移動新媒體時代的高校思想政治理論課教學

劉鵬

摘要：移動新媒體為高校思想政治理論課教學提供了重要機遇，豐富了教學資源，擴充了教學手段，延伸了教學空間。同時，移動新媒體為高校思想政治理論課教學帶來嚴峻挑戰，對教學內容、主流價值觀、教師權威帶來不同程度的影響。新時代高校思想政治理論課教學必須抓住機遇，應對挑戰，積極轉變教學觀念，完善教學條件與保障，優化教學管理，豐富移動新媒體教學手段。

關鍵詞：移動新媒體 高校思想政治理論課 教學

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0021—02

當今社會已經進入移動新媒體時代。移動新媒體改變了傳統移動終端的特定化功能和固定性特征，成為集通信、辦公、學習、娛樂、社交、攝像等多種功能于一體的全媒體終端，在當今社會特別是大學生群體中得到普及應用。移動新媒體對新時代高校思想政治理論課教學帶來了深刻影響，既提供了全新機遇，也提出了嚴峻挑戰。移動新媒體環境下，如何推動高校思想政治理論課教學創新，這是新時代高校思想政治理論課教學必須回應的時代課題。

一、新時代高校思想政治理論課教學應重視移動新媒體提供的重大機遇

（一）發展了高校思想政治理論課教學手段

移動新媒體具有多功能和智能化特征。移動新媒體為高校思想政治理論課教學提供了多樣、多維、高效的教學手段。

1.移動新媒體可以提升高校思想政治理論課教學組織與管理的效率

通過應用或開發專門的軟件，移動新媒體可以在點名考勤、互動參與、分組討論等教學管理的各個方面，以更加高效、新穎、實時的方式實現教學管理目標。這對于高校思想政治理論課教學課堂規模大、教學組織難度高的特點而言具有特別重要的實際應用價值。

2.移動新媒體提供了新穎的教學平臺

如網絡輔助教學、慕課在線學習、視頻實時播放、新媒體實踐教學、思政課專用教學平臺等，為高校思想政治理論課課堂教學提供有益補充。

（二）豐富了高校思想政治理論課教學資源

移動新媒體中的信息內容具有海量、實時特征，且呈現出一定的趣味性和專業化特點。出于競爭的考慮，通過移動新媒體呈現的信息生產呈現群體聚焦、內容細分的特點，與高校思想政治理論課件教學相關的綜合性和專業化媒介日益增多。這為高校思想政治理論課教學提供了取之不盡、快速更新的豐富教學資源。相較于傳統教學資源，移動新媒體提供的新型教學資源更加貼近學生生活，更加生動活潑，更加豐富多樣，更加新穎有趣，特別契合高校思想政治理論課關注時政、聚焦熱點、豐富知識、價值引導的教學特點。加之與移動終端伴隨而生的自媒體的出現與發展，為教學相關資源的生產、傳播、使用提供了更加便利的條件。

（三）延伸了高校思想政治理論課教學空間

移動新媒體具有移動、小巧、便捷特征，是移動新媒體在短時間內盛行的重要因素。與傳統高校思想政治理論課教學的固定課堂相對應，新時代的高校思想政治理論課教學也可以通過移動新媒體構建全方位移動式課堂。由此，移動新媒體大大拓展了高校思想政治理論課教學的時空范圍。

1.可以拓展教學空間

通過移動新媒體，教學拓展到課前和課后，教學不再局限于師生面對面，不再局限于固定的時間，不再局限于固定的教室，甚至不再局限于固定的校園。教學成為一件隨時隨地都可以進行的事情，成為課堂教學的重要補充，有助于提升課堂教學的效果。

2.可以增強師生聯系

通過移動新媒體信息交流平臺，比如微信、QQ、微博、直播、微視頻等，教師可以更好地把握學生心理和學習狀況，增強針對性，及時進行知識傳播、價值引導、答疑解惑;學生也可以通過更加多元的途徑增強對教師的認同，從而使教師于潛移默化中幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、新時代高校思想政治理論課教學需應對移動新媒體帶來的嚴峻挑戰

（一）對高校思想政治理論課教師權威的消解

移動新媒體對大學生思維方式、價值觀念、學習方式等產生了巨大影響，高校思想政治理論課教師的知識權威地位在一定程度上被消解。一是移動新媒體開闊了學生視野，使學生知識儲備進一步豐富，甚至在某些領域學有專長。二是移動新媒體使學生知識來源渠道多元化，學生不再拘泥于課堂這種單一渠道。三是移動新媒體使學生參與、表達意識日益增強，學生不滿于教師單向灌輸。四是移動新媒體提供了五花八門、良莠不齊的信息，有很多與課堂教學內容不一致甚至矛盾的方面，使學生對教師傳授的知識產生了質疑。五是傳統的教學管理方式和教師既有的教學方式無法及時適應學生的這些變化。

