泰北村落華文學校發展困境及改革探索
——以泰國清萊府健群中學為例

柳蔚迪

（延邊大學人文社會科學學院，吉林延吉 133002）

自20 世紀50年代以來，泰北華文教育自興起就經歷了泰國政府的打壓和管制，從二元并存型華文教育模式轉變為分離制二元并存型華文教育模式，再到雙軌制二元并存型華文教育模式，但泰北山區的村落華文教育還處在極其落后的困苦階段，該文就是以筆者于2016年1月至3月期間到泰北山區健群中學支教考察為契機，對周邊村落華文學校目前所面臨的困境進行分析和思考，試圖對今后泰北華文教育的發展提供思路和參考。

1 泰國清萊府健群中學發展現狀

泰國健群中學是泰北清萊省邊陲發弄（皇太后）縣深山內的康興（挽納）村的一所村辦中文學校，距離清萊市約85 公里。學生除本村（康興村）居民子女，還有來自附近回嘎、柏海、大密康、小密康、孟高廊、邦馬漢等漢及傣族的289 多個學齡兒童，大都是山地民族中貧困家庭的孩子，設有幼稚班到初中三年級，現共有11 個班級，教師12 人，分別是由來自中國大陸各個省市不同志愿者組成。

泰國清萊府健群中學以幼兒班到高中班的一條龍教學方式組織全村甚至周邊落后村落一起進行中文學習，因缺乏資金，目前只要依靠國內志愿者進行每期三個月的支援教學。

2 泰北村落華文學校發展困境

學校方面存在困境有：（1）設備簡陋，硬件基礎設施缺乏。桌椅大部分是由國內的愛心人士捐贈，缺少現代化設備如投影儀、電腦和空調、電扇等制冷設備，無法提供如操場、醫務室等空間。（2）教材使用不合理降低教學效果。自2015年起使用大陸人教版教材替代臺灣版教材，使學生易混淆拼音、無法熟練使用，教學進程緩慢。教材與學生學習水平不匹配，沒有選用適合當地學生的語言教材。（3）教學時間分配不合理，課程劃分有局限。大多志愿教師因其非專業性，照搬國內的相應年級的上課方式和課時時間，使得華文學校的學生難以適應。在課程安排上，只能依賴志愿者教師的個人專業和特長設定上課內容。（4）資金籌措渠道少，經費短缺。泰北華人村落經濟比較落后，辦學經費來源缺乏，各種宗教組織借助資助華文學校的名義加大滲透，使許多華文學校變成教會學校，成為宗教思想與宗教文化的傳播陣地。此外依賴國務院僑辦的幫助以及民間社團、慈善團體，泰國國內和中國愛心人士的捐贈。

教師方面存在困境有：（1）師資隊伍結構不均衡,阻礙整體的良性發展。泰北村落華文中學的教師存在的問題主要是專業知識結構不合理, 教師職業化水平低，由于教師年齡普遍老年型使得在中華文化知識掌握方面難以把握重點。（2）志愿教師短期支教的不穩定性。志愿者性質的教師短期內（至少三個月）的任教中如果有悔意，可以中途回國等不確定性，和無合約性質的志愿者教學會導致教學進度和學生心理波動等不良影響。（3）教師資源嚴重缺乏，教學任務繁重。泰北村落華文學校的教師由于教師數量少，學生人數多，中文水平參差不齊，使得一個老師要帶一個水平的所有學生，同時一旦出現教師生病則只有兩個選擇，一個是教師堅持上崗教學，一個是課程延后。（4）教師之間缺乏溝通與交流, 互動性差。泰北地區特殊的歷史背景, 多數中泰華文教師之間及華文學校之間交流不暢, 各自為政。上下兩屆志愿者教師在交接學生的學習情況和課堂進度的時候只能采取留下文檔之類的文字性敘述，但這并不能滿足下一任志愿者教師對于自己將要教授的學生的了解的愿望。

