新形式下我國高校音樂教學改革的發展

閆 芮

（河南理工大學測繪與國土信息工程學院，河南焦作 454000）

進入新時期以來，教育作為國家發展的基石所承載的歷史使命更為艱巨，習近平總書記在十九大報告中明確提出，中國社會現階段的主要矛盾已經轉變為人民對美好生活的需求與不平衡、不充分的發展之間的矛盾，而解決這個矛盾最后的目標除了經濟社會發展的指標之外，最重要也是最有顯示度的，那就是促進人的全面發展，推動社會全面進步。高校素質教育擔負著高校美育教育的重任，對陶冶學生情操、健全學生人格、提高綜合素養、培養創造精神具有著重要的作用。而就高校素質教育的成果而言，其與新時期的要求有著一定的差距。高校素質教育中改革邊緣化開始被詬病。素質教育也需緊跟時代步伐，實現在目標、體制、模式行的優化和創新，促進高校素質教育改革的發展。

1 新形勢下高校素質教育改革的內涵

習近平總書記曾在全國教育大會上強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。高校的素質教育，是高校學生綜合素質提升中不可或缺的模塊。受限于我國高等教育招生考試中的政策引導，在進入普通高等院校的學子中，其美盲、音盲的數量占比是較高的。很多學生因在小學階段開始未能接受系統而專業的教育，導致去在進入院校后，藝術素養的短板被逐步的暴露出來，這也成為我國高等教育中素質教育改造面臨的主要困局。高校素質教育以音樂教育尤為突出，它需能夠充分的調動學生自身主動的擔當性，通過院校的素質教育充分激發學生的創造能力及提升學生的審美層次，從而不斷地促進高校學生的全方面發展。高校應將素質教育的課堂改造作為實現素質教育的重要途徑，轉變工作態度、革新工作方面、創新工作形式，使高校的音樂課堂能夠契合新時期人才培養的要求。

2 高校在素質教育中所面臨的問題及其成因分析

2.1 師資隊伍的專業素養有待提高

我國高等教育的飛速發展中，受到高校規模擴招、專業人才短缺等方面因素的制約，導致我國高校教育的教師專業素養存在著一定的短板。高校素質教育崗位對專業人才的吸引力不足成為高校教師團隊建設中的重要掣肘。從一定層面上而言，作為高校素質教育課堂教學改革的引領者和實踐者，高校教師的專業能力將成為高校素質教育改革的成果達成高度的重要基石。而不可忽視的是，當前部分高校的教師因囿于自身的專業能力，課堂效率低下，教學內容枯燥等問題成為高校素質教育課堂改造中亟待完善的問題。

2.2 教材內容與時代要求相對滯后

教材是教師課堂教學的重要導向和基礎參考，教材的科學性、時代性、全面性也將直接影響到科學性、時代性、全面性。而不可忽視的是，當前部分高校的教材更新不足，未能跟上新時期的發展要求。而部分高校教師對教材的挖掘和創新能力又多有不足，教材的陳舊直接導致了教學工作的內容和方式的滯后，成為阻礙高校音樂課程改革的重要內因。教材的內容與時代發展要求的滯后，也將在一定程度上導致高校素質教育偏離國家高等教育的思想建設要求，不利于學生的未來發展。

2.3 課堂教學模式的創新能力不足

高校的素質教育教學模式在創新層面上多有不足，尤為在理論教育的層面，部分教師照本宣科地將理論知識機械、呆滯地灌輸給學生，并以考核為要求進行施壓教育，導致部分高校學子在素質教育學習積極性上受挫，進而為高校的素質教育效率低下埋下了誘因。而與此同時，部分高校遷就素質教育中學生的藝術欣賞水平，在院校人才培養進程的同步中，在對學生的考核中降低了難度，也致使部分學生有了可乘之機，也在一定程度上傳到課堂學習之中，進一步加劇了課堂效率低下的現象。

2.4 理論教育和實踐欠缺同步

素質教育的本質是使得學生通過系統而專業的訓練使自身的審美觀念及藝術修養得到提高。但高等教育的教學過程中，部分理論課程的教學及專業技巧的傳授是課堂教學中不可回避的環節。部分教師未能夠很好地平衡理論和實踐的關系，仍將理論、技巧作為其自身教學的核心內容，與實踐教育脫節。未能很多好將實踐融合到素質教育的學習進程中，導致部分非專業學子因無法認識到理論知識在未來生活中的重要性，導致教師的理論課程的教學及專業技巧的傳授沒能收到理想的效果。

