試論初中語文自讀篇目的教學方法

馮子歡

【摘要】隨著初中語文自讀篇目教學工作的逐漸開展，該教學工作在具體實踐中出現了很多弊端，為了加深對這些教學現狀的認識和理解，必須要對初中語文自讀篇目教學方法有綜合性認識。本文則是對初中語文的自讀篇目教學方法的分析。

【關鍵詞】初中語文? 自讀篇目? 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0185-01

為了最大限度的提高初中語文自讀篇目的教學質量和教學效率，必須針對教學面臨的現狀問題進行深入研究，并針對性采取有效的教學方法，為實現中學教育教學的快速發展起著至關重要的作用。

一、初中語文自讀篇目教學的弊端

（一）自讀課文“講讀化”

教師在自讀課文的教學中，由于教師不分輕重緩急，眉毛胡子一把抓，導致教師將自讀課文變成了講讀課文，這樣一來，便失去了自讀課文自身的意義，從而大大影響了學生自讀能力的提高，進而嚴重影響了自讀課文的教學質量。

（二）自讀課文“放任化”

在自讀課文的教學中，部分教師對學生的學“放任化”，沒有在學生自讀課文的過程中給予必要的引導，這樣一來導致自讀課文教學缺乏明確的訓練目標，同樣不利于學生自讀能力的全面提高。

二、初中語文自讀篇目的具體教學策略

（一）分解教學目標，激發自讀興趣

教師通過采用分解教學目標的形式，將教學內容分解成前后聯系的多個小問題，并且保證相鄰的兩個問題之間坡度小，這樣一來，一方面，有利于降低學生的學習難度，另一方面對激發學生的學習興趣起到了促進作用，與此同時，教師在分解教學目標的過程中，要明確每個單元的教學重點和教學目標，通過劃分新課的重點和難點，讓學生根據自身學習能力，有針對性的學習，從而幫助學生達到相應的學習目標，除此之外，還要學生通過劃分美詞佳句、簡單運用重點詞匯、綜合應用閱讀技巧等形式，充分調動學生自讀課文的積極性和主動性。由此可見，為了有效的降低學生的學習難度，教師要重視對教學目標的分解，通過對教學目標的分解，對最大限度的激發學生的自讀熱情和欲望起著不可估量的作用。

（二）精心設計引導，習得自讀方法

通常情況下，安排自讀課文的課時相對于講讀課文來說偏少，因此，教師要想在最短的時間內引導學生高效捕捉有用的信息，必須重視學生的速讀能力的訓練，通過最大限度的提高學生的速讀能力，確保學生在有限的時間攝取到更多有用的知識信息，在訓練學生速讀能力的過程中，教師要引導學生學會抓住文章的標題，了解文章的中心思想，除此之外，通過引導學生快速尋找并準確把握文章的主要事件、主要人物、主要觀點，有利于學生快速有效的完成自讀課文的任務。其次，教師引導學生在速讀的基礎上學會精讀課文，讓學生在精讀的過程中通過運用課堂上講讀課中學習到的自讀方法，帶著教師精心設計的問題，快速理清文章的脈絡，對那些重點段落進行詳細的分析和揣摩，從而準確理解重點段落或重點句子所表達的深層含義，進而領悟這篇課文在寫作上的獨特之處，這樣一來，一方面有利于學生提高速度與精讀相結合的能力，另一方面，還能最大限度的培養學生的自讀能力，除此之外，還能幫助學生大大提高完成自讀任務的效率。因此，為了讓學生熟練掌握和應用自讀課文的方法，教師要根據學生的興趣點，對教學內容進行精心的設計，從而達到有效的培養學生的高效閱讀能力。

（三）注重梳理歸納，掌握自讀規律

教師在開展初中語文自讀篇目教學工作的過程中，除了對課文的精心設計和引導，幫助學生熟練掌握自讀方法外，還要重視對自讀篇課文目學法的梳理歸納，引導學生熟練掌握自讀規律。眾所周知，自讀課文在一定程度上與教讀課文存在很大聯系，為了讓學生順利高效的完成自讀任務，需要教師不斷提高自身的教讀能力，在合理教讀的基礎上，讓學生熟練掌握和應用課文閱讀的常識和相同類型文章的寫作規律，從而最大限度的提高學生的自讀能力。

結束語：

綜上所述，為了最大限度的提高初中語文自讀篇目教學效果，首先，教師通過分解教學目標的形式，充分的激發學生的自讀興趣，培養學生獨立思考的能力，其次，教師要針對自讀課文的特點，完成對自讀課文的引讀設計，從而為學生傳授終身受益的自讀方法，接著，引導學生對自讀課文的梳理歸納，幫助學生掌握自讀課文的內部規律，最后，還要培養學生邊讀邊思的習慣，促進學生對自讀經驗的積累。這樣一來，為實現初中語文自讀篇目教學水平的全面提高奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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