小學書法課教學的點滴體會

王向怡

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0158-01

書法集中地承載著中國傳統文化，從本質上講書法的延續也是中華民族延續的一種方式，而書法的延續往往是通過一代人地傳授與學習得以實現，應當前信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，很有必要在中小學加強書法教育。

根據平時教學中的觀察，我發現小學生寫字中存在著種種問題，主要有如下幾種：1.由于應試教育的長期影響，許多學校雖然開了寫字課，但形同虛設：或讓學生做作業，或用來上其他課。2.學生寫字興趣不高。寫字課是專門開設的一堂課，也需要系統的學習，可是專職的寫字老師卻是少之又少，大多數情況下都是語文老師兼職，很多老師不懂得如何教給學生，為教而教，其質量可想而知，學生的興趣更是無從談起。3.學生寫字姿勢和握筆姿勢不正確。4.教師不夠重視寫字課及寫字訓練，教學要求不嚴，學生寫字習慣差。

鑒于寫字教學現狀的諸多問題，我認為作為教師必定要有相應對策。

一、教師要了解兒童的認知特點，能夠采用適合兒童的教學方法。其次，要成為稱職的書法教師，需要進行必要的寫字（書法）教學理論知識的補充及基本書寫技能的訓練。

二、采用各種教學方法，提高課堂效率。

1.故事

幾千年的中國書法史給我們留下了許多膾炙人口的書法小故事、小常識。這些是教師書法教學中豐富的教學資源，也是教師與學生溝通與交流的橋梁。在書法教學過程中適當插入故事可以緩解學生大腦的疲勞，防止過長時間握筆導致的手指肌肉疲勞，提高練習效率。

2.講授及“多媒體”融進

（1）講授法是每一位教師都習慣采用的教學方法，它歷史悠久，發展成熟，具有通俗和直接的特征。在實踐中，除了要做到精講，也就是講授的內容一定要條理清晰，簡潔明了，把講授的時間控制在一定長度之內，還要和其他教學手段相結合。如與多媒體手段、示范書寫相結合等。

（2）“視頻投影儀”下的教師范寫。教師的執筆、運筆、線條表現效果以及字的結構等，通過“視頻投影儀”的協助能讓全班學生都看清，大大節約了教師用于示范的教學時間。教師書寫示范的過程即是全班學生仔細觀察的過程，相當于微型的“現場直播”，大大提高教學信息傳遞的質量和效率。

（3）在初學筆畫時也可讓學生輕聲口述書寫要領， 因為兒童多喜動不喜靜，讓學生在書寫時口述書寫要領能集中學生的注意力，讓其更專心地書寫。

講授結合示范它融進了“看帖—讀帖—議帖”環節，“師說”與“生說”相結合，更好地完成教學任務。

3.分層練習

不同層次的學生運用不同形式完成作業的方法。在作業和練習的設置上，也應在內容和數量上分類要求，既要讓學生通過努力可以完成，又要讓學生不會因為太易而應付;既要讓學生反復練習，掌握課內知識，又要讓學生有時間涉足課外，努力提高自身素質水平。如在學校書法課堂的練習中，教師往往會布置3個層面的作業：①臨寫教師指導過的字;②臨帖（教師幫助選擇的）;③在臨帖的基礎上，把本次指導的字融進文學作品中，形成作品。

4.在書寫時配以背景音樂

書法教學要在輕松、寧靜、溫馨、既嚴肅又活潑的氣氛中進行，只有這樣學生才會集中注意力去練字。音樂輔助教學的運用，恰到好處。放音樂時要注意音量不宜太大，只要把周圍無用的聲音給排除掉就行，幫助學生心理活動處于安寧、放松的狀態，將書法練好。

5.作業的評改

（1）教師給學生提供展示的機會，讓他們能充分展示學習書法的成果。在課堂教學中，同一小組的學生應是不同層次的組合群體，促使他們互相幫助、互相學習，從而得到共同提高。教師在教學過程中隨時安排每組中接受能力強、知識掌握快的學生為“小老師”。讓他們在完成自己學習任務以后，幫助本組內其他層次學生，相互交流好的方法和經驗，既節約了教師的教學時間又使得全班學生能夠共同提高和進步。

（2）用視頻投影儀做作業點評，使學生能夠發現平時不易發現的細節問題，深化了對自己學習結果的認識。

6.開展與寫字（書法）教學有關的課外活動。

課內外有機結合是寫字（書法）教學的最好途徑。教師可通過辦展覽、參與寫字（書法）的有關賽事，組織學生去博物館、碑林、名勝古跡觀賞，開拓視野，增長見識，加強學生學習寫字（書法）的興趣。

盡管目前小學寫字教學存在著這樣或那樣的問題，但只要我們廣大教師達成共識，齊抓共管，下工夫，花精力，我們的學生通過勤奮刻苦地訓練，一定能練就一手整潔、規范、美觀的好字。寫字教學就一定能擁有一個堅實的基礎性地位，有一個美好的明天。