高校計算機類專業課程教學與創新創業教育融合的路徑探究

陳雪

（廣州工商學院，廣東廣州 510850）

進入21 世紀以后，中國的高等教育開始邁向了新的發展階段，社會對于高素質人才的定義也開始發生了變化，只擁有理論知識的大學生已經越來越難以適應目前的就業創業環境，這使得很大一部分學生在畢業后難以找到滿意的就業渠道。在這種情況下，在高等院校計算機類專業的教學中融入創新創業教育，可以說是勢在必行。

1 創新創業教育與計算機類專業課程教學

中國的創新創業教育是從20 世紀末期開始發展的，經過十幾年的發展目前已經取得了一定的成果，然而由于發展時間較短等原因，確實還存在很多不足之處亟待解決。目前黨和政府對發展創新創業教育給予了足夠的關注，給創新創業教育的發展帶來了新的動力，也確實使我國的創新創業教育邁向了新階段。我們必須要認識到，中國的創新創業教育模式目前還不夠完善，存在教育模式單一、手段陳舊等問題，但是很多高等院校目前正在不斷的探索和嘗試之中，計算機類專業更是創新創業教育探索和發展的前哨陣地，雖然創新創業教育的體系依舊不夠完善，但是這種探索的努力仍然值得繼續發揚下去。

具體來看，目前我國大部分高等院校的計算機類專業教學模式都是基于第二課堂開展教學的，也就是說在常規的教育工作之余，組織和安排學生參加計算機類的設計活動和相關的比賽，讓計算機類專業的學生在第二課堂上獲得計算機組裝、 優化智能設計等方面的經驗，這種全新的教學模式顯然讓大部分計算機類專業的學生，都得到了能力和實踐方面的鍛煉，有效地提升了計算機類專業教學的質量。為了在此基礎上盡快提升計算機類專業創新創業教育的水平，高等院校在今后的工作中，也可以把創新創業和這些計算機類活動、比賽結合起來，組織學生們以計算機專業的理論知識和實踐經驗為基礎，創建創新創業的協會或者社團，也可以以學校的名義和一些計算機互聯網企業取得聯系，為學生們創造實踐嘗試的機會，給創新創業教育打下堅實的基礎。

創新創業理念可以說是一種十分先進、 走在社會前沿的思維模式，這與計算機專業本身代表的前沿科技、先進技術等不謀而合，在計算機類專業中開展創新創業教育，是推動計算機類專業人才全面發展的必要手段。從某個角度來講，在創新創業教育和計算機類專業教學結合起來的過程中，學生們受到創新創業理念的引導，將會生發出更加深刻的、參與學校組織的活動的勇氣和意愿，這有效地提升了大學生參與實踐的可能性。從另一個層面來說，創新創業理念與計算機類專業的結合，提升了教師對實踐教學的重視程度，在授課過程中必定會做出一些調整，使理論教學和實踐技能培養達到更加妥善的平衡，為學生的長遠發展做好準備。

2 高校計算機類專業教學與創新創業教育融合的策略

2.1 創新創業教育融入專業課程體系

想要保證創新創業教育與高等院校計算機類專業課程體系結合的效果，我們必須要牢牢把握住“融合”這個原則，也就是說要將高度概括性的創新創業理念，通過各種方法融入計算機類專業教育的實際工作中去，把單純的教育思想變成學生的創新創業能力，真正從各個角度、多個層面分別入手，使課程體系更加適應創新創業教育的發展需求。

首先，要保證教育思維能夠很好地結合。要從思想層面促進創新創業教育和計算機類專業的結合，只有思想達到了一定的高度，實踐才有可能取得成功。其次，要注重人才培養目標的融合。也就是說，在培養計算機類專業高等人才的時候，除了要關注他們的計算機專業技術及理論水平以外，還要把“具備創新創業能力和思維”作為培養的目標。另外，還要注重課程體系的融合。把創新創業教育真正放到計算機專業教學中去，讓過去只關注專業理論的課程體系變成兼容并包、重視創新創業的課程體系，根據新確定下來的人才培養目標，調整原有的課程體系，同時讓課程體系形成一種連貫的過渡，保證學生都能順暢的接受課程體系的變化。同時，要讓教學內容形成良好的融合。課程體系的融合只是一個前提，只有讓授課內容做出改變，讓創新創業教育和專業教育互相融合，保證學生擁有實踐能力的同時掌握精準的理論知識，培養他們對計算機技術、對計算機實踐進行探索的積極性，是促進當代高校大學生全面發展的必經之路。

