新時期高職貧困生思想政治教育研究

王超逸

（江蘇海事職業技術學院，江蘇南京 211170）

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來，高職院校的辦學規模不斷擴大，在校生人數逐年上升，貧困生的數量也隨之增加。貧困大學生主要是伴隨高校的收費制度而產生的，對于貧困生的資助研究一直受到社會各界的重視。在政府、社會以及高校的共同努力下，形成了以“獎、貸、減、補”為主的資助體系，幫助貧困大學順利的完成學業。資助政策實施以來，為貧困大學生提供了很大的幫助，但是高職院校貧困生的資助問題應該不僅僅是經濟資助，關于貧困生的思想問題更應該引起重視。貧困生的思想政治教育工作是高職院校重要的工作內容，做好貧困生的思想政治教育工作利于高職院校的穩定團結，利于高等職業教育人才的培養。作為高職院校思想政治教育工作者，應該正視貧困生這個特殊的群體，由于身份的特殊，導致這個群體與其他的學生在思維方式、心理以及價值取向等方面存在不同，應該結合實際的工作，探索相應的對策，有針對性的對貧困生進行思想政治教育工作。

1 高職院校貧困生面臨的主要困境

1.1 經濟困境

據不完全統計，高職院校的學生大多數來自農村以及經濟欠發達地區。受經濟發展不均衡的影響，多數學生的家庭收入水平不高，經濟困難的家庭收入水平更低，貧困生的學費來源主要是助學貸款或者是親友資助。在校期間，多數貧困生的月平均消費不超過500元，甚至有少數學生消費在300元以下，生活狀況比較差。一些學生還需要通過勤工儉學所得來彌補日常生活開支，需要在學校和兼職崗位之間來回奔波，花費大量的時間和精力。

1.2 學習困境

高職院校貧困生的學習困境造成的原因主要是，第一，經濟欠發達地區的教育水平低以及教育資源有限，因此，學生的知識面比較窄，第二，一些教學資源優質的學校收費也比較高，家庭經濟困難的學生只能選擇一些普通的中學就讀，學校對于學生的管理較為松散，導致學生的基礎較差，第三，高職貧困生在校期間，除了學習，還要通過兼職來解決生活費問題，課余的時間受到擠壓。

1.3 心理問題

自卑是貧困生的突出的心理問題，由于家庭貧困的原因，認為別人看不起自己，不滿自己的家庭狀況，學費以及生活費用支出得不到保障，思想壓力大，經常處于一種情緒低落的精神狀態。據調查顯示，多數的貧困生對于班級舉行的集體活動愿意參加，但是限于經濟條件，只能有選擇性的參加或者不參加，給普通學生的印象就是貧困生不好接觸。多數的貧困生既想和他人交往，又因為經濟條件因素，感覺低人一等，產生不平衡的心理?？吹絼e的經濟條件好的同學花錢大手大腳，又產生嫉妒心理，加上自卑、焦慮心理交織在一起，讓高職貧困生精神狀態頹廢。

2 高職院校貧困生思想政治教育工作存在的問題

2.1 對于貧困生的思想政治教育重視不足

國家出臺的對于貧困生的資助政策主要是解決他們的經濟壓力，關于思想教育的問題是讓學校來開展的。在高職院校內部，貧困生的工作開展基本由學生工作部門以及學生工作人員負責，主要是貧困生的認定以及資助金的發放，對于貧困生的幫助還是停留在物質資助層面，對于除了物質以外的一些隱性的影響因素關注不夠。貧困生不僅僅是因為家庭貧困，還與自身的精神狀態、受教育的情況以及綜合能力等有關。目前來看，對于貧困生這些隱性的因素，以及因素與貧困生內在的關系，多數高職院校顯然關注還不夠。而且對于貧困生的思想教育問題重視不足，沒有很好的發揮思想政治理論課對于學生思想政治教育的主要作用，沒有形成一個教學、教輔以及全體師生參與的教育機制，對于貧困生思想教育方面的工作投入不足，全程育人、全方位育人的格局沒有形成，貧困生思想政治教育的有效性還有待提高。

2.2 對于貧困生的心理健康關注不足

對于高職院校貧困生的心理健康問題，多數的院校也認識到這一點，大都也設立了專門的心理咨詢機構，也開展心理健康普查，針對貧困生普遍存在的一些心理問題也進行了疏導，有一定的成效。但是多數的院校對于學生的心理健康教育重視不夠，沒有列入教學計劃內，對于心理健康方面的知識普及不夠。據調查顯示，僅有少部分的貧困生愿意主動的接受心理疏導，大部分的學生把心理問題當成精神有問題，礙于臉面，不愿意主動的接受心理疏導。而且，有的高職院校沒有針對貧困生建立相應的心理檔案，不能及時的了解貧困生的心理問題。此外，高職院校的心理咨詢機構預防機制缺乏，一般都是在學生出現心理問題甚至已經引發了其它的安全事件后才進行干預，很被動。

