中職美術教學中學生審美能力的培養途徑探析

徐瑞燕

（長治市第一職業高級中學，山西長治 046000）

近些年人們生活水平不斷提高，對中職美術教育提出更高的要求，這就使得傳統的美術教育無法適應當下的社會發展與人們的需求。因此在美術教學過程中，中職院校要認識到美術課程的重要性，并加強對學生審美能力的培養，這樣才能提升學生的美術核心素養，促進學生的全面發展，進而保證素質教育的有效推行。

1 中職美術教學中對學生審美能力的意義

1.1 有利于提高學生的綜合素養

目前我國正在大力推行素質教育，而中職教育是我國素質教育推行的重要陣地，在美術教學中對學生審美能力的培養是有效落實素質教育對人才培養的要求，也是促進學生全面發展的重要手段[1]。一般情況下學生審美能力是通過美術鑒賞課進行的，教師在教學中不斷對學生進行審美能力的培養，并對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行正確的引導。學生在鑒賞美術的過程中，也能通過思考，形成自己獨特的看世界的方法。學生審美能力的提高，能夠促進學生的全面發展，提升學生的綜合素養，進而為社會輸送德才兼備的社會主義好青年。

1.2 社會發展的需求

在“一帶一路”的發展，以及我國即將實現全面建成小康社會的決勝之年，在中職美術教育中提高學生的審美能力具有重要意義。我國經濟的快速發展對人才提出更高的要求，因此中職業積極應對社會的新變化，要不斷培養全面的、具有實用技能的人才。在美術教學中進行審美能力的培養，不僅能夠提升學生的審美能力，還能促進學生的全面發展。

2 中職美術教學中對學生審美能力的培養途徑

2.1 對學生的知識理解與技能進行加強

為有效培養學生的審美能力，中職美術教學活動中，教師要不斷加強學生基礎理論知識的學習與理解，促進學生對美術技能的掌握與應用[2]。但就目前來看，很多學校的學生對基礎知識掌握不牢，美術技能的掌握與應用也不夠嫻熟，同時美術鑒賞能力也不足。教師在美術教學中依舊沿用傳統的教學方法，學生只是對教師在黑板上的圖畫進行臨摹，這樣的方法不但無法提升學生的美術技巧，還對學生審美能力的培養造成極大阻礙。因此教師要在美術教學過程中要加強美術基礎理論知識的教導，提高學生的美術技能，促進學生更好地開展美術鑒賞。

教師在教學過程中要積極引導學生對線條、 色彩等進行理解，并在理解的基礎上對美術作品進行鑒賞，這樣才能逐漸培養起學生的審美能力。當一幅作品放在學生眼前時，教師為培養學生的審美能力，就要讓學生自己去探索，去尋找作品中的美。在欣賞作品的過程中，學生能夠有效提高審美能力。

例如，當學生畫完一幅作品后，教師要積極引導學生進行互相評價，在評價過程中將對方作品的優缺點寫在紙上，并用一句話總結對方的作品。學生在互相評價的過程中，能夠對繪畫過程中存在的問題進行發現，并能在互相評價過程中不斷提高審美能力。當學生完成互相評價后，教師要進行及時、真實的評價語指導，這樣才能讓學生有所進步，也才能讓學生的自信心不斷激發。

2.2 設計情景打造良好的美術教學氛圍

由于中職學生的年紀尚小，自律性較差，且自主學習能力較低，無法在學習中一直保持積極性[3]。因此教師要營造良好的美術學習氛圍，并借助多媒體技術進行輔助教學，這樣才能增加美術課堂學習的趣味性，激發學生的學習興趣，提升學生自主學習能力。由于學生對多媒體的好奇心較為濃厚，因此在教學中教師要合理利用多媒體技術，通過優美的音樂、好看的動畫、符合教學實際需求的視頻與圖片等的合理應用，不斷提高美術課堂的趣味性。教師通過良好的學習氛圍的營造，讓學生沉浸在良好的氛圍中進行學習，這樣才能有效激發學生的學習積極性。

當教師在講解《伏爾加河上的纖夫》時，學生可能無法想象伏爾加河，或者無法有效理解作品當時的背景以及纖夫與當時的環境有何關系。因此教師可以對當下的伏爾加河圖片進行播放，并對那個時期的伏爾加河圖片進行播放，并讓學生說出這兩個時期伏爾加河之間有何區別。當學生欣賞完不同時期的伏爾加河之后，教師再播放一段符合《伏爾加河上的纖夫》時代背景的音樂，讓學生在音樂中感受《伏爾加河上的纖夫》的獨特魅力。當學生在音樂中欣賞這幅作品時，能更好地理解當時的時代背景，也更好地理解畫家的心境。