2.2 構建高校計算機類專業與創新創業教育融合的課程體系

2.2.1 建設合理的外顯型創新創業課程

創新創業教育理念的培育最主要還是在課堂上開展教學，所以說想要提升其教育質量，就必須要從課程調整方面入手，同時設置必修課和選修課，讓學生根據自己的實際需求調整學習內容。一般來說，最合理的課程體系應該是圍繞著4～5 個核心的必修課程，輔以一部分學生感興趣、對學生發展有幫助的選修課程。目前我國高等教育的時間基本都是4年時間，在這4年中想要安排大量的課程，只會造成學生們泛泛而學，哪一門課程都難以深入理解，這不利于他們的長期發展。所以說在開展創新創業教育的過程中，除了要安排好計算機類專業的基礎課程以外，主要要對創新創業教育課程進行精簡，從技能、心理指導、發展規劃等方面出發設置課程。同時，要把一些關乎創業決策能力的課程作為選修課安排，比如說社會常識、創業之路等等都屬于這一部分，學生們可以根據自己的需求選擇性的學習。最后還可以根據計算機類專業的實際社會發展狀況，自主編寫一些有助于學生創業創新的教材，比如說把一些成功的創新創業案例作為分析對象就是很好的教材內容，能夠讓學生在畢業后快速的適應社會創新創業形勢。

2.2.2 建設合理的內隱形創新創業課程

第一，要注重培養學生們的創新創業教育相關道德品質，以此提升他們創新創業的根本性素質。所謂的道德品質，實質上可以理解成對某種事物的期待和渴望，無論是新鮮事物的開拓精神、對團隊發展的奉獻精神，還是對新知識、新內容的分析能力，都屬于基礎道德品質的一部分。第二，要在計算機類專業基礎課程體系中加入創新創業知識和能力的課程。計算機類專業一般來說專業課程主要可以分成基礎理論和實際操作兩部分，因此可以以創新創業教育的人才培養目標確定課程內容，在保證計算機類專業教學質量的同時，使學生的創新創業能力有所提升。更重要的是，要利用合理科學的教學手段提升創新創業教育與計算機專業教育融合的效果，比如說在給學生們介紹多媒體網絡技術的過程中，教師除了要給學生介紹其理論基礎和發展歷程之外，還可以抓住某一個具有代表性的多媒體網絡應用系統作為案例，對它的功能設計、功能實現等進行分析，這樣一來學生們既能夠理解多媒體網絡技術的理論，又能從中感受到創新的思路和技術的應用方法，在之后的創新中必定會擁有更加開闊的眼界。第三，要積極地把計算機類專業教學和創業創新案例結合起來開展教學。目前已經有很多高校的計算機類專業課程體系朝著這個方向發展，就是讓專業課程和行業發展最前沿相貼合，并且以案例、具體產品等作為專業技術的教育切入點，學生們在學習的過程中，既能夠很好地掌握計算機的相關技術，又能夠體會到創業者的方法、思路和經驗，在以后的創新嘗試中必定會更加順暢。

2.2.3 充分發揮“第二課堂”的作用，鼓勵學生進行創業實踐

首先，要積極的推動高等院校與對口企業的合作，為學生搭建創新創業平臺，讓他們能夠有更加豐富的機會和可能性去發揮自己的才能。以學校的名義和企業達成合作意向，讓互聯網企業的管理人員和技術開發人員到學校進行講座，給學生介紹創新創業的想法和思路，并且把經驗傳達給學生。其次，要從實踐方面入手，提升大四學年實習學習階段的效果，安排學生們從理論學習的課堂走出來，深入到企業和一線創業活動中去，教師同時應該跟進做好指導工作，只有這樣才能確保創新創業教育的高質量發展。另外，也可以鼓勵學生們在教師的指導和幫助下，在全校范圍內開設“計算機技術服務中心”，面向全校的師生開展計算機維修和維護工作，同時也可以讓他們參與到學校網站維護等工作中。真正地讓學生在學校中感受到創業的氛圍，保證他們能夠在畢業以后適應社會對計算機人才的需求。也可以采取標準化現代企業的管理招聘制度對學生進行招聘，符合應聘條件的學生經過筆試、面試等篩選進入服務中心工作，這樣一來他們對于計算機企業的實際運行制度也會有一定的了解。除此之外，還可以安排計算機類專業的學生參與學校組織的各項賽事活動，激發他們創新創業的熱情。比如說，可以組織“青春杯”大學生創業創新大賽，分成產品創新和服務創新兩個模塊進行評比，學生可以以自己的計算機創新成果參賽，也可以和其他人一道組成團隊開展服務創新比賽，這樣一來他們的團隊協同能力、計算機技術創新應用能力等都能得到質的飛躍。

3 結語

綜上所述，創新創業教育是以培養優秀的實踐型人才為目標的教學模式，能夠將理論知識充分運用到實踐中去，尤其在高校計算機類專業課程體系中的應用效果最好，因此構建科學合理的高校計算機類專業創新創業教育課程體系是目前各大高校的主要工作內容。在進行創新創業教育課程體系構建時，要將創新創業理念融入理論教學中，并注重對學生實踐能力的培養，通過校企合作等方式鼓勵學生進行創業實踐，從而為社會培養更多的創新創業型人才。