論新課標下的中學歷史第二課堂

廖慧貞

（廣東省梅州市梅江區聯合中學，廣東梅州 5141031）

歷史第二課堂主要包括課外閱讀、歷史智力競賽、專題講座、參觀訪問等各種活動，俗稱歷史課外活動，它和歷史課堂教學一樣重要。長期以來，歷史第二課堂處于從屬地位，只是歷史課堂教學的補充和延伸。因此，歷史教師開展好歷史第二課堂，必須改變歷史課堂教學的傳統模式和教學新理念。如果歷史教師一味追求滿堂灌、填鴨式的歷史教學模式，課后又布置大量的機械性、重復性的歷史作業。那么教師和學生沒有時間和精力去搞歷史第二課堂活動。因此，中學歷史教師要改變傳統的歷史模式，打造高效的歷史課堂教學、培養學生自主學習歷史的能力。這樣，歷史教師才能開展好歷史第二課堂教學活動，激發學生強烈渴望學習歷史知識的欲望和強烈的認知興趣，并開闊他們學習歷史知識的視野，拓展他們學習歷史的知識面。在一定程度上，它提高了歷史課堂學習的效果。由此可見，中學歷史第二課堂和歷史課堂教學兩者是相輔相成的，相得益彰。

1 中學歷史教學新課改理念的需要

教師開展歷史第二課堂是中學歷史教學新課改理念的需要。中學教育新改革的目標是“中學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，重點放到面向全體學生，全面提高學生的思想道德水平、文化科學知識、勞動技能和身心素質上來，促進學生生動活潑地發展”。然而中學長期以來存在著重智育、輕德育，注重傳播知識、輕視培養學生能力的傳統教育理念。而實現素質教育就必須發揮學生主體性和主動性的作用，教師僅僅依靠課堂的45min來實現培養學生的德、智、體、美、勞等方面的全面發展的這個目標是很難的。因此，歷史教師要深化對歷史教育進行改革，全面推進歷史素質教育，充分發揮歷史第二課堂教學的人文教育功能。而歷史第二課堂教學恰恰彌補了課堂教學在時間、空間、情感等方面的不足，以豐富多彩的故事情節和靈活多樣的形式，來調動學生學習歷史的積極性，它對第一課堂教學的延伸和補充起著重要作用。由此可見，歷史第二課堂使教師在潛移默化的學習環境中培養學生的情感、態度、價值觀。

學校是以采用班級授課，以課堂教學為主，把改進歷史課堂教學,作為提高中學歷史教學質量的關鍵。教師在歷史課堂教學中，起著主導作用，具有同步化、標準化的特點。形式豐富多彩、內容生動活潑的中學歷史第二課堂活動成為學生們樂于參與和獲得能力，提升歷史學習興趣的陣地。它依托豐富的歷史資源使歷史第二課堂成為學生學習歷史知識的場所。由此看來，中學歷史第二課堂活動的有效開展，能夠更好地幫助教師完成歷史教學任務。新課改的主要任務就是要把學生培養出具有淵博的歷史知識，歷史唯物史觀的正確思維方法，富有歷史創新精神，并具有豐富的有創造物質財富和精神財富等各種創造能力的歷史改革家。

2 歷史第二課堂促進了學生的成長

中學生是形成人生觀、世界觀、價值觀和成為“人為人”的發展奠基的關鍵時期。中學生要積極參加歷史第二課堂活動學習，而不能僅僅被局限在歷史課堂學習中。因為中學歷史第二課堂在促進學生的成長中有著重要的意義，它能激發學生學習歷史的興趣，開闊學生的視野，提升學生的情感價值觀，增強學生的自信心，培養學生團結合作意識和創新意識的精神，正如黨的十九大明確提出的那樣：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”由此可見，歷史第二課堂可以培養出學生健全的人格，促進學生的成長。

中學生們在歷史第二課堂活動中，通過團隊合作，與同伴交流、合作，學會相互信任，共同完成活動的學習任務。它在活動中培養學生健康的人際交往能力，學生們廣結朋友，形成牢固的同伴圈。這樣，學生們在解決問題的過程中，遇到困難，通過自己和同伴的共同努力最終克服困難，完成學習目標。它提升了學生的心理素質，而且增強了勇于挑戰和嘗試的自信心，面對困難不再萎縮。

