“紅色光影學堂”融入高校思想政治理論課教學模式探究

楊凱，李德芝

（1.山西農業大學信息學院，山西太谷 030800；2.山西農業大學馬克思主義學院，山西太谷 030801）

紅色電影是以真實歷史史實或者歷史人物為基礎，以生動的形式，展現中國共產黨帶領中國人民實現一個個既定戰略目標的電影作品。電影中融入的紅色基因，可以使大學生在電影院特有的情境中呼吸精神之“氧”。筆者所在的高校進行思想政治理論課教學中精心選擇選材考究、制作精良的紅色電影打造“紅色光影學堂”，青年學生在觀看紅色電影后，能夠有所感悟，并能夠對黨帶領人民從事的既定戰略形成正確的認知。

1 全面認識“紅色光影學堂”融入高校思想政治理論課教學的重要意義

高校對于大學生來說，其意義不僅是大學生獲取知識、提升能力的場所，也是培育正確“三觀”、高尚道德、健康樂觀心態的搖籃，而思想政治理論課的開展形式需要在創新中實現多樣化，筆者對14 所高校1 650名大學一年級到大學四年級的大學生進行了問卷調查，調查結果表明：紅色光影學堂由于內容客觀、形式生動，融入課堂能夠有效調動青年學生學習思想政治理論課的興趣。

1.1 “紅色光影學堂”是高校開展紅色文化資源教育的有效載體

此次調查獲知，87.15%的受訪大學生贊同紅色電影是高校開展紅色文化資源教育的有效載體。如《大漠青春》 講述了青年大學生獻身西部支教的無私奉獻的故事，該影片以電影的形式還原真實歷史場景，給高校開展紅色文化教育提供了素材。紅色電影《建黨偉業》使同學們理解到了無產階級革命家們無私無畏的革命精神，這些紅色電影集歷史性、思想性、政治性、知識性于一身，對于大學生正確認識黨史國情以及我們正在進行的中國特色社會主義建設具有重要的作用，這一載體也有利于高校開展紅色文化資源教育[1]。

1.2 “紅色光影學堂”是高校思想政治理論課實踐教學的重要平臺

此次調查獲知，將開展觀看紅色電影的“紅色光影學堂”作為實踐教學的平臺得到85.09%的大學生的認同。在思想政治理論課的實踐教學環節，可以通過組織學生觀看紅色電影的形式，來增強學生對于中國近現代史、中國共產黨歷史、社會主義建設史的認識。比如，“紅色光影學堂”組織學生觀看《北平以北》《勇士》《血戰湘江》等電影作品，學生在觀影后，對于課堂中講授的歷史及理論能夠更加生動地掌握，也認識到了在黨帶領下，贏得人民解放的光輝歷程[2]。

1.3 “紅色光影學堂”能夠提升高校思政課教學的吸引力和感染力

紅色電影用藝術的形式還原真實史實，以使大學生達到內心的認同與共鳴，從而提升高校思政課教學的吸引力和感染力，調查數據顯示：84.97%的大學生認同這一點。“00 后”已經開始成為大學生的主體，而這一群體是在視聽效果中成長起來的一代，通過各種傳媒獲取資訊已經成為這一群體的常態，“紅色光影學堂” 形式更符合新時代發展的趨勢和大學生的實際需求。如大學生在觀看電影《李保國》的過程中，為李保國教授忘我的奉獻精神感動流淚，提升了思想政治理論課教學的吸引力和感染力。

1.4 “紅色光影學堂”能夠增強大學生獲得感和思政課教學實效性

調查數據顯示：81.15%的受訪大學生認同通過紅色影視進課堂能夠增強大學生獲得感和思政課教學實效性，“紅色光影學堂” 中的紅色電影由于蘊涵了很多精神文化資源，所以可以用這種教學形式很好地滿足于思想政治理論課教學內容。比如《大漠青春》用電影的形式刻畫了西部支教畢業生群體熱愛公益、 積極向上、不畏困難、服務西部的真實故事。這個偶像泛濫的時代，“00 后”的大學生成長于“顏值”偶像的時代，他們需要“精神偶像”，而“紅色光影學堂”無論從內容還是形式，都給大學生塑造了飽滿而生動的“精神”偶像，實效性大大提升[3]。

