭繪制、錄音、角色模仿、場景調整、模型制作、渲染輸出。將動畫制作的一整套流程串講，效果非常好，尤其是對主題的選定，以“官兵身邊的小事”為主，引起了學員強烈的共鳴，在掌握技能的同時也接受了主題教育。

二、教學方法調整

在課堂上積極互動，從個人作業到小組合作，分配每個小組不同任務，鼓勵小組成員之間分工合作、集中討論、交流學習。課后互幫互助、相互借鑒，培養良好的學習氛圍。把學員結成小組，以命題作品為牽引，按照流程教，帶著任務學，在結課時拿出一個要素齊全的小作品作為考試成績。

三、課程考評機制改革

每門課都有相應的考評機制，《動畫制作基礎》課程也不列外，課程考評機制十分重要，在實踐為主的考試中，學員的分數并不是最重要的，崗位實踐能力更為重要。課程考核標準主要分為三個部分：平時作業，主要在于檢查課堂表現和知識點掌握。階段性匯報，主要在于加強學員和教員之間溝通，學員之間的配合，老師可以幫助學員解決在制作過程中遇到的困難，提高效率。綜合作業，主要包括項目作業和個人作品來體現對于理論知識和實際操作的掌握情況。最后，檢查學員的運用能力和崗位實踐效率可以通過作品展示進行投票。

動畫制作基礎課程本身即為實踐性課程，把與學員崗位任職能力最直接、最緊密、最需要的內容作為課程的核心，在有限的時間內為學員提供最有效、最有價值的知識。因此，想要培養出優秀的并且符合武警部隊政治文化工作崗位的合格人才，就要完善和創新教育教學模式，讓課程生動、有目的性，用學生比較容易接受的方式，引導學生去認識這門課程，并愿意在這個領域探索奉獻。

參考文獻：

[1]黃欣.新媒體背景下數字動畫技術應用與發展[J].數字技術與應用， 2015.

[2]高群，范俊.藝術類動畫短片創作課程的實踐教學體系探索[J].美術教育研究. 2014.