3 歷史第二課堂促進教師教學水平和歷史素養的提高

歷史第二課堂使教師教學水平和歷史素養得到提高，中學歷史教師的角色定位隨著新課改而發生了變化。新改革之前的歷史教師僅僅是歷史知識的傳授者，歷史教師由歷史課程的執行者轉變成課程的開發者和建設者，轉變為改革歷史傳統教學模式的實踐者和反思教育行動的捍衛者。這樣，歷史教師不僅要掌握先進的歷史教育理論，并具備一定教育教學科研能力還要能夠利用歷史相關理論和技能來解決歷史教學的問題。

歷史教師在教學中起主導作用，是歷史第二課堂的組織者、策劃者和主導者，組織學生做大量的準備工作。讓學生收來自課內外的、社會生活實踐中的各種材料，而歷史教師如何幫助學生鑒別運用這些繁雜的材料，一個非常棘手的問題是。歷史第二課堂的開展相關內容與文學、藝術、物理、天文地理等其他學科有密切聯系，而這些學科又反映了一定歷史時期政治、經濟、社會文化的發展狀況，所以歷史第二課堂的開展除了要求教師不僅具有扎實的歷史專業知識，密切關注歷史研究的新觀點，跟上歷史研究與時俱進的步伐之外，還需要教師歷史教師廣泛開拓知識的寬度來不斷地更新知識。教師利用有益、有利的史料來提高學生深層次地理解歷史教材的能力。因此，歷史教師對相關學科和相關知識的學習和積累促進了他的成長。由此看來，歷史第二課堂的開展除了需要教師具有廣博的歷史知識，還必須不斷學習歷史教育教學理論和先進的教學理念。歷史教師要認真研究每個學生的個性，每個學生的能力、興趣、性格各不相同，教師要幫助不同層次的學生排除學習中的障礙。歷史教師在出色完成課堂教學的同時，去組織和引導學生參與各類歷史第二課堂活動，因為教師是歷史第二課堂活動的主要設計者。因此，在某種程度上，歷史第二課堂促進了教師教學水平和歷史素養的提高

4 歷史第二課堂實行的途徑

歷史第二課堂要實行有效的途徑，才能保證第二課堂的有效實行。中學生處于青少年時期，它從依賴成人開始趨向于獨立，是心理特質逐漸接近于成年人，身體發育趨向平穩，逐步形成穩定的人格的階段，具有獨立完成學習任務的能力的階段。中學學生開始對有關社會生活中的各種現象和問題進行觀察、判斷、思考，社會性大大增強，對社會生活的關注度提高了，尤其他們開始思考歷史、政治、社會道德等方面的問題。他們希望透過現象發現本質，形成自己的看法，并渴望闡述自己的看法。中學生喜歡和同齡人表達自己的想法，不愿意把心里話與長輩說，更樂于與學生們一起學習、交流合作。中學生能夠順利完成自主、探究、合作學習的任務，具有承擔一定的研究性學習任務的能力，并能從合作學習中收獲到更多的歷史知識。不過，中學生存在著浮躁的思想，他們期待表現的機會，他們渴望和成人一樣，受到社會的重視，也負有一定責任感。因此，這就需要教師對學生進行正確的引導，避免學生急于表現自己而一味偏激、冒險。另外，中學生在升學焦慮、考試焦慮方面表現尤為突出，他們渴望通過適當的方式來放松、緩解他們所面對升學考試的壓力。因此，中學生有強烈參與興趣活動的愿望，而開展豐富多彩的歷史第二課堂活動必須要適應中學生身心發展的需要。