（二）對高校思想政治理論課教學內容的影響

移動新媒體環境下，信息、知識具有內容豐富、獲取便利、來源多樣等特點，對高校思想政治理論課教學內容在一定程度上造成了影響。一是新媒體資源豐富多樣、生動有趣，對學生有很大的吸引力。相較于相對單一、表述嚴謹的教材內容，學生更易于被新媒體資源吸引，從而在一定程度上造成學生上課看手機而抬頭率不高的問題。二是新媒體資源獲取方式便利、及時，導致許多學生不重視課堂聽講，而是通過新媒體渠道獲取信息以應對作業與考試。三是新媒體獲取的知識、信息來源多樣、良莠不齊、是非難辨，必然與教學內容存在一定程度的矛盾和沖突，影響教材內容權威性。

（三）對高校思想政治理論課維護的主流價值觀的沖擊

移動新媒體具有“開放性、虛擬性、匿名性、擴散性等特征”[1]，不可避免對主流價值觀造成一定程度的沖擊。一是移動新媒體中的信息具有價值多元化特點。移動新媒體時代，人人都可以成為自媒體，都可以充當過去只能由報紙、廣播、電視行使的媒介職能。由于并非所有人都具備專業的媒介素養，這必然造成從移動新媒體獲取的信息價值觀念多元化，其中不乏消極腐朽的價值觀念。二是移動新媒體容易被用心不良的人利用。國內外敵對勢力、利益集團代言人、反社會或心理扭曲的人等，為實現其意圖，都有可能利用新媒體發布各種消極、腐朽、錯誤、誹謗、垃圾等內容，傳播其錯誤價值觀念。這對處于價值觀念確立關鍵時期的大學生群體影響更大。

三、移動新媒體環境下高校思想政治理論課教學創新的思考

（一）轉變教學觀念

移動新媒體環境下高校思想政治理論課教學應更新教學觀念。

1.樹立學生主體觀念

高校思想政治理論課教學中，應進一步改變過去老師講、學生聽的灌輸式教學方式，更加關注學生的心理特點、思想狀況、知識結構、學習興趣，重視引導，注重差異，發揮學生的主體性、積極性、參與性，做到以學生為本，積極轉化話語體系。

2.樹立使用移動新媒體觀念

移動新媒體已經融入人們生活工作的方方面面，不但已經成為當代大學生的一種生存方式，也應當成為高校思想政治理論課教師的生存方式。高校應在積極創設移動新媒體教學環境的基礎上，通過加強培訓、積極宣傳提高高校思想政治理論課教師的新媒體素養，提高其運用移動新媒體進行教學的意識和能力。高校思想政治理論課教師應該具備的媒體素養包括：“正確識別信息的能力、批判性分析信息的能力、恰當評估信息的能力、及時獲取信息的能力、有效利用媒介進行教學的能力、對信息進行規范傳播的能力以及幫助學生提升媒介素養的能力”。[2]

（二）優化教學管理

高校思想政治理論課教學課堂普遍人數較多，教學管理具有一定難度。積極利用移動新媒體可以有效解決這些問題。目前，雨課堂、藍墨云等課堂教學組織管理軟件已經廣泛應用。應積極利用相關應用軟件實現多重管理目標。

1.出勤簽到

利用移動新媒體軟件的簽到功能，可以有效解決大課堂教學點名時間長、效果差等問題，實現即時簽到，節約教學時間。

2.輔助教學

比如雨課堂軟件，融合PPT和微信，“教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋;課堂上實時答題、彈幕互動”[3]，從而提高課堂教學的針對性、趣味性、即時性。

3.學習評價

移動新媒體軟件可有效實現過程管理，為進行科學客觀的評價提供數據支持。對于通過應用軟件布置的作業的學生完成情況、學生的聽課情況、學習參與情況，高校思想政治理論課教師都可以通過應用軟件獲取客觀統計結果，為學生考評提供客觀依據。

（三）豐富教學手段

移動新媒體時代，高校思想政治理論課教學手段需要豐富與創新。過去的高校思想政治理論課教學改革對單一的灌輸式教學方法進行了改革，引入了實踐教學、案例教學、小組討論、情景模擬、翻轉課堂等多種教學方法，有效提升了課堂教學效果。但移動新媒體時代，個性化、互動性、吸引力等訴求日益彰顯，既有的高校思想政治理論課教學方法依然難以適應移動新媒體時代的教學需求。同時，移動新媒體的移動化、智能化、全能化、數據化、互動性等特點使移動新媒體的教學價值日益凸顯。移動新媒體可實現資料查詢、終端投屏、音視頻播放、輔助記憶、結果統計、多向互動、實時管控等功能。高校思想政治理論課教學應主動利用移動新媒體作為教學工具，積極引入、主動開發各類教學軟件，充分利用移動新媒體提供的教學資源，促進高校思想政治理論課教學提質增效。

參考文獻：

[1]呂峰，管愛花.新媒體環境下高校思想政治理論課教學改革創新實踐路徑探討[J].思想政治教育研究，2016（6）：77-80.

[2]高國偉，張光華.微博環境下高校思想政治理論課教師媒介素養教育的探析[J].理論月刊，2013（4）：157-159.

[3]學堂在線推出智慧教學工具——雨課堂[EB/OL].http：//news.tsinghua.edu.cn9660/2016/20160617101758935397134/20160617101758935397134_.html.

責任編輯：趙慧敏