基于QQ空間的大學英語視聽說翻轉課堂教學模式的探討

施密特

（江西省九江學院，江西九江 332005）

隨著社會的發展和經濟的全球化，打造國際化大學教育，培養具有國際視野、國際化的大學技能人才成為大學教育的一個重要發展趨勢和目標。而作為主要的交流工具-英語一直是大學學生無法突破的瓶頸。在教學中的我們往往重視課堂教學的45min，而往往缺少學生課下學習的過程的關注。學生課下學習的實際狀況教師很難準確實時地掌握，從而逐漸形成“課下黑箱”。“課下黑箱”的存在使得教學缺乏針對性，學生得不到來自教師及時的反饋和指導，學生學習積極性降低，學習效果欠佳。而英語的學習過程有其獨特性，是由知識的輸入到輸出一系列環節組成，知識技能的輸入與吸收通常以知識講解、運用范例、作業的布置形式進行，學生在課下學習活動中，即完成書面作業、口語作業、各種練習、復習回顧、課前預習、實際運用、課外閱讀來實現知識技能的輸出與內化，從而形成語言的實際應用能力，而學生課下學習活動這一重要環節中常常由于缺乏語言操練的環境，運用等機會以及教師的監督和反饋指導，成為“課下黑箱”。“課下黑箱”的存在使得學生學習積極性降低，學習效果欠佳，無法達到語言知識技能的實際應用。翻轉堂教學模式，將信息化手段充分介入常態教學，能夠有效地突破“課下黑箱”。將課下QQ空間學習過程納入教師的視線，增強課堂教學的針對性，提高課堂教學的效果。

1 基于QQ空間的大學英語視聽說翻轉課堂教學模式探討的意義

從理論上講，翻轉課堂不是一種新的教學理論，而是一種新的教學組織形式。和傳統的教學模式相比，基于QQ空間的翻轉課堂教學模式重塑了教學結構，轉變了教師與學生的角色，同時重新分配了課堂教學時間。翻轉課堂不僅轉變了傳統的教學理念，而且能夠提高大學公共英語教師的理論認識、教學策略、教學理念。教學理論應該不斷地更新，應該隨著時代的發展而不斷地豐富。翻轉課堂能夠體現出新課程改革的理念。從實際意義上來說，基于QQ空間的翻轉課堂教學模式有利于提高大學公共英語教學質量。翻轉課堂教學目標可以是學生自主學習過程中遇到的問題，問題的有效解決既是教學目標的實現，做到有的放矢，目標明確而高效。基于QQ空間的翻轉課堂中的多種教學活動形式能夠激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。形成性評價可以對學生進行公平，公正的評價。

2 基于QQ空間的大學英語視聽說翻轉課堂教學過程中存在的問題

2.1 教師的翻轉課堂教學素養有待升

翻轉課堂教學模式作為一種新的教學手段，不再像傳統課堂教學模式下一本教材、一個教室和一根粉筆就能上好課。教師觀念的改變是翻轉課堂實施的前提，有些教師在教學實踐過程中，仍然受固于傳統教學理念，當學生遇到問題時，沒有引導學生主動找出答案，而是直接給出答案，這樣不利于學生對新知識的建構。而且基于QQ空間的大學英語視聽說翻轉課堂教學還需要教師了解基本的QQ空間操作技巧，包括一些基本的空間表現方式等，借助目前的QQ空間功能來進行課程設置。但是部分教師卻沒有這樣的基本應用素質，這樣就會嚴重影響大學英語視聽說翻轉課堂教學效果，不利于學生更好地掌握英語知識，提高自身的英語水平。例如，部分教師在利用QQ空間的時候，課前學習視頻內容呈現方式單一，對于基礎較弱的學生很難吸引長時間的注意力。不斷發展的網絡平臺為教師和學生提供了很多有助于英語教學與學習的資源，但是如何將這些資源有效利用，如何整合到教學過程中是需要進一步思考的問題。因此對于部分教師翻轉課堂教學素養問題，必須要采取科學的方案進行解決。

2.2 學生的學習觀念有待改變

學生從小學到大學，學習方式主要依賴于教師的講解，在實施翻轉課堂教學前要幫助學生適應這種新的學習方式，尤其要培養學生發現問題和解決問題的能力。新的教學模式下，學生對知識的習得渠道是課前對教師發布的資源的學習，當完成學習后，如果學生無法發現自己在學習過程中存在的問題，就無法把問題帶到課堂供教師指導，這不利于學生問題的解決，因此教師要教會學生提問。對于部分學生而言，他們已經習慣了傳統的英語教學方式，這樣在接受基于QQ空間的大學英語視聽說翻轉課堂教學的時候，就會存在一系列的不適應問題，從而嚴重影響學生的英語學習效果。例如，有些學生認為QQ空間就是用來交友娛樂的，根本不存在任何學習的作用，這種觀念的存在會使學生不重視QQ空間的教學設計，從而起不到配合教師教學的實際效果。所以針對目前學生的這種錯誤觀念必須要進行正確的引導，否則將會嚴重制約基于QQ空間的大學英語視聽說翻轉課堂教學效果。