另外，歷史第二課堂可以舉行歷史故事會、歷史專題講座、參觀歷史博物館等的教學內容非常豐富，形式多樣的活動。從某種程度來說，歷史第二課堂是學生智力活動的基地,是發展學習智力,培養能力的主要途徑。學生在歷史第二課堂活動中,獲得了新知識，擴大知識面,從而培養其獨立活動的能力。歷史教師必須大力開展第二課堂活動,開辟培育學生的第二條途徑。歷史第一課堂和歷史第二課堂相輔相成的。歷史第二課堂帶有個別化、個性化的特征，傳統的歷史第二課堂僅僅是課堂教學的延續和引申，沒有超過歷史教學大綱要求的。目前的歷史第二課堂是根據歷史新課標的要求,發揮教師的主導地位和學生的主體地位,培養學生的獨立活動能力使學生獲得新知識，擴大知識面,發揮每個人的特長。它的特點主要有：(1)給人們傳遞便捷 、及時，歷史知識新領域的信息，把新的科技成就引入到歷史教材中去；(2)信息接受早，廣泛地傳播不受歷史教科書和教學大綱限制的信息,增加擴大知識面，開闊學生的視野的信息量；（3）充分發展在自己知識、智力的極限上學習歷史知識的智能潛力；（4）進行以學生為活動主體,信息灌輸和信息處理 ；（5）生動活潑,富于興趣具有引力、的活動內容、活動形式。而第一課堂具有同步化、標準化的特點

4.1 學校資源構建中學歷史第二課堂活動形式

學生依托本校資源進行歷史第二課堂的學習活動，學生在校內進行歷史第二課堂活動，第二課堂活動環境相較校外第二課堂學習活動環境是更加單純的。因此，一般來說，校內歷史第二課堂活動是可利用學校一切可用的資源，最容易設計、實踐的活動類型之一，可以長期開展。校內歷史第二課堂活動可以利用資源主要有學校圖書、網絡資源、學科資源等。比較常規的歷史第二課堂活動主要有指導閱讀、競賽、文藝表演、講座等，由此可見，利用學校資源可以構建中學歷史第二課堂活動形式。

4.1.1 成立歷史社團和興趣小組

學校成立歷史社團使中學歷史第二課堂活動得以順利進行。為便于輔導，歷史社團一般按年級組成，吸收對歷史感興趣的學生參加社團。歷史社團活動要做到定計劃、定時間、定指導教師，歷史社團充分發揮學生的主觀能動性，可以培養歷史學科的骨干，還可以協助歷史教師開展年級或全校性的活動，使之得到鍛煉。如梅江區聯合中學高中部為豐富學生的課余生活也為更好地提高學生對歷史的學習興趣，組建了聯合中學高一、高二年級歷史興趣小組，成為高中部歷史興趣小組的負責人，并在2014年成立《穿越時空》歷史社團；2016年成立《史海探索》歷史社團，利用一些慶?；顒右约爸卮蠊澣蘸蛡鹘y紀念日有針對性地對學生進行社會主義核心價值體系和中國優秀傳統文化的宣傳教育活動。帶領學生開展了《客家建筑與客家文化》《儒家思想文化研究》等10多項課題的研究，師生收獲頗豐。同時上好選修課程，開闊了學生知識視野。

4.1.2 開展各種歷史競賽活動，激發學生學習歷史的興趣

歷史教師在第二課堂組織學生開展各種歷史競賽活動，能夠激發學生學習歷史的興趣。第二課堂活動進行歷史知識競賽能充分利用中學生的求勝心理，極大地調動學生學習歷史積極性。它非常受學生歡迎，也符合歷史學科的特點。但教師必在競賽活動前須做足功課，做好充分的準備，給學生提供素材，指導學生開展活動，這樣可以使競賽活動達到理想效果。歷史競賽采用如“智力測驗”“有獎征答”等靈活多樣的形式，也可以借鑒目前廣播電視臺流行的競猜類節目形式，在班級之間或者學生之間開展“挑戰賽”活動。實踐證明，歷史知識競賽活動，對激發學生學習歷史興趣、拓展知識、開闊視野、培養應變能力、提高學科素養等方面起著重要的作用。歷史第二課堂還是課堂教學和知識的延伸，進行愛國主義、革命傳統教育的陣地，有它“寓教育于活動”的特殊作用—。歷史第二課堂可以舉辦“歷史故事會”“歷史講演會”“歷史展覽會”，等形式多樣、小巧靈活、生動活潑的活動。培養學生獨立活動的能力，讓學生自己找歷史資料。由此看來，發揮學生主觀能動性的歷史第二課堂，擴大了學生的歷史知識面，培養了學生的創造能力。