其他方面存在的困境有：（1）食品食用、校園環境等衛生問題。泰北村落華文學校因地處村落，所以在學生用餐方面無法滿足食堂化的管理，據筆者觀察，許多學生以小攤販販賣的小零食作為晚飯，營養的攝取與食品衛生無法保障。廁所數量少、男女混用且無定期消毒，飲用水只是基礎過濾后直接飲用，供水不穩定。（2）治安、吸毒等安全問題。泰北山區毗鄰“金三角”地帶，毒品問題不可忽視，據健群中學校長稱，學生受家人、朋友慫恿吸毒的現象時有發生，學校只能在發現之后進行教育。（3）來華留學生受資助渠道少，留學適應艱難。很多在華文學校的學生未來都希望能夠去中國深造和安家立業，他們面臨三個主要阻礙：首先是自身的學習情況，在泰北村落華文學校的中文學習不具有系統性和規范性，使得在競爭留學資格的時候競爭力不強；其次是家庭的思想觀念，家庭對學生的深造不支持，期望其能幫助家里緩解經濟負擔。最后是國內對于在泰北難民華裔后代的相應對口大學較少，使得需要幫助的當地學生出去機會不多，資金支持也是時續時斷不夠穩定。（4）學生的就業觀念單一，就業選擇少。據筆者對康興村健群中學的高二、高三學生的訪談了解，他們學習中文的動機基本上都是為了去曼谷或芭堤雅等泰國旅游區做中文導游，個別因自身漢語學習不錯想去中國留學或者工作之外，甚至有女生在被訪談時透露賣淫也是一個賺快錢的出路。家庭思想的灌輸和想要減輕家庭負擔、周圍同伴的“榜樣”引導，加之泰國政府缺少對其鼓勵優惠政策等原因，使得他們的就業觀念單一閉塞，無法有更多的職業憧憬。

3 泰北村落華文學校的改革探索

3.1 學校方面

3.1.1 多種渠道籌措資金，善用媒體力量

泰北村落華文教育的基礎薄弱的現狀在需要當地政府、中國僑辦、教育部門等積極溝通和出臺適宜的輔助政策的基礎上，海內外愛心人士的捐資助學也是重要的一環，利用新型媒體的宣傳作用，讓更多關心泰北華文教育的人參與其中。

3.1.2 改革教育方式——“抓重點、抓關鍵”

華文學校應該集中教好語文、中國歷史、中國地理等富有中國傳統特色的課程，其它如數學、物理等課程可以采用泰國學校成績，或者華文學校開展鑒定考試，評定各科成績。

3.1.3 編寫適合自身教學的教材

國內教育部門應積極伸出援手，定期組織和派遣一部分在教學方面的優秀教師隊伍，幫助泰北村落華文學校的教學工作和教材編寫工作，并積極出版適合泰北學生閱讀和購買的中文書籍。

3.2 教師方面

3.2.1 中泰聯手，積極開展教師培訓

中泰兩國政府通力合作，共同出資出力創辦專業化的支教教師培訓班或者是華文教師培訓基地等，定期和有計劃地向泰北地區華文教育機構和學校輸送專業化的人才。

3.2.2 集中力量培養當地泰國籍教師

加大力度提高專門教育泰國籍學生中文的課程的課程專業度，積極學習和引進中國先進的教學資源，因地適宜地加以改進和調整，以期適應當地的教師培養。

3.2.3 努力與中國高校建立長期合作關系

面對“志愿教師服務期短暫且更替頻繁”的問題，國內高校希望可以積極和泰北村落華文學校建立合作關系，輸送專業穩定的志愿者大學生。

3.2.4 積極組織各校教師聯誼，增進信息交流

以華文學校之間聯誼的方式溝通和交流本學校的學生學習情況，學校工作的開展情況，還有綜合事務的管理情況，甚至是國外交流活動的進行情況等等，交換授課的技巧與心得。

3.3 其他方面

3.3.1 泰北當地要認真配合學校開展衛生教育

學校不僅要自身做好教育工作，積極向學生倡導綠色環保的生活學習方式，積極動員村落居民保持正確的衛生觀念和行為，為學生做好榜樣，以及提供恰當的社會氛圍。

3.3.2 學校要加大毒品教育力度，輔以家庭勸解

學校在加強禁毒宣傳的基礎上，還應不定期的或者定期地進行家訪，將拒絕毒品的宣傳落實到“根”上，細致地與家長講解毒品的危害以及預防措施，讓學生徹底地遠離毒品的誘惑與侵害。

3.3.3 中泰雙方共同努力，暢通留學生來華之路

中國政府或相關組織單位應該積極為泰北華裔提供更多的來華留學的機會，并且對于許多泰北地區的學生在中國留學期間學習和生活方面存在的問題和不便，兩國交流學校應該積極商量對策，應該積極鼓勵國內的各高校于泰北華校建立交流聯系，為泰北華裔學生提供更多的留學機會。中國學校還應積極為來華留學生設立獎學金、補助金等項目，來減輕學生的經濟負擔。

3.3.4 積極開展對外交流，開闊學生視野

為了能夠讓學生親身體驗和感受中華文化的魅力，學校應大力聯系中國駐泰大使館、僑務辦等相關部門，多多建議和爭取像是開展“文化交流”“冬夏令營”等形式多樣的交流活動，豐富中華文化傳播的形式。