2 有效整合“紅色光影學堂”融入高校思想政治理論課教學的基本內容

2.1 “科學真理”系列引導大學生確立馬克思主義唯物史觀

馬克思主義給人們提供了自覺把握自然規律以及社會規律的思維方法，指導著人們改造自我以及改造改造世界路徑。思想政治理論課教師在課堂上講授上述規律、方法和路徑時，如果能將馬克思主義的科學真理通過形象生動的方式講解清楚，會取得更好的效果。為此，筆者所在學校思想政治理論課“紅色光影學堂”結合《馬克思主義基本原理概論》課程，組織學生觀看《錢學森》《觸不可及》等7 部紅色電影，這些紅色電影通過形象生動的藝術形式引導學生正確認識世界和社會發展，科學把握人類社會發展的智慧哲理，樹立馬克思主義唯物史觀。

2.2 “道德法治”系列引導大學生樹立社會主義核心價值觀

從成長環境來看，“00 后”的大學生成長于共和國穩定發展過程中，對于社會主義核心價值觀，大學生不僅要深刻理解，更需要按照核心價值觀的標準去要求自己。思想政治理論課教師在和大學生探討其內涵時，需規劃并設置社會主義核心價值觀的教學素材與教學形式。筆者所在高校思想政治理論課開展“紅色光影學堂”，與《思想道德修養與法律基礎》課程相結合，組織學生觀看《戰火中的芭蕾》《閃光少女》《我的戰爭》等8部電影及《今日說法》等電視節目，通過組織學生觀看“道德與法治”系列紅色電影，使大學生在觀影的過程中，將社會主義核心價值觀熔鑄于內心的認同，并通過深化內心認同而在生活中自覺實踐。

2.3 “中國精神”系列引導大學生弘揚民族精神和時代精神

在中國從古至今的悠久歷程中，孕育著日益深厚的民族精神，在共和國的社會主義建設中，孕育著堅韌的時代精神，并融合成了中國精神。生長于共和國快速發展的階段的“00 后”大學生，對于民族精神和時代精神的內心認知，如果單純課堂講授，由于形式不夠生動，可能大學生內心的認同感不夠深刻。為此，筆者所在高校思想政治理論課開展“紅色光影學堂” 教學活動，結合《中國近現代史綱要》課程，組織學生觀看《甲午大海戰》《圍剿》等8 部紅色電影作品，在觀看這些紅色電影的過程中，民族精神以及時代精神通過電影的生動形式無形之中催生大學生內心萌發出一種認同感、使命感，激起大學生強烈的民族認同與國家自信，促使大學生筑起精神的“堡壘”，大學生會以《百團大戰》等電影作品中的勇士般為民族和國家而奮斗。

2.4 “黨史國情”系列引導大學生堅定中國特色社會主義“四個自信”

調查數據顯示：在多種類型的紅色電影中，大學生最喜歡的是革命史實類型，黨帶領中國人民經歷了各個歷史時期，走出了和我國國情和特點相符合的道路。思想政治理論課必須給學生講清黨史國情，并且引導學生從中國共產黨帶領中國人民櫛風沐雨、薪火相傳、篳路藍縷、玉汝于成中樹立“四個自信”。筆者所在高校思想政治理論課開展“紅色光影學堂”教學活動，結合相關內容的課程，組織學生觀看《十八洞村》《血戰湘江》等8 部紅色電影，從這些能夠反映黨史國情的紅色電影中深刻感悟其中所蘊含的“四個自信”，并把“四個自信”理解為一種對國家的自信，對未來前景的自信，深刻認識到不論國際形勢如何變化，面前有多少艱難險阻，大學生依舊堅持理想信念不動搖，能夠用自己的力量積極進取，在新時代創造出更大的價值。