4.1.3 利用現有的教育素材，安排學生實地參觀訪問

中學歷史第二課堂活動利用現有的歷史教育素材，安排學生實地參觀訪問。歷史教師可以和學生的校外社會實踐活動結合起來，組織學生到歷史博物館、實物展覽館去參觀，還可以安排學生訪談歷史親歷者，撰寫訪談文章。歷史博物館和歷史文化遺址都是中學生進行歷史學習和文化教育的重要資源。相比人們自發組織的參觀活動，中學歷史第二課堂的參觀博物館和歷史文化遺址具有自身的特點我們梅州市就有許多歷史遺跡和歷史文物，這些都是很好的教育素材。例如，學習高中歷史《國共兩黨的十年對峙》章節，筆者安排了學生到大埔的三河壩戰役遺址。由此看來，歷史教師在歷史第二課堂活動中組織學生參觀革命烈士紀念館、進行著名歷史人物和事件的專題講座，使學生從優秀歷史人物身上學習到正確的人生價值觀。還組織學生觀看系列電影、紀錄片、書籍，使學生在深入學習了解中華民族文使學生在全面了解歷史的基礎上受到強烈的革命教育化和發展歷程中形成民族認同，產生民族自豪感，和愛國主義情感。歷史第二課堂活動還把書法、美術、音樂、傳媒等藝術內容融入學習歷史的過程中，這樣使學擁有健康的審美情趣，努力的追求人生的真善美之境界，形成一個正確的人生觀和世界觀。

4.2 搭建網絡交往平臺建構中學歷史第二課堂活動

歷史教師利用網絡平臺交流開展活動形式的歷史第二課堂，它的活動時間比較靈活。它可以在不同學校之間展開，并且學生們自由安排時間。網絡平臺交流是通過互聯網達成溝通和交流目的的活動，首先要搭建網絡活動交往平臺。各學?？梢越Y成“兄弟學?！惫餐罱ㄓ糜诟餍熒€上交流、學習、互動的網絡平臺。中學歷史第二課堂主要有網絡歷史課程、歷史講座的網絡交往活動，學生們通過網絡交流平臺可以看到各個學校展示的優秀歷史課教學視頻，類型豐富的歷史課教學視頻包括了普通歷史課堂課程，特色歷史校本課程，歷史活動課，歷史專題講座等網絡歷史知識交流、學習感悟分享，網絡學習成果展示等活動形式。學生們可以利用網絡平臺上共享學校之間的圖書、視頻以及課程資源等資源，根據自己的興趣自由選擇拓展歷史知識面的課程學習，既能夠鞏固歷史課所學的知識點，也可以實現自主學習、反復學習、深入學習。學生們在互動交往平臺上可以根據自己的興趣、需要建立歷史學習交流小組，可以與不同學校的學生對在日常學習中的所產生的疑問和所感興趣的歷史主題進行討論，學生們通過這樣的互動形式能夠碰撞出更加精彩的思維火花，促進學生們進一步學習、探究某一歷史問題的動力。這樣，歷史網絡交流平臺通過多校之間共同搭建網絡平臺，充分整合可供學習資源，給學生們創造自由、綠色、方便的網絡學習歷史環境，從而促進了歷史第二課堂教學的發展。

4.3 在歷史第二課堂教學活動中培養學生的歷史素養

歷史教師在第二課堂活動中對學生的歷史素養進行培養，讓學生在快樂中學習和感知歷史史料的重要性，重視生活中的歷史資源。然而是學生要形成歷史意識，是一個長期的過程，這還需要教師對學生系統地的培養歷史史料的意識。比如，歷史教師在上高中歷史人教版必修一第10課《鴉片戰爭》這節課，教師引導學生觀察《第一次鴉片戰爭形勢圖》的時候，發現了1841年英國有兩條路線入侵中國，而歷史教科書上只提及一條，卻忽視了另一條是入侵臺灣的路線，讓學生利用課余時問查找相關資料，以便下節課進行交流。學生們在下節歷史課上很踴躍地分享了他們所的查找歷史資料和成果，有的學生通過查找了互聯網的“百度百科”，找到了與臺灣軍民抗英斗爭的相關內容；還有的學生通過閱讀《中國近現代史研究》找到了相關文字中的歷史文獻。