2.3 加強現有資源的充分利用

中職教師教學中在對學生審美能力進行培養過程中，要走出課堂尋找更多的教學資源，這樣在豐富教學地點、教學方式的同時，也能不斷豐富培養學生審美能力的途徑。因此教師要有效應用身邊的教學資源，不斷提高學生的審美能力。

2.3.1 加強校園內部資源的應用

中職美術教師在進行美術教學過程中，要加強校園內部環境與資源的有效利用，這樣才能在有限的資源內提高教學質量，進而培養學生的審美能力[4]。很多學校都會種植一些綠色植物，或者放一些雕塑等，因此這些資源都是教師開展美術教學，提升學生審美能力的重要素材。這時教師就可以帶學生到校園內進行學習，當遇到小樹林時，教師讓學生充分擁抱大自然，并對樹林的一年四季景色想象，并將自己的想象繪制在畫紙上。

很多中職學校的校服都比較傳統，無法滿足學生的實際需求，因此教師可以從學生身上的校服入手。讓學生根據自己的喜好，在畫紙上畫出自己喜歡的校服款式與樣子，并在繪畫完畢后在班級內展開評比。同時，在美術教學中教師也可以通過一些活動來培養學生的審美能力。如給定學生一個范圍或者一個參照，就將學校的教學樓作為參照，讓學生設計出富有設計感與時尚感的教學樓，并依照自己的想法大膽地進行創新。當學生完成作品后，教師在講評過程中，要不斷融入審美理念，當學生在下一次創作中，就能更好地融入審美理念。這就要求教師要使用正確的審美觀念進行教學，這樣才能幫助學生形成正確的價值觀，讓學生真正地理解什么是美。

2.3.2 加強身邊自然風景的利用

生活就是一幅畫，因此教師要帶領學生走到附近的自然風景中去，讓學生在大自然中發現美、感受美、創造美、欣賞美。因此教師要帶領學生到附近的自然風景區，引導學生對自然風景的結構、色彩、光感等進行學習與理解，并通過學習將自然風景進行繪制。學生的雙手就是對自然風景的再創造，也能讓學生在創造的過程中感受到景色中的靈魂與內涵。但由于中職學生的基礎有限，因此教師在學生繪畫過程中一定要做好引導工作，這樣才能提升學生的作品質量。

2.4 讓學生感受美術作品中的文化精髓

在我國優秀的傳統繪畫藝術中，文化與美術基本都是結合在一起的，也就是說優秀的美術作品必須具備優秀的文化內涵[5]。因此教師在培養學生審美能力時，讓學生在藝術作品中感受文化魅力。當學生在欣賞我國傳統山水水墨畫時能夠被眼前的作品所吸引，也能看到作品背后的文化內涵，每一幅作品都是一首詩，一首歌，都有一個高雅的靈魂。

同時，也能在優秀的建筑中感受色彩的搭配、線條構造等。如西安的鐘樓與鼓樓、悉尼歌劇院、巴黎的埃菲爾鐵塔等，教師通過對這些建筑結構進行講解，并讓學生在建筑中發現美，欣賞美。學生在欣賞作品的過程中不斷進行思考，并通過思考將自己心中的美表現在作品中，這樣才能不斷提升學生的審美能力。

2.5 積極引導學習參與美術評價

由于很多中職學生的美術基礎不是很好，所以對一些美術基礎知識的理解與應用也相對較差，因此教師要在實際教學過程中，合理評價學生的作品，并引導學生進行互相評價。教師在評價學生過程中一定要尊重每一位學生的作品，并真實地去評價，這樣才能提升學生的自信心。同時在學進行互相評價過程中，讓學生發表不同的借鑒，這樣才能逐漸提升學生的審美能力。要能對一幅作品，全部學生進行鑒賞，在鑒賞過程中，學生可自由發表自己的觀點，并在最后教師對作品中的專業知識進行講解。學生開展評價的過程也是一個能力提升的過程，通過評價能夠讓學生感受到作品的內涵與價值，并感受作品的靈魂。

3 結語

中職美術教學中對學生審美能力的培養，有助于提升學生的美術核心素養，同時也能促進學生全面發展。在中職美術教學中培養學生的審美能力是社會發展的實際要求，也是實現我國教育改革的重要內涵。因此在培養學生審美能力時，通過加強學生對知識的理解與技能的掌握、設計情景打造良好的美術教學氛圍、加強現有資源的充分利用、 讓學生感受美術作品中的文化精髓、 積極引導學習參與美術評價等多種手段提升學生的審美能力，促進我國素質教育的有效落實，為學生日后的發展打下堅實基礎。