2.3 對于貧困生的發展需求關注不足

高職貧困生大多來自農村或者經濟落后的地區，受到教育資源不足以及教育水平的限制，他們的知識水平以及綜合能力與城鎮地區的學生相比，處于弱勢。加上高職院校學生的基礎水平普遍不高，學校對于他們的關注只是在解決經濟困難方面，對于他們學習能力的提高關注不足。而且受到就業形勢嚴峻的影響，一些學習基礎差以及社會關系單一的貧困生，得到的工作機會可能會更少，這其中除去學生個人能力的發展以及用人機制的公平與否以外，學校對于貧困生的就業指導的不足也是重要的因素。

3 高職院校貧困生思想政治教育工作的開展策略

3.1 培育社會主義核心價值觀，提高貧困生的思想認知

高職貧困生產生的原因比較復雜，僅靠教育和財政部門或者院校自身，很難徹底解決。就高職院校內部來看，關于貧困生的幫扶工作還需要在思想政治教育方面下功夫。將思想政治教育和思想政治理論課程結合起來，形成教育合力。加強學科以及學風建設，通過發揮機制協同作用，為貧困生的思想政治教育工作創新路徑。要堅持育人為本、德育為先的原則，構建并完善“三全”育人體系，將社會主義核心價值觀融入到貧困生的思想政治教育過程中去。創新教育的形式和內容，以重要的節日為契機，開展主題團活動，增強貧困生對于社會主義核心價值觀的認同。加強實踐育人活動，在實踐活動中融入對于貧困生的思想政治教育內容，通過青年志愿者活動，讓貧困生在真實的實踐活動中感受志愿活動帶來的正能量，提高自己的思想認識。通過“感動校園人物”、“勵志獎學金”等評選表彰活動，樹立貧困生群體中的先進典型，發揮榜樣的帶頭作用，引導貧困生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.2 加強對于貧困生的心理健康教育

據不完全統計，多數的貧困生心理壓力較大，一方面想在新的校園環境中表現的比較優秀突出，另一方面由于自身綜合能力的欠缺，又很難做到出類拔萃，理想與現實之間的差距太大，心理上就會懷疑自己，甚至否定自己，自暴自棄。因此，高職院校要在新生入學時進行調查，對貧困生開展心理普查，建立心理檔案，對于貧困生進行定期的心理輔導，對一些心理問題比較嚴重的要隨時進行跟蹤，組織專業心理輔導老師對其進行疏導。開展多樣的心理健康知識講座，普及心理健康教育知識，讓貧困生能夠正視心理問題，解除其對心理問題的誤解，讓貧困生能夠意識到自身的問題，敢于主動的接受心理輔導，將不健康的心理及時的清除。此外，還可以發揮學生的主動性，開展同伴教育。貧困生在內心困惑或者是心理出現問題時，更愿意向同齡人傾訴，因為環境一樣，年齡相近，閱歷以及受教育情況相似，有共同的語言，針對這一特點，可以讓更多的學生參與到心理咨詢中去，易于對貧困生的心理輔導。

3.3 加強對貧困生的就業指導和幫助

高職院校的培養目標就是為社會輸送具有專業能力的高素質人才，對于貧困生的知識傳授、技能以及綜合素質的培養都要重視。針對具體的情況，采用多元的方式，比如師生結對或者是學生之間結對的方式幫助貧困生提高理論知識以及專業技能。對一些校園文化活動以及專業技能大賽等社會實踐活動，鼓勵貧困生積極參加，提升他們的綜合素質能力。近年來，就業形勢嚴峻，針對就業現狀，高職院校要幫助貧困生制定職業規劃，讓他們認識到嚴峻的就業形勢，學會在日常的學習過程中如何提高自身能力來適應未來的社會需求。擺正就業心態，不要急于求成，開設關于求職的基本方法講座，向用人單位優先推薦成績優異、表現突出的貧困生。利用國家對于大學生創業的扶持政策，可以為適合的學生提供支持，拓寬貧困生的就業途徑。

3.4 加強貧困生的誠信教育

為了更好的培養受助學生的感恩、誠信精神，高職院校要通過主題教育，讓貧困生了解資助的流程及意義，感受到國家、社會以及學校對其的幫助，培養貧困生的感恩心理。采用多形式的勵志感恩活動，比如，貧困生誠信承諾活動，培養貧困生的誠信精神，運用網站、微信、微博等新媒體手段，積極進行思想引導，讓貧困生學會感恩，通過自己的行動來回報社會，形成良好的誠信培養環境。

4 結束語

高職院校的貧困生是學校內的特殊群體，加強貧困生的思想政治教育，對于構建和諧校園環境，促進職業教育事業穩步發展具有重要的推動作用，也是全面實施科教興國的必然要求，是高職院校發展中必須要解決好的問題。因此，高職院校要加強對于貧困生的思想政治教育，構建多元化的思想政治教育體系，結合物質資助以及精神扶貧，引導貧困生群體健康發展。