歷史教學的輔助方法是歷史教師在歷史第二課堂中組織學生辦歷史手抄報和學習專欄開展活動學習專欄。歷史知識專欄一般分為“歷史手抄報”和“歷史之窗”兩種形式。學生社團主辦“歷史手抄報”，“歷史手抄報”的內容力求富有知識性、趣味性，由歷史教師作技術指導，由歷史興趣小組的學生供稿，定期出版，在形式上做到活潑多樣；另一種是由歷史教研組利用墻報、黑板報、宣傳櫥窗等形式開辦歷史專欄，負責定期更換。歷史專欄可根據歷史教學的需要和當前形勢，以專題形式介紹重大歷史事件和歷史人物，要緊扣時代，做到主題鮮明、以史為鑒、形式多樣。開展以歷史內容為專題的專欄活動，不僅可以拓展學生的知識面、培養學生的動手動腦能力，還可以增強校園文化氣氛、營造學習歷史的良好氛圍。因此，歷史教師只要有把歷史學習專欄辦好，社團活動組織得力，歷史教學的第二課堂才會切實可行。

由此可見，歷史第二課堂是一條中學生發展智力，培養能力的主要途徑，是學生學習歷史知識的活動基地，因此，必須大力開展歷史第二課堂活動，中學生通過歷史第二課堂活動，獲得新知識，拓展知識面，從而培養獨立活動能力，成為培育學生能力的第二條途徑。

4.4 實現中學歷史第一課堂與第二課堂的有效銜接

學校盡管中學歷史第二課堂已經實施一段時間，也取得了一定的成果，但是由于種種原因，歷史第一課堂與第二課堂并沒有進行有效的銜接，第二課堂活動的開展也沒有達到預期水平。歷史第二課堂的開展要依托歷史第一課堂才能實現有效銜接，就要從指導思想、教學內容與教學方法的銜接、師生銜接三個方面進行改善。此外，學校只有尊重實際學情和做好教師工作，才能保障開展第二課堂的效果。綜觀中學歷史教學改革的歷程，新的歷史課程改革理念已經深入人心并在實踐中取得豐碩的成果。盡管“歷史參觀活動”“歷史趣味小組”等各種形式多樣、內容豐富的歷史第二課堂凸顯其獨特作用，但是目前，中學歷史第二課堂的開展依然在教學中未受到重視，仍然以歷史課堂教學為主的第一課堂無法完成所有的歷史教學任務。并沒有按照新課改的要求開展第二課堂活動，沒有體現學生主體地位，教師教學方法過于簡單粗暴，教學資源非常缺乏，因此，中學歷中第一課堂與第二課堂沒有實現有效的銜接。

5 結語

歷史教師開設拓展學生的知識面，開闊學生學習歷史的視野，培養學生的思維能力的歷史第二課堂活動，使學生對學習歷史產生濃厚的興趣，同時使學生的歷史素養得到進一步提升。教師通過開設歷史第二課堂活動中選拔出歷史學科能力比較強的 “后備軍”，儲備歷史領域中的人才。因此，歷史教師只要改變歷史教學的傳統模式，打造高效的中學歷史課堂，一定會使歷史教學第二課堂活動取得令人意想不到的效果，使豐富多彩的第二課堂開展得有聲有色?？偠灾鷦踊顫姷?，形式多種多樣的歷史課第二課堂教學的內容，促進了歷史課堂教學的開展，提高了學生學習歷史的興趣，培養了學生的愛國主義精神，樹立正確的價值觀與人生觀。同時也是實現歷史素質教育的一條重要途徑之一，開展歷史第二課堂是順應中學歷史教育改革新形勢的必然要求，它為實現歷史教學三維目標提供了一個新的平臺，也為師生間共同發展提供了新的途徑和方式。由此可見，教師對開展歷史第二課堂起著重要意義。

綜上所述，開展中學歷史第二課堂活動是非常必要，尤其對其活動形式的充分探索，也是推動中學歷史第二課堂發展完善的重要工作。隨著歷史教學觀念和模式的轉變，歷史教學資源的擴展為中學歷史第二課堂活動形式的多樣性提供了有利的條件和可靠的保障。因此，中學歷史第二課堂活動呈現出多種多樣的形式，依托歷史各類豐富的資源，形成以學生為主體，以教師為輔助，生動活潑的內容為中學歷史教學提供行之有效的形式。