3 推動高等院校素質教育改革的實踐策略

3.1 強化師資隊伍建設

高校的課程改革應將強化高校素質教育的師資建設放在首位，通過不斷深化院校素質教育在設備、待遇等方面的優勢，吸引更多的優秀專業人才加入高校素質教育教學的團隊中來。同時，對院校相關專業教師進行專業領域的培養，轉變高校教師的教學觀念，發展教師創新教學模式的能力，使教學工作能夠更加高效的發展實施。教師的專業素養將成為學生學習層次的基礎。以《黃河怨》的教學為例，教師需專業對作品的聲樂的定義、音樂音域分類、音域度等等方面的解讀，才能夠啟迪學生對作品的高度認知。同時，教師在課堂改革中，需將教學目標的優化放在首位，明確高校素質教育在教學改革方面的目標化導向和標準化要求，促使學生能夠發揮自身的創造能力和審美能力，積極地投身到音樂素養提升的理論學習和實踐探索之中，最終立足自身發展的潛在要求，實現自身綜合素養的完善。

3.2 加快教材內容更新

高等教育的素質教育改革應加快教材內容的更新，以更符合時代要求、學生特征的教材內容整合和優化為出發點，實現院校自身教材內容的體系豐富。在這一過程中，可通過與時代生活的融合，需找到高等教育優化的靈感。杜威提出的“教育即生活”和陶行知先生所提倡的“生活即教育”，都在向師者詮釋教育教學和日常生活是緊密聯系。教材內容的創新是高校素質教育課堂最核心的目標之一，也是高校教師教學創造力的源泉。在教材開發的過程中，高校教師要飽含對藝術、教學及學生的無限熱愛，有效地改變傳統的教材內容及其呈現形式，為高校學子音樂創新能力的成長提供豐沃的土壤。

3.3 促進課堂模式創新

在師能素養提升，教學內容創新的同時，高校也應不斷深化對課堂模式改革的要求，突破高校在教學設施、教學基礎及師資力量的瓶頸，不斷加強課堂模式的創新，使高校的課堂內容更為豐富，使教學的課堂評價體系更為完善。同時，高校需為教師的課堂創新能力培養予以指導和引領，使高校教師正確認識到課堂教學模式創新教育重要性，為確保高校素質教育課堂改革的實現提供保障。高校教師應將學子的注意力留在課堂，創新工作形式，以學生的參與度為評價教學實效的重要指標，不斷地探索和創新課堂教學模式，促成素質教育的實效化層面的提升。

3.4 謀求信息技術融合

知行合一是教育教學中所應追尋的核心目標，在高等教育的過程中，高校應高度重視實踐教學，而不是片段化地將理論和技巧強加于學子，使其在更為豐富的情景和平臺下以實踐促理解，以實踐磨技能。如教師在對《白毛女》的作品賞析中，可在片段性的講解之后，讓學生明白作品的內涵和唱法的特點，讓學生在角色的配音演唱中，體會教師內容和技巧的傳授。隨著信息微時代的到來，高校學子的生活方式和學習方式發生了很大的變遷，新媒體對課堂教學的影響已從對大學素質教育內容的豐富逐步走向大學素質教育獨特的教育樣式。實踐證明，這些融合了現代科技及傳媒特點的教學，能夠極大地符合高校學子的群體特點，成為高校素質教育課程改革實踐的重要方向。

綜上所述，新時期的高校素質教育應以學生藝術綜合素養的提升為出發點和著力點，讓課堂成為自然成長的課堂、創新發展的課堂、文化浸潤的課堂，并通過對教學目標優化、教學模式創新、教學體制改革等策略，促成高校素質教育改革的初現，同時在這一進程中，可通過強化師資隊伍建設、加快教材內容更新、促進課堂模式創新、促進課堂模式創新，以達成高校素質教育課堂改革的內涵化提升，使高校素質教育成果更好地服務于黨的教育事業和新時期的精神文明建設。