2.5 “時政熱點”系列引導大學生確立馬克思主義的形勢觀與政策觀

思想政治理論課教師通過課堂理論講授，要培養學生分析國家形勢，理解國家政策的能力，而國家形勢、國家政策是隨著形勢的發展而變化的，除了課堂講授外，同樣需要組織學生觀看和講授內容相關的影視作品，以更加生動直觀的形式引導學生們學會科學地分析國家形勢、世界形勢，深刻理解國家政策。筆者所在高校思想政治理論課“紅色光影學堂”結合《形勢與政策》課程，組織學生觀看《將改革進行到底》《永遠在路上》等紀錄片，通過生動形象的形式，給學生展現了學生關注的熱點問題，引導大學生深度了解中國和世界發展大勢，這樣，大學生才能將課堂所學的思想政治理論應用于分析和研判國家形勢、 世界形勢及國家政策。

3 正確把握“紅色光影學堂”融入高校思想政治理論課教學的方式方法

3.1 “紅色光影學堂”的融入要充分體現時代性與先進性、民族性與科學性、大眾性與娛樂性主要特征

電影是具有鮮明的時代性，有深厚的民族性的作品，同時還具有大眾性與娛樂性的特點，除了具有上述特點外，先進性和科學性也熔鑄于紅色電影中，所以，“紅色光影學堂”融入思想政治理論課時，要在與課程內容相結合的同時考慮上述特征。紅色電影都具有先進性，但要盡量選擇具有時代性和先進性俱佳的電影，選擇具有強烈民族印記的電影，選擇體現科學精神的電影，思想政治理論課教師在選擇紅色電影的過程中，還要考慮大眾性與娛樂性最佳的影片。學生在觀看了上述紅色電影后，既能夠加深對于民族與國家發展歷程的認知，同時也能在形象的形式下加深對于教師講授理論的理解。

3.2 “紅色光影學堂”的融入要著力貼近教材體系、貼近課程內容、貼近學生實際

作為國家統編教材，思想政治理論課教材編寫專家們在構造教材體系及闡釋真理的過程中，也努力貼近社會實際及學生生活實際，完成了從理論體系向教材體系的轉化。“紅色光影學堂”融入思想政治理論課教學要結合所講授的課程內容，通過紅色電影的形式體現教學內容，這樣才能提升思想政治理論課教學的針對性，這樣“紅色光影學堂”的形式通過其獨有的親和力，使學生在放松的情境中認知正確的思想觀念、價值取向，不是單純的“觀影”，而是教師有目的地組織學生觀影。

3.3 “紅色光影學堂”的融入要全面凸顯其對提高大學生思想政治素質具有寓教于樂、潤物無聲、潛移默化的獨特優勢

思想政治理論課教師不僅要把理論講“徹底”，以解決現實問題，同時也需要彌補課堂講學中存在的一些不足，了解學生成長的需要，通過組織學生觀看紅色電影的形式，使大學生們加深對于黨史的了解和國情的認識，對理論才有更深的理解。這樣，理論才能走進大學生的內心世界，這樣詮釋理論，會更親切有味。在觀影結束后，要注意引導大學生針對所觀看的電影作品進行討論，尤其要討論觀看心得及其收獲，同時可以指導同學們結合電影作品的情節進行場景再現，這樣更能起到更好的效果。

3.4 “紅色光影學堂”的融入需要在開發優質資源、深入挖掘內涵、集聚精品珍品的整合中共同發力

近年來，《戰狼2》《紅海行動》 等紅色電影的上映給我國電影市場注入了一股清流，帶來了正能量。調查數據顯示： 紅色電影目前還不是排在第一的大學生所最喜歡看的電影作品，在歐美大片圍堵、商業片充斥電影市場的當下，“紅色光影學堂” 融入思想政治理論課教學需要在開發紅色電影優質資源、 深入挖掘紅色電影的精神內涵、集聚紅色電影精品珍品，對大學生進行有針對性的“滴灌”，補充精神之“鈣”。

“紅色光影學堂”的開展推動了思想政治理論課在改進中不斷加強，同時，思想政治理論課教師也可以拓寬觀看紅色電影的渠道，比如，據查數據顯示有66.67%的大學生選擇通過互聯網觀看紅色電影。總之，通過相關部門、社會各界、高校三方協力，引導學生觀看正能量的紅色電影，使思想政治理論教育更有溫度。