2.3 教師之間的團隊協作能力有待進一步提升

對于空間教學設計來說，如果僅僅是依靠一個教師的力量將是遠遠不夠的，并且會嚴重降低教師的教學效率。畢竟一個教師在進行空間教學任務開發設計的時候，會受到自身學習水平以及教學思路的影響，這樣就不利于充分發揮QQ空間的教學作用，也很難充分發揮QQ空間在大學英語視聽說翻轉課堂教學過程中的重要作用。但是從目前的大學英語教學現狀來看，教師之間并沒有形成良好的合作，實際的教師團隊協作能力仍然處在較低水平，這樣就會嚴重限制QQ空間的大學英語視聽說翻轉課堂教學中的利用。因此，教師之間的團隊協作能力有待進一步提升。

2.4 QQ空間教學材料設計的科學性有待提高

QQ空間教學材料設計必須要進行科學的選擇，否則就會影響學生的英語學習效果。但是從目前的設計來看，教師僅僅是直接照抄一些現成的英語教學資料或者是教學視頻，這樣就不利于激發學生的學習興趣，從而嚴重制約學生的學習動力，不利于學生進行英語聽說讀寫的練習。而且部分教室也沒有從學生的角度出發進行英語學習材料的選擇，這樣就會降低學生自主學習的可能性，不利于幫助學生開展科學的聽說讀寫訓練。因此，面對QQ空間教學材料設計的科學性有待提高的問題，必須要加以注意。

3 基于QQ空間的大學英語視聽說翻轉課堂教學模式的策略

3.1 提高教師翻轉課堂教學素養

翻轉課堂教學模式下，教師會用多種方式啟迪引導學生思維，幫助學生對新知識進行有意義的建構。教師只有不斷更新教育教學觀念，對于教學中出現的問題要進行不斷地總結和反思才能提高課堂教學效果。新的教學模式也提高了對教師的要求，尤其是信息化教學技能。課前教學資源的準備尤其是微視頻的制作更加要求教師對視頻、音頻的編輯有一定的掌握。教學流程的設計要求教師有更高的教學設計和教學組織能力，能力的提高依靠于教師自己不斷的學習充實。例如，設計英語對話練習的時候，教師可以選擇當下流行的話題，包括 “How to treat the current development of campus culture”等話題。

3.2 改變學生的學習觀念

學生的自主學習能力的高低也直接影響了學習效果，翻轉課堂教學要求學生在課前主動觀看教師發布的QQ視頻，對視頻中的重難點做好筆記，能與同伴一起探討疑難，課堂上能夠主動參與小組討論和展示自己的學習成果。對于學生自主學習能力的培養教師可以從以下幾個方面著手：首先，通過設計多種形式的課前學習資源和多樣的課堂教學活動提高學生的學習興趣，其次，通過對于不同基礎水平的學生布置有層次的學習任務幫助學生樹立自信心，減少錯誤概率，降低學習的挫敗感，增加學生學習的成就感，最后，營造輕松的學習氛圍，在教學過程中教師可以利用自己的個人魅力將傳統的課堂變為寬松、民主的課堂，在愉悅的學習環境中，學生更加樂于學習，從而提高自主學習能力。

3.3 加強教師之間的團隊協作能力

提高翻轉課堂教學效果不是依靠一己之力可以達成的，這需要教師之間相互交流，相互合作。課前教學資源多樣化需要教師群策群力共建QQ資源庫。微課的制作流程比較復雜，如果教師之間可以加強團隊合作，善于視頻剪輯的教師負責視頻制作，善于教學設計的教師負責腳本設計，發音清晰，親和力較強的教師負責出境，微課的制作以及資源的準備就會省時省力，做到高效。對于課堂教學設計教師們也可以共同探討進行思想火花的碰撞，探討出優秀的翻轉課堂教學方案。

3.4 提高QQ空間教學材料設計的科學性

大學英語QQ空間教學材料設計要考慮不同學生的學習基礎，因此的難易程度需要全方位的思考后進行設計。QQ空間學前任務單設計的時候既要考慮質，同時也要考慮量。質量高的任務單能夠為學生提供學習線索，幫助學生較好的完成學習任務，任務布置要簡明扼要。布置任務的量需要適中，如原來一個單元6個課時，每2個課時一個任務單共三張任務單改為一個單元一張任務單，在減少任務量的基礎上進一步把我任務單的質。QQ空間課前學習視頻內容呈現方式需要進一步多樣化，單一的呈現方式不利于學生注意力的長時間集中，可以采用教師出境、動畫、在線交互等方式呈現教學內容。

4 結語

通過以上分析可以看出，基于QQ空間的大學英語視聽說翻轉課堂教學模式在實際的教學過程中還存在一定的問題，文中對這些問題進行了科學的分析，并提出了科學的發展策略，希望可以進一步推動基于QQ空間的大學英語視聽說翻轉課堂教學模式的發展。